[摘 要]卓越教師培養(yǎng)理念在近幾年逐步跟隨新一輪“新師范”建設(shè)要求而變化與推進(jìn)，大力強(qiáng)化卓越師范生教師職業(yè)能力、師德師風(fēng)素養(yǎng)、藝術(shù)表演能力和創(chuàng)新科研能力等，對音樂學(xué)（師范）專業(yè)的定位進(jìn)行進(jìn)一步梳理，以提升卓越師范生的音樂教學(xué)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α⒕哂辛己脦煹聨燂L(fēng)的小學(xué)音樂卓越師范人才。

[關(guān)鍵詞]音樂卓越師范人才；卓越教師；培養(yǎng)模式

根據(jù)《廣東“新師范”建設(shè)實(shí)施方案》要求，針對新一輪新師范建設(shè)行動(dòng)方案的指導(dǎo)，首先應(yīng)對音樂學(xué)（師范）專業(yè)的定位進(jìn)行進(jìn)一步梳理，提升卓越師范生的音樂教學(xué)能力。

在職業(yè)素養(yǎng)方面，新課標(biāo)提出要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。因此，學(xué)生“站穩(wěn)講臺(tái)”，需掌握本專業(yè)所必需的較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、必要的專業(yè)知識(shí)和技能，以及現(xiàn)代音樂教育的技術(shù)和方法；懂得音樂教育科學(xué)的一般規(guī)律，能勝任小學(xué)、青少年宮、藝術(shù)教育基地等音樂教學(xué)工作；了解并掌握一定的國內(nèi)外有代表性的音樂教學(xué)理論與方法。在學(xué)科素養(yǎng)方面，新課標(biāo)提出要通過音樂教育傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)；讓學(xué)生掌握聲樂、器樂、綜合性藝術(shù)表演所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，深入了解中外音樂文化，注重“舞臺(tái)”能力提升，定期組織練習(xí)和排練，創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。在創(chuàng)新素養(yǎng)方面，新課標(biāo)要求注重學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，學(xué)生需具有教育創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)研究能力，具有策劃與組織音樂活動(dòng)的綜合能力，具有開展音樂教育活動(dòng)、音樂藝術(shù)實(shí)踐、音樂教育管理和社會(huì)音樂文化活動(dòng)的實(shí)際工作能力。

承接和落實(shí)核心素養(yǎng)與能力的育成，從音樂教師專業(yè)化、音樂學(xué)科專業(yè)化和自主發(fā)展探究性學(xué)習(xí)三個(gè)層面開展育人工作[1]。培養(yǎng)人才探求核心素養(yǎng)和能力，將“新師范”音樂教育人才培養(yǎng)中的指標(biāo)內(nèi)涵、開展途徑和方法貫穿其中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，構(gòu)建符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“新師范”小學(xué)音樂教育卓越人才培育新模式。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”全員、全過程、全方位育人格局。營造高校協(xié)同育人氛圍：樹立育人新理念，打造育人新平臺(tái)；統(tǒng)籌社會(huì)協(xié)同育人資源，與小學(xué)達(dá)成共識(shí)，共同為師范生提供見習(xí)實(shí)習(xí)資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)師范生社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為鍛煉師范生教學(xué)能力和職業(yè)認(rèn)同感提供渠道；統(tǒng)籌項(xiàng)目資源，拓展師生教學(xué)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)師范生敢于創(chuàng)新的精神。

一、優(yōu)化卓越師范人才師德師風(fēng)培養(yǎng)模式

首先，勤志愿，樹典范。依托高?！叭锣l(xiāng)”活動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)以支教和調(diào)研為主要形式，組織卓越班學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)，讓他們親身接觸和體驗(yàn)鄉(xiāng)村教育的真實(shí)面貌與需求。通過這一實(shí)踐，學(xué)生不僅能加深對農(nóng)村教育的認(rèn)識(shí)，更在互動(dòng)中提升自身的責(zé)任感與使命感。與農(nóng)村學(xué)生和家長深入交流，不僅可以鍛煉他們的同理心和關(guān)愛精神，也能提高他們解決實(shí)際問題的能力。“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，為他們積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)對教育情境的能力。

其次，嚴(yán)學(xué)習(xí)，厚底蘊(yùn)。開展“卓越誦讀”活動(dòng)，主要以經(jīng)典教育著作的研讀與分享為主。學(xué)生通過深入研讀這些教育著作，汲取其中的智慧和思想精華，以提升自身的教育素養(yǎng)和理念。同時(shí)，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得通過公眾號分享出去，這不僅是一個(gè)自我提升的過程，也是一個(gè)與他人交流、共同進(jìn)步的平臺(tái)。通過“卓越誦讀”活動(dòng)，學(xué)生深入研讀經(jīng)典教育著作，汲取其中的智慧和思想精華。這不僅能提升他們的教育素養(yǎng)，也讓他們對教育有更加深入和全面的理解。他們開始關(guān)注教育的本質(zhì)和目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在“卓越誦讀”的影響下，學(xué)生的教育理論水平可以得到顯著提高，能夠更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法。

最后，“以賽促教”，深化師德建設(shè)。開展“卓越板書設(shè)計(jì)大賽”，為進(jìn)一步提升卓越班學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)意表現(xiàn)能力，可以組織板書設(shè)計(jì)大賽。旨在為卓越班學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)人才華和創(chuàng)意的平臺(tái)。為確保評審的公正性和專業(yè)性，可邀請專業(yè)教師擔(dān)任評委。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)和豐富的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在比賽過程中，安排指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供個(gè)性化的建議和指導(dǎo)。通過這些舉措，能夠增強(qiáng)卓越班學(xué)生對音樂課板書設(shè)計(jì)的重視程度，提升他們在這方面的技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、完善卓越師范人才課程教學(xué)培養(yǎng)模式

首先，設(shè)置針對性人才培養(yǎng)方案。以“新師范”建設(shè)為引領(lǐng)，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。始終圍繞“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)，精心構(gòu)建音樂卓越師范班，力求培養(yǎng)出具備深厚音樂素養(yǎng)、卓越教育能力和高度社會(huì)責(zé)任感的音樂教育人才。音樂卓越建設(shè)團(tuán)隊(duì)緊跟國家素質(zhì)教育改革的步伐，深入分析整體學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研實(shí)力、專業(yè)特色，以及往屆學(xué)生的就業(yè)狀況，將音樂卓越師范生的培養(yǎng)明確定位為小學(xué)音樂教育方向。應(yīng)為卓越班量身定制一套全面的人才培養(yǎng)方案，并配備經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)精湛的師資團(tuán)隊(duì)作為授課教師。此舉旨在通過系統(tǒng)的課程設(shè)置、豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和前沿的教育理念，全面提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，確保每一位學(xué)生都能成為音樂教育領(lǐng)域的佼佼者。

二是積極利用社會(huì)資源，開展合作辦學(xué)，以發(fā)揮其藝術(shù)教育的獨(dú)特優(yōu)勢。依托學(xué)校的音樂教研平臺(tái)，專注于音樂教育的深度研究；為學(xué)生提供充足的參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長。堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合的原則，致力于創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才。為了進(jìn)一步加快人才培養(yǎng)建設(shè)，也可建設(shè)相應(yīng)的粵劇粵曲等傳統(tǒng)文化平臺(tái)，深入挖掘和傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化。同時(shí)，建立中小學(xué)合作機(jī)制，加強(qiáng)與中小學(xué)的緊密聯(lián)系，共同推進(jìn)音樂教育的發(fā)展。此外，積極共建校外教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些舉措有助于協(xié)同推廣素質(zhì)型“新體系”人才培養(yǎng)理念，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是因材施教，制訂教學(xué)策略。“以賽促教”，緊密圍繞其培養(yǎng)方向與目標(biāo)，著重強(qiáng)化卓越師范生的教師技能培養(yǎng)。在教案設(shè)計(jì)與寫作、課件制作、模擬授課，以及評委隨機(jī)提問這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用因材施教的教學(xué)策略。

三、創(chuàng)新卓越師范人才教學(xué)資源建設(shè)模式

首先，全面整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，確保資源的最大化利用。在教材選擇上，應(yīng)精選《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》等一系列國內(nèi)外知名音樂教育理論著作，為師范生提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合“雙導(dǎo)師”的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)一系列更具針對性和實(shí)用性的課程資源。此外，課堂授課方式充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建教師教育在線開放課程，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，促進(jìn)線上線下課程的深度融合。

其二，開設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的多元課程。開設(shè)《音樂教學(xué)設(shè)計(jì)》《音樂微格教學(xué)》《世界著名音樂教學(xué)法》等一系列課程，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)的規(guī)劃、方法和流程，培養(yǎng)其教學(xué)思維和能力。通過學(xué)習(xí)“達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法”等三大教學(xué)法，學(xué)生能夠深入接觸不同文化背景下的音樂教學(xué)理念和方法，激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷可為學(xué)生未來在音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培育一批具有開闊視野和創(chuàng)新能力的音樂教育人才。

其三，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)，不斷拓展校內(nèi)課程。在教學(xué)過程中，引入“雙徑三式四策六步”教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)習(xí)得、分享和創(chuàng)造能力；精選小學(xué)音樂教育教學(xué)和教師培訓(xùn)的優(yōu)秀案例，建立微課和課例庫，為師范生提供豐富的實(shí)踐案例和學(xué)習(xí)資源。此外，持續(xù)建設(shè)“音樂游戲”“鋼琴”“聲樂”“音樂教學(xué)法”等在線開放課程，推動(dòng)音樂名師名課等優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂，為師范生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

其四，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的提升。讓卓越班學(xué)生具備更廣泛的知識(shí)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考和解決問題的能力。這一轉(zhuǎn)變能有力推動(dòng)課程教學(xué)資源的優(yōu)化和完善，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂教育人才發(fā)揮重要作用。

最后，加強(qiáng)優(yōu)秀教案的展示與交流。通過展示優(yōu)秀師范生的教案資源，為卓越班學(xué)生提供具體而生動(dòng)的學(xué)習(xí)范例。這些資源為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒提供便利，更能促進(jìn)他們教案編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升。同時(shí)，優(yōu)秀教案的展示和交流也可以激發(fā)卓越班學(xué)生之間的良性競爭和共同進(jìn)步，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、打造卓越師范人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式

首先，推進(jìn)以師范生為中心的課程教學(xué)方式。采用案例教學(xué)、探究式教學(xué)、研究型教學(xué)、講座式教學(xué)等多種教學(xué)方式，讓教師變灌輸為引導(dǎo)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)、創(chuàng)新型教學(xué)。

其二，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課程體系。精心設(shè)計(jì)與音樂教學(xué)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的課程體系。這一體系的核心在于全面培養(yǎng)學(xué)生編寫教案、說課，以及教學(xué)展示等關(guān)鍵技能。為了確保課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性，可不斷推進(jìn)課程內(nèi)容更新，將最新的學(xué)科研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)融入課程和教材中。

其三，“以賽促學(xué)”提升學(xué)生師范實(shí)踐能力及音樂專業(yè)技能。為了切實(shí)提高學(xué)生的師范實(shí)踐能力，應(yīng)精心組織一系列教學(xué)活動(dòng)。其中包括教學(xué)模擬、教師基本功大賽等，這些活動(dòng)可為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

其四，推動(dòng)音樂名師名課等優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂。需定期邀請中小學(xué)一線名師進(jìn)入大學(xué)課堂，進(jìn)行優(yōu)秀課例的展示和講座，與學(xué)生就課程與教學(xué)，以及學(xué)生特點(diǎn)展開深入的交流和研討。這種“一線名師進(jìn)課堂”的活動(dòng)，不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與名師面對面交流，還使他們能夠更直觀地了解一線教學(xué)的實(shí)際情況。

最后，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，加大信息技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)豐富的教師教育課程資源，并積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式。這些舉措不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，也為他們未來成為優(yōu)秀的音樂教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、培塑卓越師范人才協(xié)同育人培養(yǎng)模式

為積極響應(yīng)國家對教師的殷切希望，應(yīng)建立“學(xué)術(shù)性”和“師范性”相結(jié)合的“合成制”培養(yǎng)模式，將“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)、四個(gè)“引路人”、四個(gè)“相統(tǒng)一”和“四個(gè)服務(wù)”等要求細(xì)化落實(shí)到教師培養(yǎng)全過程。立足實(shí)際，著力培養(yǎng)“學(xué)高為師、身正為范”的卓越小學(xué)音樂教師?？膳c多名校外中小學(xué)名師達(dá)成合作，建立校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”為師范生提供及時(shí)有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

首先，開展一線名師教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)專題。邀請中小學(xué)一線名師為卓越師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改與輔導(dǎo)，與學(xué)生一同針對課程教學(xué)，以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入研討。針對音樂類教案、音樂舞蹈類教案等進(jìn)行修改點(diǎn)評與輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化和專業(yè)化。

其二，帶領(lǐng)卓越師范生深入真實(shí)課堂，開展見習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)名師親身指導(dǎo)與評課，傳授經(jīng)驗(yàn)，并對卓越師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，從教學(xué)理念、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面做深入挖掘與分析。可以邀請優(yōu)秀的小學(xué)教育團(tuán)隊(duì)舉行音樂教學(xué)模擬課堂展示，舉辦見習(xí)專題講座，也可以通過深入小學(xué)校園，深入課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身感受見習(xí)活動(dòng)，撰寫見習(xí)感想并進(jìn)行匯報(bào)。

其三，邀請小學(xué)名師入校開展音樂教師指導(dǎo)講座。為卓越師范生提供就業(yè)方向指導(dǎo)，對小學(xué)求職理論準(zhǔn)備，以及技能展示準(zhǔn)備、教學(xué)展示準(zhǔn)備環(huán)節(jié)細(xì)致分析，讓師范生明確求職方向，做好求職準(zhǔn)備。通過開展線上線下教學(xué)專題講座、組織教學(xué)見習(xí)、參觀音樂名師工作室、邀請名師與師范生對話交流等形式，切實(shí)培養(yǎng)師范生的職業(yè)認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任感[2]。

結(jié)束語

《義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)和美育。因此，培養(yǎng)“卓越人才”的首要任務(wù)是將素質(zhì)教育理念融入音樂教育中，使其熟悉黨和國家在文藝領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)的同時(shí)，提升綜合素養(yǎng)和人文精神，并分別按要求在職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)方面下功夫。無論是在職業(yè)素養(yǎng)方面、學(xué)科素養(yǎng)方面抑或創(chuàng)新素養(yǎng)方面，都應(yīng)著力于加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展和能力培養(yǎng)。注重在品德、智慧、健康等方面培養(yǎng)學(xué)生，使其具備高尚的品德和卓越的專業(yè)素養(yǎng)，由此塑造擁有“學(xué)高為師、身正為范”之魂的“卓越人才”。

參考文獻(xiàn)

[1]王煒瑾.音樂師范生民族音樂教學(xué)能力培養(yǎng)策略探索[J].中國民族博覽.2022（19）：148-151.

[2]陳群，戴立益.卓越教師的培養(yǎng)模式與實(shí)踐路徑[J].中國高等教育.2014（20）：27-29，48.

作者簡介：王煒瑾（1994— ），女，漢族，廣東潮州人，廣東第二師范學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：音樂課程與教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2022年廣東第二師范學(xué)院校級高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘文化傳承’的音樂師范生民族音樂教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號：2022jxgg34）。