摘要："主要闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，如何讓學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)和互助合作學(xué)習(xí)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)和線上線下混合教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞："項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)；混合教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)："TB"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.093

1主要解決的教學(xué)問題和解決辦法

1.1著力解決的主要問題如下

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有畏難心理。有些農(nóng)村學(xué)生因?yàn)闂l件限制，之前很少接觸電腦。

（2）課程開設(shè)在大一上學(xué)期，學(xué)生從高中跨越到大學(xué)，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（3）教師的教學(xué)方法單一，對(duì)于抽象性和邏輯性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能很好地理解和掌握。

1.2解決教學(xué)問題的方法

（1）以項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)形式，逐步深化教學(xué)內(nèi)容。

程序入門時(shí)，以智慧生活系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)基本語法、數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。第二階段實(shí)施學(xué)生信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)組、方法等知識(shí)點(diǎn)的掌握，每完成一個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生的知識(shí)和技能得到提升，第三個(gè)階段，實(shí)施倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)，對(duì)類和對(duì)象、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，通過數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)行查詢、新增、刪除和更新等，實(shí)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目軟件的開發(fā)，對(duì)軟件生命周期進(jìn)行一次完整的體驗(yàn)。智慧生活系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)3個(gè)項(xiàng)目由易至難，逐層遞進(jìn)，不斷深入，抽絲剝繭，對(duì)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全覆蓋，在理論和實(shí)踐中不斷融合，將知識(shí)和技能融入項(xiàng)目實(shí)施過程中。

依據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的邏輯關(guān)系，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，逐層遞進(jìn)，項(xiàng)目智慧生活系統(tǒng)難度最小，基本上是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，且都與生活息息相關(guān)，每個(gè)任務(wù)由任務(wù)描述、任務(wù)分析、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施4部分組成。學(xué)生上完一次課，完成一項(xiàng)任務(wù)，能深刻體會(huì)課程目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。由興趣引領(lǐng)學(xué)生入門，減少畏難情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)極有動(dòng)力，極有成就感，提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的能力。學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)一步提升知識(shí)點(diǎn)，綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生的綜合技能水平。最后是倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)，它是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的后續(xù)延伸且和數(shù)據(jù)庫(kù)相連，完成一個(gè)軟件整個(gè)生命周期的實(shí)施，完成可行性研究、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等，學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)進(jìn)一步提升且綜合了兩門課程知識(shí)。

（2）基于職業(yè)能力的線上線下混合教學(xué)模式。

課堂教學(xué)和線上教學(xué)相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，在面對(duì)面課堂上，在演示程序時(shí)，注重流程和思路，邊打代碼邊與學(xué)生探討寫程序的思路，并加上中文注釋，教學(xué)進(jìn)度快慢符合學(xué)生的理解接受程度，學(xué)生能清楚直觀地看到編程習(xí)慣和程序的編寫過程，使用單步調(diào)試程序，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正程序。同進(jìn)將整個(gè)課堂教學(xué)錄像上并上傳到課程網(wǎng)站上，課堂上沒有消化的部分，學(xué)生課后在線繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極自主探究學(xué)習(xí)。在課程網(wǎng)站上調(diào)動(dòng)大家圍繞一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)帖討論，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行在線交流，教師在帖子中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)因?qū)W生能力有差異，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)容易失去信心，劃分學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)籌組員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組員間互幫互助，對(duì)每次學(xué)生實(shí)訓(xùn)教師記錄小組完成情況，通過小組互評(píng)，調(diào)動(dòng)組員面對(duì)面交流，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。

課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課中進(jìn)行情景教學(xué)、小組討論、實(shí)訓(xùn)演練，學(xué)生展示，課后教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、課后拓展任務(wù)提升。課前課中課后充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的互助合作式學(xué)習(xí)方式相互融合，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3成果的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1基于職業(yè)能力的線上線下混合教學(xué)模式

線上線下教學(xué)模式突破了重難知識(shí)點(diǎn)，課堂時(shí)間的局限性，發(fā)揮課后自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。不懂地方利用在線資源反復(fù)看、邊看邊做，難懂知識(shí)點(diǎn)的得到消化。

打破傳統(tǒng)課堂的局限性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心實(shí)行教與學(xué)。有的學(xué)生邏輯思維能力薄弱，跟不上上課的節(jié)奏，有的學(xué)生不僅很快理解，而且也能舉一反三。通過課堂視頻和微課和拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在線資源是教學(xué)資源的有機(jī)組合，以流媒體形式展現(xiàn)，能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

3.2基于工學(xué)結(jié)合、逐級(jí)遞進(jìn)的真實(shí)項(xiàng)目系統(tǒng)開發(fā)

學(xué)生在整個(gè)過程完全等同于完成軟件工程的一次生命周期，包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等階段，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3個(gè)項(xiàng)目間逐級(jí)遞進(jìn)，以3個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐層深入、步步遞進(jìn)，展開教學(xué)。3個(gè)項(xiàng)目間相輔相成，將課程的基本知識(shí)、技能融入項(xiàng)目實(shí)施過程中。

4成果的推廣應(yīng)用效果

通過課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式的改革，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，增加了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。將課堂時(shí)間用于師生的交流互動(dòng)、應(yīng)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用在線教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)職業(yè)技能的要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)思維、信息管理與開發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到培養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的計(jì)算思維、編程思想的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程鋪墊，同時(shí)為今后在軟件開發(fā)或維護(hù)管理方面打下良好的基礎(chǔ)。

4.1豐富、完善和擴(kuò)展了教學(xué)資源

凈化和修改現(xiàn)有教學(xué)資源，增加更多的課件、視頻、微課、字典式知識(shí)庫(kù)、資料等教學(xué)資源，使已有的和新增的教學(xué)資源更加貼合教學(xué)目標(biāo)，成為精品，更好地達(dá)到“能學(xué)”“輔教”作用。同時(shí)，因?yàn)橐皂?xiàng)目任務(wù)為主線安排教學(xué)內(nèi)容，為分散的知識(shí)點(diǎn)建立字典式知識(shí)庫(kù)，補(bǔ)充主線教學(xué)的不足。課程網(wǎng)站自2015年至今，已有6屆學(xué)生使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的平臺(tái)和條件，使用學(xué)生超1000人。

4.2改善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教師課堂管理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿增強(qiáng)

改善網(wǎng)絡(luò)在線課程結(jié)構(gòu)，使網(wǎng)站“易學(xué)”“好用”，讓學(xué)生能很方便、高效地找到需要學(xué)習(xí)的資料，以更高的積極性和主動(dòng)性開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；教師從后臺(tái)觀察和了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和具體情況，分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)資源的分級(jí)自選，更好地實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)。建立在線教學(xué)網(wǎng)站近3年使用人數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)達(dá)到全覆蓋，訪問次數(shù)上萬次。

4.3培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

通過3個(gè)項(xiàng)目逐級(jí)遞進(jìn)的開展，讓學(xué)生廣泛參與其中，積極探索，有著良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)精神，為后續(xù)課程打下了良好的編程基礎(chǔ)，學(xué)生在參加廣東省專業(yè)技能大賽中多次獲得一二等獎(jiǎng)。在2019—2020年度專業(yè)學(xué)生參加廣東省專業(yè)技能大賽（高職組）中軟件測(cè)試項(xiàng)目獲省一等獎(jiǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)獲兩個(gè)二等獎(jiǎng)，近3年來學(xué)生參加廣東省職業(yè)院校技能大賽在軟件測(cè)試和開發(fā)中獲獎(jiǎng)5項(xiàng)。在實(shí)施改革前，多年來學(xué)生省級(jí)以上獲獎(jiǎng)數(shù)只有兩項(xiàng)。

4.4提升了教師的教學(xué)能力和科研能力

教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。教師團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)過程中，不斷累積經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，申請(qǐng)主持了多個(gè)省級(jí)市級(jí)教學(xué)或科研項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)成員近年主持超7個(gè)相關(guān)項(xiàng)目，發(fā)表9篇教學(xué)相關(guān)論文，申請(qǐng)的4個(gè)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)，項(xiàng)目和論文數(shù)提高兩倍，促進(jìn)了課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

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