【摘 要】在當(dāng)今社會(huì)，全面素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)已成為教育的核心目標(biāo)，其中藝術(shù)教育尤其是音樂(lè)教育在其中扮演著不可替代的角色，“音樂(lè)育人”理念的引入為傳統(tǒng)高職音樂(lè)教育帶來(lái)了改革和創(chuàng)新的重要方向。基于此，本文首先分析了“音樂(lè)育人”在高職藝術(shù)實(shí)踐中的重要作用以及指出了當(dāng)前高職音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題提出了一系列策略，包括明確音樂(lè)育人目標(biāo)、建立詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系、規(guī)范管理和加強(qiáng)師資保障，以期在高職藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中有效融入“音樂(lè)育人”理念，推動(dòng)音樂(lè)教育的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)育人；高職；藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；策略

【中圖分類號(hào)】J60；G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）16—123—03

引言

在當(dāng)今時(shí)代，教育的目標(biāo)愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力。作為高職教育體系中的一部分，藝術(shù)教育特別是音樂(lè)教育，在塑造學(xué)生的人文精神、審美能力和創(chuàng)新思維方面扮演著不可替代的角色。然而，傳統(tǒng)的高職音樂(lè)教育往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽視了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)在音樂(lè)教育中的重要作用，一定程度上限制了學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)能力的全面發(fā)展。近年來(lái)，“音樂(lè)育人”理念逐漸受到教育界的關(guān)注和重視，該理念強(qiáng)調(diào)音樂(lè)不僅是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更是一種情感表達(dá)、文化交流和個(gè)人成長(zhǎng)的方式。

一、“音樂(lè)育人”融入高職藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中重要作用

（一）促進(jìn)學(xué)生理解和吸收音樂(lè)理論知識(shí)

理論知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但單純的理論學(xué)習(xí)往往容易使學(xué)生感到抽象和難以理解。而通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的音樂(lè)創(chuàng)作和表演中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)打擊樂(lè)器或舞蹈等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受和理解節(jié)奏的變化和規(guī)律；在學(xué)習(xí)音樂(lè)旋律時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)演唱或演奏等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì)旋律的起伏和韻味。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不僅使學(xué)生更加牢固地掌握音樂(lè)理論知識(shí)，而且提高了他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。

（二）提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

音樂(lè)教育不僅僅是一種藝術(shù)教育，更是一種人文教育和情感教育。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以接觸到不同風(fēng)格、不同形式和不同文化背景的音樂(lè)作品，從而拓寬了視野，增強(qiáng)了跨文化交流的能力[2]。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)往往需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和集體表演，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。此外，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)還為學(xué)生提供了展示自我和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活和職業(yè)發(fā)展中更加從容和自信。

二、目前高職音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）與音樂(lè)教學(xué)的對(duì)接性較弱

在高職音樂(lè)教育中，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的安排往往與既定的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃難以協(xié)調(diào)。由于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)，其時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)地及參與人員均具有一定的不確定性和靈活性，使得活動(dòng)安排難以在學(xué)期初就做出精確規(guī)劃。相比之下，音樂(lè)教學(xué)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性要求更高，每一年級(jí)的人才培養(yǎng)方案都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，并在入學(xué)前就已確定，不容輕易更改。因此，當(dāng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容在排課之前無(wú)法完全預(yù)知時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致其與已安排好的音樂(lè)課程產(chǎn)生沖突，進(jìn)而影響到音樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)

盡管高職院校通常會(huì)舉辦形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但這些活動(dòng)往往各自為戰(zhàn)，彼此之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系和整體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，未能形成一個(gè)循序漸進(jìn)、相互銜接的育人體系[3]。同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)也缺乏層次性和針對(duì)性的教學(xué)劃分，使得活動(dòng)難以滿足不同水平和需求的學(xué)生。最主要的是，這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)往往缺乏明確的教學(xué)總目標(biāo)以及每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體分目標(biāo)，導(dǎo)致活動(dòng)僅僅停留在表面形式上，缺乏深度和系統(tǒng)性，使得藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)相脫節(jié)，難以發(fā)揮其在音樂(lè)教育中的應(yīng)有作用，甚至可能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)管理規(guī)范性不足

由于缺乏統(tǒng)一且規(guī)范的制度管理，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施常常陷入被動(dòng)和混亂的狀態(tài)。例如，活動(dòng)的時(shí)間安排經(jīng)常與理論課程產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致兩者難以兼顧；排練人員、場(chǎng)地的分配也常常出現(xiàn)矛盾，影響活動(dòng)的正常進(jìn)行[4]。同時(shí)，由于缺乏有效的管理辦法，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，往往難以及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)解和處理，不僅影響學(xué)生的參與積極性，也對(duì)活動(dòng)的整體效果產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，后勤環(huán)節(jié)的保障不力也是管理規(guī)范性不足的一個(gè)重要表現(xiàn)，如設(shè)備、物資等資源的調(diào)配不合理，進(jìn)一步增加了實(shí)踐活動(dòng)的組織難度，不利于高職院校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）教師水平限制藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

部分教師過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的傳授，而忽視了藝術(shù)實(shí)踐的重要性，他們長(zhǎng)期脫離舞臺(tái)和實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致其實(shí)踐指導(dǎo)能力相對(duì)薄弱，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中往往無(wú)法給予學(xué)生足夠的示范和指導(dǎo)，信息量也顯得不足，難以引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性發(fā)揮。因此，教學(xué)活動(dòng)往往顯得刻板、陳規(guī)、老套，缺乏活力和創(chuàng)新，學(xué)生也難以從教師那里獲得課本外的知識(shí)和技能，使得藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的效果大打折扣。

三、“音樂(lè)育人”融入高職藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的策略

（一）明確藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中音樂(lè)育人目標(biāo)

在高職藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中融入“音樂(lè)育人”的理念，需要明確藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中音樂(lè)育人的目標(biāo)，也即是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和高職教育的實(shí)際需求，形成具有指導(dǎo)性和操作性的育人方向。

具體而言，首先，不僅要考慮音樂(lè)技能的傳授，更要注重音樂(lè)在情感表達(dá)、文化理解、審美能力提升以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的獨(dú)特作用。例如，可以通過(guò)組織以民族音樂(lè)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在演奏、創(chuàng)作和欣賞過(guò)程中，深入體驗(yàn)和理解民族音樂(lè)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，有效提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造力。其次，將音樂(lè)教育與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。高職院?？梢耘c相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)具有職業(yè)針對(duì)性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。例如，針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生，可以組織以地方民歌、民謠為內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中，了解地方文化特色，提升跨文化交流能力，為將來(lái)從事旅游行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，注重學(xué)生的個(gè)體差異。不同學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和職業(yè)發(fā)展需求等方面存在較大差異，因此在明確音樂(lè)育人目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)具有層次性和選擇性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)方案。例如，可以針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性音樂(lè)實(shí)踐課程，幫助他們提升音樂(lè)素養(yǎng)和技能；針對(duì)有較高音樂(lè)水平和興趣的學(xué)生，則可以開(kāi)設(shè)高級(jí)音樂(lè)創(chuàng)作和表演課程，滿足他們更深層次的學(xué)習(xí)需求。

（二）細(xì)致的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系

構(gòu)建細(xì)致的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系，核心在于確保實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)水平緊密相扣，以藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將校內(nèi)外演出、比賽以及社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐巧妙地融入教學(xué)計(jì)劃之中，從而引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的深入發(fā)展。

一方面，要確保藝術(shù)實(shí)踐的形式與音樂(lè)專業(yè)的特點(diǎn)相契合，同時(shí)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向相協(xié)調(diào)。例如，在音樂(lè)教育專業(yè)中，應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，通過(guò)模擬課堂、教學(xué)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)教師的角色，從而培養(yǎng)其綜合能力和組織能力。而對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)更注重舞臺(tái)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，通過(guò)組織各類音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的演出環(huán)境中鍛煉自我，提高專業(yè)技能。

另一方面，為了讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中充分體驗(yàn)自我價(jià)值，可以采用“逐步提高能力”和“分類與綜合實(shí)踐相銜接”的方式。具體而言，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平和發(fā)展需求，將藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容按照基本技能、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)造等層次進(jìn)行分類專業(yè)實(shí)訓(xùn)。例如，在基本技能層面，可以組織學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)、器樂(lè)等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；在專業(yè)能力層面，則可以通過(guò)舉辦各類音樂(lè)比賽、展演等活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)技中提升自我；在綜合應(yīng)用層面，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)劇的排演、音樂(lè)會(huì)的策劃與組織等綜合性實(shí)踐活動(dòng)；而在創(chuàng)新創(chuàng)造層面，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)治療等前沿領(lǐng)域的探索。在分類專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還需要整合校內(nèi)外的各類資源，進(jìn)行跨專業(yè)的綜合實(shí)踐。例如，可以聯(lián)合舞蹈、戲劇等其他藝術(shù)類專業(yè)，共同策劃和舉辦大型文藝晚會(huì)或藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生在跨專業(yè)的合作中拓寬視野，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。逐步安排藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是形成分步驟、有序的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的關(guān)鍵。從入學(xué)伊始的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，到中期的專業(yè)能力提升，再到后期的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。

（三）規(guī)范音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)管理

規(guī)范音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)管理的實(shí)施，首先要圍繞藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)建立一系列規(guī)章制度，內(nèi)容應(yīng)涵蓋活動(dòng)的組織、實(shí)施、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保每項(xiàng)活動(dòng)都有章可循、有據(jù)可查。同時(shí)，實(shí)行層級(jí)管理，明確各級(jí)管理人員的職責(zé)和權(quán)限，形成責(zé)任到人、互相協(xié)調(diào)的管理機(jī)制。設(shè)立藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和監(jiān)督；各專業(yè)教師則負(fù)責(zé)具體活動(dòng)的組織和指導(dǎo)；學(xué)生組織或社團(tuán)則可以協(xié)助教師開(kāi)展活動(dòng)，形成師生共同參與、良性互動(dòng)的局面。

第一，在資源配備方面，要合理調(diào)配人力、物力、財(cái)力等資源，確保藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，包括活動(dòng)場(chǎng)地的安排、音響設(shè)備的配置、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等。同時(shí)，要根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)和規(guī)模的不同，靈活調(diào)整資源配置，確保資源的有效利用。除專業(yè)教師外，還應(yīng)配備管理人員進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，設(shè)立藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的人員調(diào)配、時(shí)間安排等具體事務(wù)；專業(yè)教師則負(fù)責(zé)活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。通過(guò)明確分工，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。

第二，在藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的選擇上，要注重多元化和實(shí)用性。學(xué)校校園文化活動(dòng)、社會(huì)和企業(yè)的各類文藝活動(dòng)以及藝術(shù)院校間的交流活動(dòng)、專業(yè)賽事和藝術(shù)展演等均可成為實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以接觸到不同類型的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，提升綜合實(shí)踐能力。例如，可以組織學(xué)生參加校園歌手大賽、音樂(lè)節(jié)等校內(nèi)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力；同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)文藝演出、企業(yè)年會(huì)等校外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，在活動(dòng)規(guī)劃方面，要總體把握活動(dòng)性質(zhì)，分清每學(xué)期的重點(diǎn)和次重點(diǎn)。例如，可以將每學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)分為常規(guī)活動(dòng)和特色活動(dòng)兩大類，常規(guī)活動(dòng)如定期舉行的音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)展演等，特色活動(dòng)則可以根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)、節(jié)日慶典等靈活設(shè)計(jì)。在活動(dòng)過(guò)程中，要進(jìn)行分階段檢查，確保目標(biāo)完成，包括對(duì)活動(dòng)進(jìn)展情況的定期檢查、對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的階段性評(píng)價(jià)等。通過(guò)分階段檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，確保每項(xiàng)活動(dòng)都能有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

第四，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和總結(jié)。為了構(gòu)建與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融通的學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，需要深入分析行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將其融入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中?？梢匝?qǐng)行業(yè)專家參與活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，引入行業(yè)認(rèn)可的競(jìng)賽或展演項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)體系中進(jìn)行統(tǒng)一管理，確保實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和實(shí)施，可以激勵(lì)學(xué)生更好地參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以為今后的活動(dòng)提供有益的參考和借鑒。

（四）加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)師資保障

為了進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的師資保障，需要深化現(xiàn)有音樂(lè)教師的藝術(shù)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平，意味著教師不僅要定期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，更新其音樂(lè)知識(shí)和技能，還要親身參與各類音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如音樂(lè)節(jié)、音樂(lè)會(huì)等，從而親身體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的實(shí)際案例。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流，教師可以與同行分享經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)指導(dǎo)能力。此外，積極引進(jìn)具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)能力的優(yōu)秀音樂(lè)教師，吸引國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)人才加入，不僅能夠帶來(lái)新的教學(xué)理念和方法，還能為學(xué)生提供更加多元化、前沿化的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)，從而全面提升高職音樂(lè)教育的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)明確音樂(lè)育人目標(biāo)、建立實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系、規(guī)范管理和加強(qiáng)師資保障等一系列策略的實(shí)施，為“音樂(lè)育人”與高職藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的融合創(chuàng)新提供了有益的借鑒。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)師資保障將確保教師在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中具備更強(qiáng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)能力，為學(xué)生提供更豐富、更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這些努力，有望在高職音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)育人”理念的有機(jī)融合，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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[4]徐萍.開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方法[J].教師博覽，2023（21）.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“高職院校紅色音樂(lè)文化的育人實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS[2023]GHBZX1101）項(xiàng)目成果。