摘" 要：為深化農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，該文通過對農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀問題的分析，提出“1358高質(zhì)量發(fā)展路徑”的構(gòu)想，旨在為農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供新的措施和路徑，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)與高效發(fā)展。研究表明，農(nóng)類應用型大學在“1358高質(zhì)量發(fā)展路徑”的指導下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得顯著成效。未來，需進一步加強頂層設計、專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合、師資隊伍建設、優(yōu)質(zhì)實踐平臺建設及聚合社會支撐力量等。

關鍵詞：農(nóng)類應用型大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；1358高質(zhì)量發(fā)展；路徑；教育改革

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）16-0044-04

Abstract： In order to deepen the reform of innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities， this paper puts forward the idea of \"1358 high-quality development path\" based on the analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities. The aim is to provide new measures and paths for the development of innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities， and to promote the high-quality and efficient development of innovation-entrepreneurship education in applied agricultural universities. The research shows that under the guidance of \"1358 high-quality development path\"， innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities has achieved remarkable results. In the future， it is necessary to further strengthen top-level design， integration of innovation， integration of industry and education， construction of teaching staff， construction of high-quality practice platform and aggregation of social support forces.

Keywords： agricultur alapplied university; innovation-entrepreneurship education; 1358 high-quality development; path; educational reform

農(nóng)類應用型大學不僅是我國高等教育的重要組成部分，還在培育農(nóng)業(yè)科技精英、助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化上扮演著舉足輕重的角色。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，既是農(nóng)類應用型大學積極響應國家發(fā)展戰(zhàn)略的體現(xiàn)，也是其力促產(chǎn)業(yè)革新升級、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇[1]。在當下高等教育改革的浪潮中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初顯成效，成為推動高等教育改革的重要引擎。其對于激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)意識以及提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能具有深遠的現(xiàn)實意義?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）[2]。然而，我們也必須正視當前農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的短板，如課程體系不夠完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍不夠健全、專創(chuàng)融合度不夠、實踐平臺缺乏優(yōu)質(zhì)資源、大學生個性化成長需求得不到滿足、教育與行業(yè)企業(yè)發(fā)展脫節(jié)及服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展成效不顯著等問題。因此，深入探討農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“1358高質(zhì)量發(fā)展路徑”顯得尤為迫切與重要。

1" “1358高質(zhì)量發(fā)展路徑”理論分析

1.1" “1”指的是精心策劃一套頂層設計規(guī)劃書，全面引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

頂層設計規(guī)劃書，猶如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的明燈與羅盤，其不僅是引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動綱領，更是激發(fā)領導層深度參與和提供堅實支持的關鍵所在。頂層設計規(guī)劃書若能得到主管領導的認可與采納，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的引領作用將無可估量。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學為例，制定一套詳盡的頂層設計規(guī)劃書，內(nèi)容覆蓋廣泛，涵括農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀剖析、背景環(huán)境分析、指導思想確立、總體要求設定、主要目標規(guī)劃、教育改革方向指引、教育改革內(nèi)容細化、教育改革責任單位明確、激勵機制構(gòu)建、宣傳形式創(chuàng)新、實施計劃制定、保障措施落實及評估與調(diào)整機制等，力求構(gòu)建穩(wěn)固的理論基石，并提供切實可行的實踐指引，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

1.2" “3”指的是構(gòu)建“三元”激勵機制，激發(fā)學校、老師和學生三方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

《道德經(jīng)》中指出：“……三生萬物。”這里所指的“三元”激勵機制實則是大于等于3的多元激勵機制。很多的工作，如果缺少了激勵機制，將會缺乏活力，或效率減半。因此，一套科學、合理的多元激勵機制對于激發(fā)學校、老師、學生三方在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活力至關重要。

廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項項目“農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑研究”“職業(yè)本科協(xié)同育人推進雙創(chuàng)教育融合發(fā)展研究”課題組，通過深入廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學進行實地調(diào)研、問卷調(diào)查和案例分析，切實了解了學校、教師、學生、企業(yè)、地方政府及行業(yè)協(xié)會等各方在農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中的需求與痛點。基于這些調(diào)研結(jié)果，致力于構(gòu)建一個能夠真正激發(fā)學校、老師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的多元激勵機制。例如，在構(gòu)建針對教師和學生的激勵機制時，綜合考慮了精神、物質(zhì)和個人成長等多個方面進行激勵。對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作出突出貢獻的教師，將頒發(fā)榮譽證書以表達精神層面的認可，同時給予相應的獎金或者課時課酬作為物質(zhì)激勵。此外，還創(chuàng)新性地提出，根據(jù)教師的貢獻值，可以兌換成5至15天不等的企業(yè)實踐鍛煉經(jīng)歷證明，這不僅可以豐富教師的實踐經(jīng)驗，還能為他們在職稱晉升、行政職務晉級、培訓、考證、出國深造及福利積分計算等方面提供有力支持。在學生的激勵方面，也同樣注重精神與物質(zhì)的雙重激勵，如頒發(fā)榮譽證書、給予獎金獎勵或換算學分等。同時，也考慮將學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的表現(xiàn)作為評優(yōu)評先、綜合素質(zhì)測評、入黨入團、升本及保研等方面的重要參考依據(jù)，以激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

1.3" “5”是指深化5種發(fā)展形式，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

1.3.1" 拓展課程育人的廣度與深度，改革促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

一是推出系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課與選修課。開設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論課、創(chuàng)業(yè)基礎概論、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)基礎與實踐等核心必修課。開設創(chuàng)業(yè)模擬實訓課、創(chuàng)業(yè)營銷課、創(chuàng)業(yè)團隊建設與管理、創(chuàng)業(yè)機會識別及創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)的法律風險及防范、創(chuàng)業(yè)法律指南、大學生創(chuàng)業(yè)案例分析與實踐、電子商務創(chuàng)業(yè)實訓課、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)比賽模擬實訓課等選修課供學生選修，以滿足學生多樣化的學習需求。

二是實行專創(chuàng)融合課程改革。在農(nóng)類應用型大學的涉農(nóng)專業(yè)課中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識嵌入到專業(yè)課的授課環(huán)節(jié)中。在制定人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材教案、授課計劃時，明確每門涉農(nóng)專業(yè)課安排四分之一以上的課時比例講授該專業(yè)的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)必備條件、創(chuàng)業(yè)所需技能、創(chuàng)業(yè)成果案例等知識。

三是實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“第二課堂”深化改革。積極推行一系列豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、大講堂及創(chuàng)客素拓等，形成獨具特色的“第二課堂”教育模式。通過這些活動為學生積累學分及提供一個交流與分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗的平臺。通過這樣的方式，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)技能，從而進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實效[3]。

四是深入探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價考核的改革路徑。針對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、知識運用、技法應用、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、機會識別與風險評估、“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)業(yè)能力、自我管理能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)目標，制定一套全面而科學的考評指標。通過不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的考核辦法，力求構(gòu)建一個更加健全、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展[4]。

1.3.2" 設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，精心孵化創(chuàng)業(yè)項目，營造活力創(chuàng)新氛圍

學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，致力于創(chuàng)業(yè)項目的孵化， 搭建校企合作、產(chǎn)教融合綜合實踐平臺，將具備創(chuàng)業(yè)潛能的學生吸納到學校的創(chuàng)業(yè)孵化器，為學生提供項目指導及創(chuàng)業(yè)服務保障[3]，從而構(gòu)建品牌化、 特色化的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合“眾創(chuàng)空間”。

1.3.3" 校企合作打造特色眾創(chuàng)城，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

學校打造農(nóng)業(yè)眾創(chuàng)城，對外招商引資，吸引企業(yè)進駐眾創(chuàng)城，并在學校招募學生合伙人創(chuàng)業(yè)，為學生提供0成本直播帶貨創(chuàng)業(yè)服務，來營造人人想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.3.4" 依托網(wǎng)媒進行宣傳教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

通過校園網(wǎng)、 微信公眾號、 微信群和抖音視頻號等大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動[3]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事及最美知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)業(yè)人等。

1.3.5" 借助多元化平臺開展活動，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

鼓勵學生積極參與辯論賽、主題交流會、沙龍活動等多元互動平臺，深入交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，深入解讀國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。此外，還要定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校舉辦宣講會，讓學生能夠直接感受創(chuàng)業(yè)者的激情與智慧，從而增強對創(chuàng)業(yè)實踐的感性認知，進一步啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)思路與激發(fā)熱情。充分發(fā)揮學生活動的優(yōu)勢， 將學生活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同起來， 促進顯性與隱性教育的整合。

1.4" “8”是指聚合8種社會支撐力量，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展平臺

在農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展工作中，需要聚合8種社會支撐力量來構(gòu)建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺。

一是聚合農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳、人力資源和社會保障廳等上級政府機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)典型評選活動，并為這些單位的評選活動提供線索與素材，為已經(jīng)成功開展創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展平臺。

二是聚合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)協(xié)會、農(nóng)產(chǎn)品市場協(xié)會、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣協(xié)會等多方資源，形成合力，為有志于創(chuàng)業(yè)的學生構(gòu)建一個信息交流、資源共享的互惠平臺，使他們能夠更全面地了解創(chuàng)業(yè)機會，更有效地利用創(chuàng)業(yè)資源。

三是聚合各地的農(nóng)業(yè)示范園、種養(yǎng)基地、農(nóng)業(yè)合作社等示范實踐基地，為有創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生搭建實踐平臺。

四是聚合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主辦單位，力求獲得賽事的承辦或協(xié)辦權(quán)，通過賽事推動教學和改革。同時，利用這一平臺邀請創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的校友分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程和心得，為學生提供項目撰寫參賽材料的指導，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)靈感[4]，進一步提升師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與投入。

五是聚合農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，借助企業(yè)的生產(chǎn)設備、工藝技術(shù)、管理模式等來提高學生的實踐創(chuàng)新能力。并且，可以邀請企業(yè)一起制定出一套完整的適用于當代企業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使學生能更加快速地了解當前社會市場的需求，幫助學生更加快速地規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標，推進企業(yè)與高校之間合作雙贏。

六是聚合地方政府創(chuàng)業(yè)力量，按照國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的要求，與地方政府緊密對接，舉辦知農(nóng)愛農(nóng)型人才、創(chuàng)業(yè)拔尖人才特訓班，對堅定返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)信念的學生，由各地鄉(xiāng)村振興局出資委托，由學校對簽訂了協(xié)議的學生開展訂單培養(yǎng)。

七是聚合農(nóng)業(yè)行業(yè)的相關學術(shù)機構(gòu)，與學術(shù)機構(gòu)聯(lián)合建立科技成果轉(zhuǎn)化中心，為學生開展知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新搭建高質(zhì)量發(fā)展平臺。

八是聚合各地的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客園，為孵化成功的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)項目可持續(xù)發(fā)展搭建高質(zhì)量發(fā)展平臺。

2" 實證研究

本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學（簡稱“我?！保閷嵗ㄟ^問卷調(diào)查、實地深入調(diào)研、訪談交流及案例分析等多元方法，對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實踐情況進行了細致的實證研究。研究結(jié)果表明，在“1358高質(zhì)量發(fā)展路徑”的指導下，我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成效。

2.1" 強化頂層設計，精心編制了《農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展頂層設計規(guī)劃書》

我校高度重視并精心規(guī)劃頂層設計，黨政領導親自指導編制《農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展頂層設計規(guī)劃書》，旨在從多個維度全面引領農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。規(guī)劃書不僅涵蓋了農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀、背景環(huán)境、指導思想、總體要求，還明確了主要目標、教育改革方向、內(nèi)容及責任單位。此外，還特別關注了激勵機制、宣傳形式、實施計劃及保障措施等方面，確保農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一項工作都能得到科學有效的指導與推進。

2.2" 構(gòu)建了多元激勵機制，激發(fā)學校、老師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

我校陸續(xù)出臺和完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師選聘管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽管理辦法、大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法等配套保障制度，從體制機制層面為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了堅實的保障；并且，在競賽認定管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革、實行彈性學制允許學生休學創(chuàng)業(yè)等方面進行了改革探索[2]。

2.3" 深化5種發(fā)展形式，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學不斷深化5種發(fā)展形式，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。一是積極推進課程改革，致力于構(gòu)建獨具特色的“1+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，來營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。開發(fā)新型活頁式教材，在學校層面設創(chuàng)業(yè)基礎通識必修課，二級學院開設互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品營銷、休閑農(nóng)業(yè)開發(fā)與經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)項目分析、創(chuàng)業(yè)實踐、直播運營、旅游策劃與管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)實踐等選修課供學生選修[1]。根據(jù)專創(chuàng)融合的思路，探索開發(fā)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配度高的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，將工匠精神[1]、創(chuàng)新思維、職業(yè)標準、崗位職責等融入教育教學全過程[5]。二是我校成立了由專家教授擔任院長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“一體兩翼四全四化”工作體系深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為學生提供創(chuàng)業(yè)服務保障和項目指導。（其中，“一體”即知識、技能、素養(yǎng)和視野四位一體的人才培養(yǎng)目標；“兩翼”即聚焦課程建設健全育人體系、聚焦條件建設構(gòu)建支撐服務體系；“四全”即“全方位”特色教育平臺、“全覆蓋”創(chuàng)新訓練平臺、“全天候”創(chuàng)業(yè)實踐平臺、“全過程“文化引領平臺；“四化”即課程體系模塊化、師資隊伍導師化、教學模式多樣化、教學過程項目化。）三是著力打造具有農(nóng)業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合中心。我校正在建設的創(chuàng)新綜合樓將于2025年投入使用，將會吸納優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)校友、龍頭企業(yè)進駐，校企合作帶動在校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造人人想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。四是通過學校官網(wǎng)、微信公眾號、抖音視頻號和微信群等媒體積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動[3]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等，在《光明日報》《廣西日報》等主流媒體宣傳最美知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)業(yè)人等。五是借助學校團委、學生會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會和二級學院等載體，通過主題交流會、沙龍活動、技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營和電商直播活動等學生活動來營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；二級學院常態(tài)化邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友到學校舉辦創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享會，增強大學生對創(chuàng)業(yè)實踐的感性認知，啟發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)思路。同時，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心邀請專家召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講會，解讀國家相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策措施，將學生活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同起來，促進顯性與隱性教育的整合。

2.4" 聚合8種社會支撐力量，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展平臺

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學在聚合8種社會支撐力量方面多點發(fā)力，打造形式豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量育人平臺[6]。

一是聚合政府機構(gòu)支撐力量，分別協(xié)助人力資源和社會保障廳等政府機構(gòu)舉辦了第七屆廣西農(nóng)民工技能大賽決賽、2023年南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)創(chuàng)業(yè)大賽，為已經(jīng)成功開展創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展平臺。二是聚合協(xié)會力量，與廣西養(yǎng)豬協(xié)會、廣西烹飪餐飲行業(yè)協(xié)會等20多個行業(yè)協(xié)會搭建合作關系，整合資源，為有意向創(chuàng)業(yè)的學生搭建更多了解創(chuàng)業(yè)機會、共享創(chuàng)業(yè)資源的互惠互利平臺。三是聚合各地示范實踐基地，與廣西各地的沃柑種植示范園、中草藥示范點、母豬場示范點等合作，為有創(chuàng)業(yè)想法的畢業(yè)生搭建實踐平臺。四是聚合賽事主辦單位，分別協(xié)助賽事主辦單位舉辦了第七屆廣西農(nóng)民工技能大賽決賽、2023年南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學，以賽促教，以賽促改。五是聚合農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，校企合作共建金穗產(chǎn)業(yè)學院、家禽養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)學院2個自治區(qū)級示范性產(chǎn)業(yè)學院，共建7個校級產(chǎn)業(yè)學院。學校邀請企業(yè)一起制定人才培養(yǎng)方案，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設備、新流程和新標準引入課堂、社團、創(chuàng)新活動小組，激發(fā)學生的學習興趣[3]，在專業(yè)技能訓練中融匯創(chuàng)新精神[5]；在人才培養(yǎng)過程中借助企業(yè)的生產(chǎn)設備、工藝技術(shù)、管理模式等來提高學生的實踐創(chuàng)新能力[6]。六是聚合地方政府力量，按照國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的要求，學校承辦了2022年廣西鄉(xiāng)村振興帶頭人培育“頭雁”項目，承辦了各地的農(nóng)村致富帶頭人培訓班。七是聚合農(nóng)業(yè)行業(yè)的相關研究機構(gòu)，與中國水稻研究所、廣西農(nóng)業(yè)科學院、海南農(nóng)業(yè)科學院和廣西蔬菜等研究機構(gòu)強強聯(lián)合，搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺，為學生開展知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新搭建高質(zhì)量發(fā)展平臺。八是聚合各地的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客園，與海信創(chuàng)孵化基地、廣西創(chuàng)青春眾創(chuàng)空間等緊密合作，為孵化成功的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目可持續(xù)發(fā)展搭建平臺。

農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效顯著，但課程體系尚待完善，導師隊伍需強化，專創(chuàng)融合需深化，個性化成長需關注，服務區(qū)域經(jīng)濟需緊密。應針對問題，采取有效舉措，提升教育質(zhì)量與水平。

3" 結(jié)論

本文深入剖析了農(nóng)類應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，提出“1358高質(zhì)量發(fā)展路徑”構(gòu)想，經(jīng)實證檢驗證實其提升教育質(zhì)量的重要性。但實施中仍存在問題，需持續(xù)改進。建議農(nóng)類應用型大學注重理論與實踐結(jié)合，進一步加強頂層設計、專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合、師資隊伍建設、優(yōu)質(zhì)實踐平臺建設及聚合社會支撐力量等；同時加強與其他高校的交流合作，借鑒先進經(jīng)驗，共促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊勇，商譯彤.高質(zhì)量發(fā)展導向下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建的意義、取向與路徑[J].教育與職業(yè)，2020（8）：68-73.

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[4] 金蓉家，譚建剛.“雙一流”建設背景下中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑探索[J].中醫(yī)藥管理雜志，2022，30（11）：18-20.

[5] 周勇，仇志海.產(chǎn)教融合推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2023，22（5）：1-5.

[6] 肖卓霖.基于產(chǎn)教融合的高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J]．教育觀察，2021，10（14）：43-46．