摘要："當(dāng)前，高職院?！按笏颊n”教育還在探索推進(jìn)中，存在教育教學(xué)理念陳舊、思路不寬、制度不健全、機(jī)制創(chuàng)新不夠等問題。高職院校要全面落實(shí)“大思政課”的建設(shè)要求，通過發(fā)揮思政課主渠道、用好課程思政大平臺(tái)、提升校園文化思政大功能、整合數(shù)字化“大思政”平臺(tái)、構(gòu)建多元“大思政”評(píng)價(jià)體系5個(gè)方面，提升“大思政課”教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞："高職院校、“大思政課”、教育實(shí)效、路徑

中圖分類號(hào)："G4"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.083

2021年，習(xí)近平總書記指出“‘大思政課’我們要善用之?！?022年8月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，明確要匯聚全社會(huì)資源力量，充分調(diào)動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，同時(shí)對(duì)推動(dòng)“大思政課”建設(shè)以促進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，作出了全面部署?！按笏颊n”是建設(shè)推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。高職院校要全面落實(shí)“大思政課”的建設(shè)要求，聚焦立德樹人根本任務(wù)，在加強(qiáng)思政課主渠道陣地作用、構(gòu)建課程思政大平臺(tái)、重視文化思政育人功能、數(shù)字賦能思政課、設(shè)計(jì)多元“大思政”評(píng)價(jià)體系5個(gè)方面提升“大思政課”教育實(shí)效性。

1高職院校“大思政課”的基本內(nèi)涵

“大思政課”是指思政小課堂和社會(huì)大課堂有機(jī)融合的教學(xué)理念和教學(xué)方法。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)。思政課是高職院校大學(xué)生必修課程，是一門公共基礎(chǔ)課，它是高職學(xué)生思想政治教育的主陣地，其根本任務(wù)是教書育人、立德樹人，以塑造思想政治課程核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，旨在幫助高職學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，培育愛國主義情懷，牢固樹立崇高的理想信念，提升職業(yè)素養(yǎng)、法治思維。教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過規(guī)范的課堂教學(xué)活動(dòng)開展系統(tǒng)授課。社會(huì)大課堂是把生動(dòng)鮮活的社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的第二課堂。大學(xué)生堅(jiān)持在關(guān)注、參與、服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與價(jià)值追求。高職院?！按笏颊n”之“大”在于思想政治教育具有大視野、大胸懷、大思維、大境界。

2當(dāng)前高職院校“大思政課”教育存在的問題

當(dāng)前，高職院校“大思政課”還在探索推進(jìn)中，存在教育教學(xué)理念陳舊、思路不寬、制度不健全、機(jī)制創(chuàng)新不夠等問題，思政課無法釋放社會(huì)效能、社會(huì)資源也無法有效參與思政課教育教學(xué)實(shí)踐，“大思政課”在融合性、實(shí)效性、社會(huì)性方面的功能發(fā)揮不充分?！按笏颊n”要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的和效果，方法問題十分關(guān)鍵。新時(shí)代，“大思政課”從方法運(yùn)用抓起，沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法，著力提高“大思政課”教育育人實(shí)效。

3提升高職院?！按笏颊n”教育實(shí)效的路徑

3.1夯實(shí)理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮高職院校思想政治理論課的主渠道主陣地作用

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要課程，是實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵課程，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮重要作用。習(xí)近平總書記指出“‘大思政課’我們要善用之”的新命題。高校思想政治理論課的開展要立足教材，思政教師要規(guī)范、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地講授。思政課課堂教學(xué)中要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法，緊密結(jié)合高職學(xué)生學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，講授馬克思主義中國化的理論成果，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想塑造靈魂，立德樹人。思政課教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、注重開放、互動(dòng)合作、探索方法，清晰理解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論體系的形成、發(fā)展、主要內(nèi)容。注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、職業(yè)精神教育，增強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高的理想追求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。

3.2注重社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，創(chuàng)建厚植學(xué)科核心素養(yǎng)的社會(huì)大課堂

學(xué)習(xí)不僅在學(xué)校中，而且還發(fā)生在實(shí)踐中，廣闊的社會(huì)舞臺(tái)也是思想政治教育的舞臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐要融入思想政治教育學(xué)科之中，這是思想政治教育的應(yīng)有之義。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)生活和成長發(fā)展需求，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，提高分析問題、解決問題的能力，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高社會(huì)責(zé)任感，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展，適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)生活。社會(huì)實(shí)踐包含訪企拓崗、實(shí)習(xí)、交流訪問、實(shí)地調(diào)查、兼職鍛煉、走訪調(diào)研等，高職院校組織開展一系列形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要從學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來就業(yè)方向規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)校資源、地方資源，通過發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)訪企拓崗，拓展學(xué)校與企業(yè)良好的實(shí)習(xí)、就業(yè)人才輸送渠道，最大程度開發(fā)利用資源，為教育教學(xué)不斷擴(kuò)容，指導(dǎo)學(xué)生身臨其境、理解理論與實(shí)踐如何更好結(jié)合，認(rèn)知與情感得以升華，調(diào)動(dòng)課堂理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作，鞏固高職學(xué)生對(duì)社會(huì)、未來職業(yè)選擇的清晰認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

高職院?！按笏颊币⒅伢w現(xiàn)職業(yè)教育特色。一是注重課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活、職業(yè)選擇的聯(lián)系，還原職場情境，堅(jiān)持實(shí)踐取向。二是注重融入高職院校課程思政的思想政治教育元素，即職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德、精益求精的工匠精神、艱苦奮斗的勞模精神和堪當(dāng)民族重任的不懈追求。三是注重與專業(yè)課程相配合，凝聚三全育人合力。要指導(dǎo)大學(xué)生從平凡的日常生活、社會(huì)生活或與周圍世界的互動(dòng)中，設(shè)計(jì)包含深刻教育價(jià)值的各類實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、塑造價(jià)值的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)大學(xué)生思想世界觀、人生觀、價(jià)值觀培育。教師要關(guān)注學(xué)生思想，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過現(xiàn)實(shí)生活中具體生動(dòng)的事例引導(dǎo)學(xué)生深入思考，尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和討論問題。道德教育不是空洞地灌輸與說教，而要在情境中進(jìn)行生動(dòng)的教育。在道德教育的過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)感受。社會(huì)生活多姿多彩，隨著大學(xué)生不斷成長成才，他們對(duì)什么是社會(huì)、自己與社會(huì)的關(guān)系、自己的價(jià)值選擇的認(rèn)識(shí)越來越清晰，期望承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任。個(gè)人的成長是不斷社會(huì)化的過程，社會(huì)為個(gè)人提供物質(zhì)支持和社會(huì)滋養(yǎng)。社會(huì)是大學(xué)生的成長課堂，大學(xué)生應(yīng)該在自己與他人、與社會(huì)的互動(dòng)中逐步培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀，從而達(dá)到立德樹人育人目標(biāo)。

3.3依托課程思政，完善課程思政與思政課程協(xié)同育人

高職院校課程思政的實(shí)質(zhì)是挖掘其他課程的思政、德育元素對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。高職院校課程思政教育要體現(xiàn)馬克思主義中國化的要求，特別要注重反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，體現(xiàn)黨和國家對(duì)職業(yè)教育的基本要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才。高職院校要依托課程思政育人功能，厚植學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。教師要結(jié)合高職教育特點(diǎn)，選擇與學(xué)生學(xué)業(yè)就業(yè)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，滲透職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)情懷、職業(yè)精神，加強(qiáng)與未來職業(yè)選擇息息相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)塑造，為學(xué)生未來順利走入職場打好基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)文化思政教育，實(shí)現(xiàn)文化浸潤與思想政治教育共同發(fā)力

世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心標(biāo)志。文化對(duì)大學(xué)生的交往方式和思維方式有重要影響。文化具有潛移默化的特點(diǎn)，又具有深久持遠(yuǎn)的特點(diǎn)，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是各種文化因素相互影響的結(jié)果。習(xí)近平總書記指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)?！备呗氃盒！按笏颊保ㄟ^學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行法律與職業(yè)教育，國家安全教育，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、廉潔教育等?？蓞⒂^搜集榜樣模范的事跡，參觀愛國主義基地，觀看革命題材的戲劇、影視作品，排練革命題材的話劇、劇目，加強(qiáng)革命文化的教育引導(dǎo)，學(xué)習(xí)革命英雄的高尚品質(zhì)?？砷喿x中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化作品，體會(huì)文化的影響力，堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，陜西藝術(shù)職業(yè)院校作為西北地區(qū)唯一一所綜合藝術(shù)類院校，2023年，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平文化思想，切實(shí)擔(dān)負(fù)新時(shí)代新的文化使命，充分利用作為教育部全國普通高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地、陜西省非遺傳承教育實(shí)踐基地等平臺(tái)，立足藝術(shù)院校師生實(shí)際，利用好身邊的紅色校史資源，舉辦校史圖片展，強(qiáng)化“藝德”引領(lǐng)；立足作品創(chuàng)作中心環(huán)節(jié)，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“富礦”中汲取創(chuàng)作靈感，劇目排演助力優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展，同時(shí)走出校門，弘揚(yáng)非遺傳統(tǒng)文化并不斷開拓國際辦學(xué)空間，以藝術(shù)為媒，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化風(fēng)采，以人文之光涵育校園文明新風(fēng)，激勵(lì)師生堅(jiān)定文化自信，賡續(xù)中華文脈，構(gòu)建“大思政”文化思想政治教育大平臺(tái)。

3.5整合數(shù)字化“大思政”平臺(tái)，提高教育實(shí)效性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。信息化、數(shù)字化生存，已經(jīng)成為一種重要的生產(chǎn)方式。在大思政格局下高職院校思想政治教育要利用信息技術(shù)提高教育實(shí)效性。利用信息技術(shù)，營造有價(jià)值的合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分沉浸于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索基于數(shù)字中國背景下的教學(xué)改革，利用具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)大學(xué)生體驗(yàn)開放式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。搭建“大思政”平臺(tái)，一方面能積極回應(yīng)每個(gè)大學(xué)生的實(shí)際訴求，貼近學(xué)生情況、提高教育的針對(duì)性。另一方面，有利于平衡“大思政”教育的各種元素，充分調(diào)動(dòng)思想政治教育主體，大大降低學(xué)生思想道德教育的學(xué)習(xí)成本，極大減少教育活動(dòng)的反饋成本，構(gòu)建高效的教育過程。

在新時(shí)代大背景下，“數(shù)字中國”建設(shè)在持續(xù)推進(jìn)，思想政治教育呼喚數(shù)字化建設(shè)，引領(lǐng)“大思政”創(chuàng)新性發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、技術(shù)是“數(shù)字思政”形成的關(guān)鍵要素。

第一，新型技術(shù)手段通過海量大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，挖掘教育對(duì)象個(gè)體差異化需求。教育主體可以借助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想困惑，從而在教育過程中隨時(shí)調(diào)整教育策略。

第二，依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步加快建立規(guī)范科技化的“大思政”實(shí)效性評(píng)價(jià)體系、大學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，不斷匯總“大思政”的數(shù)據(jù)、元素、資源，構(gòu)成融合一體的教育輸出。

第三，搭建數(shù)字化“大思政”平臺(tái)，大學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，自己設(shè)計(jì)各種思政元素，搭建校園生活服務(wù)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、藝術(shù)審美、體質(zhì)訓(xùn)練等各種的思想政治教育場景，增強(qiáng)教育的親和力和感受力。

3.6構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)“大思政”教學(xué)改革創(chuàng)新

高職院校要構(gòu)建多元“大思政”評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)推進(jìn)“大思政”改革，在評(píng)價(jià)理念上，要把學(xué)科核心素養(yǎng)放至重要地位，大學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)，通過課堂學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)實(shí)施、社會(huì)參與等活動(dòng)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。通過內(nèi)外觀察、主題活動(dòng)參與、師生對(duì)話交流、同伴合作分享等形式，讓大學(xué)生在真實(shí)、自然、開放的情境中自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，在這一過程中，思政教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師要盡可能詳細(xì)記錄，依據(jù)事實(shí)來描述大學(xué)生的思想道德發(fā)展?fàn)顩r，從而全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生?；诟呗氃盒：诵乃仞B(yǎng)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮高職學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等不同主體的作用，從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)大學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，確立學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，發(fā)展大學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我提高的能力。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活在個(gè)體的生命成長歷程中彌足珍貴。大學(xué)階段是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、情感感受以及價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是構(gòu)建個(gè)體核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下自我評(píng)價(jià)，樹立個(gè)人成長成才的發(fā)展目標(biāo)。綜上所述，吸引家庭、社區(qū)、專家、企業(yè)、學(xué)生個(gè)體參與到評(píng)價(jià)過程中，形成多元主體共同評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，極大調(diào)動(dòng)多元評(píng)價(jià)主體的主動(dòng)性，凝聚育人向心力，提高高職院校“大思政課”教育實(shí)效性。

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