互動式教研是指圍繞同一話題，教師與教師、教師與專家、教師與管理者之間形成互動的教研活動。構(gòu)建幼小互動式教研機制，幼小園校之間開展互動式教研活動，能建構(gòu)幼兒園與小學溝通交流的橋梁，落實教育教學上的融合與提升，緩解幼升小的學習坡度。近年來，桃源縣實驗學校幼小園校聯(lián)合申報了專項省級規(guī)劃課題，開展了系列互動式教研活動，對互動式教研有了新的認識與理解。

一、互動式教研的實施步驟

幼小園校如何實施互動式教研呢？首先，幼小園校成立研究團隊，調(diào)研園?，F(xiàn)狀，集體確定一個研究主題；其次，加強主題式閱讀及閱讀交流，梳理發(fā)現(xiàn)，擬定互動式教研的實施方案，確定各研究任務人員的任務分配等；按方案實施幼小互動式教研，組織研究團隊觀摩活動，每次做好集體研討；最后，邀請資深園校教研專家參加研究團隊集體研討會，各研究人員匯報研究發(fā)現(xiàn)，梳理對互動式教研的認識，形成研究共識。

二、互動式教研的方法策略

在系列幼小互動式教研活動中，老師們發(fā)現(xiàn)了一些有效的幼小互動式教研策略。團隊凝練歸納為以下四種方法：交叉式課堂觀察法、換位式課堂教學體驗法、深化式“同課異構(gòu)”教學法、聚焦式主題研討法。

三、互動式教研的案例分析

近兩年來，園校之間以課題組為依托，每學期都有舉行常態(tài)化的幼小課堂觀摩活動，助推互動式教研深入進行。2023 年下學期，園校根據(jù)《3－6 周歲兒童學習與發(fā)展指南》以及《小學語文課程標準》，結(jié)合幼小學生的年齡特點，選擇了“語言”這一教學領(lǐng)域，選定《搖籃》一課開展“同課異構(gòu)”式互動式教研活動。教師們以課例式教研為教學活動的載體，以語言教學為中心，采用不同的教學模式、不同的教學側(cè)重點進行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。幼小教師分別執(zhí)教，在教學中找到幼小教學之間的差異，從而優(yōu)化幼小課堂的教學方式，提高教師專業(yè)水平，實現(xiàn)教研工作可持續(xù)發(fā)展的教研方式。整個活動，利用一個課例、相互聽課、磨課，二輪的研磨與反思和三次問題探討與深入，不斷進行教學的反思與實踐，實現(xiàn)教師共同進步。

從《搖籃》一課的互動教研活動，教師們發(fā)現(xiàn)幼小園校教學中呈現(xiàn)出如下異同。具體體現(xiàn)在：1. 學習主題相同，孩子的學習方式不同。

幼兒老師執(zhí)教的《搖籃》，整個活動充分體現(xiàn)了大班幼兒的語言學習特點，通過認圖感知、配樂朗誦、動作肢體的表達，理解詩歌的內(nèi)容和體驗詩歌的意境美；小學教師執(zhí)教的《搖籃》，老師根據(jù)剛進入一年級小朋友的年齡特點，精心準備了《搖籃》閱讀引導課，注重知識的拓展性，并引入豐富的兒歌學習，激活學生思維。

2. 學習內(nèi)容相同，教師的教學方式不同。

幼兒老師執(zhí)教《搖籃》過程中，注意幼兒表達需求，尊重其說話方式，引導幼兒在互動交流中體驗語言的樂趣。在此基礎(chǔ)上，利用直觀的圖譜、多媒體畫面和有針對性的提問，幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容；而小學教師在執(zhí)教《搖籃》時則運用情境化、闖關(guān)式教學，激發(fā)學生的學習興趣。以游戲情境化、闖關(guān)式的設(shè)計與孩子們積極互動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中自信主動地學習，感受小學學習的樂趣。

此次“同課異構(gòu)”式互動式教研活動，展現(xiàn)出幼小教研活動“相同領(lǐng)域不同設(shè)計”“相同主題不同目標”“相同流程不同教法”的獨特視角，真正從“兒童本位”出發(fā)，尊重孩子的學習規(guī)律，從教學方式上做好幼小銜接。課題組將繼續(xù)以有效互動式教研為契機，促進教師在教育實踐中相互學習和反思，創(chuàng)新教學方式，助力教師自我提升，以新視角和新亮點，促使幼小銜接科學化。

（本文是湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2022 年度立項課題《幼小互動式教研優(yōu)化低年級教學方式的研究》的研究成果，課題編號為：ND227902，課題批準號為：XJK22CJC051）。