摘"要：隨著國內(nèi)高校教育改革的不斷深入，把思政教育融入專業(yè)教育課堂已成為高校教學(xué)改革的必由之路，是各高校堅持教育改革的一個方向目標(biāo)。本文針對電子商務(wù)視覺營銷課程如何開展思政教育，提出了知識教育與思政育人融合的“三維”課程目標(biāo)，構(gòu)建了“四位一體”課程思政實施框架，打造沉浸式課程體驗，"實現(xiàn)了潤物無聲的思政育人效果。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G4"""""文獻標(biāo)識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.072

0"引言

課程思政是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求。2017年，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中強調(diào)，要大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)計，將課程思政融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。課程思政對高校堅持社會主義辦學(xué)方向、確保育人工作貫穿教學(xué)全過程、落實立德樹人根本任務(wù)有重要意義。作為與現(xiàn)實結(jié)合最緊密的育人實踐，"課程思政的教學(xué)成效與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的培育質(zhì)量直接相關(guān)，"但近年來課程思政教學(xué)方法僵化、內(nèi)容陳舊、體系割裂等導(dǎo)致課程接受方認可度低、課程教授方成就感低。

在思政育人方面，要全力構(gòu)建全課程育人格局，才能夠提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，緊跟時代發(fā)展，熟悉新時代的溝通產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思維和創(chuàng)新精神，增強學(xué)生愛國主義情懷和時代認同感，提高學(xué)生的職業(yè)道德能力，激發(fā)學(xué)生樹立文化自信。

基于當(dāng)前黨和國家對高校課程建設(shè)的新要求，電子商務(wù)視覺營銷課程的思政目標(biāo)，提出了以“德”"為核心的課程思政總體思路。具體而言，在該課程思政教育中，德為核心，同時涵蓋了立師德和立學(xué)德。教師要以德立身、以德育人。學(xué)生需要做到德才兼?zhèn)洹Ｒ源烁门囵B(yǎng)具備家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)、可以哲學(xué)辯證的互聯(lián)網(wǎng)思維看待電子商務(wù)視覺營銷的現(xiàn)實問題，具備科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識理念，使其成為德才兼?zhèn)?、電商視覺營銷職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

1"電子商務(wù)視覺營銷課程思政實施策略

電子商務(wù)視覺營銷是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科（專業(yè)類）教育課程中的一門專業(yè)任選課程，是電子商務(wù)專業(yè)知識體系的重要組成部分。本課程緊跟時代的發(fā)展潮流，對電商視覺營銷設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行了深度詮釋與剖析，內(nèi)容新穎且注重實用性，并充分考慮課程要求與教學(xué)特點，以必需和實用為準則，在簡要介紹視覺營銷設(shè)計要素、店招營銷設(shè)計、海報營銷設(shè)計等理論知識的基礎(chǔ)上，重點講解行之有效的策略與方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對電子商務(wù)視覺營銷的總體把握能力、案例分析能力、思辨能力等。

結(jié)合電子商務(wù)視覺營銷課程內(nèi)容與特點，從知識、能力、價值引領(lǐng)三個維度，提煉和明確知識教育與思政育人融合的“三維”"課程目標(biāo)（如圖1所示），力求實現(xiàn)該課程“知識傳授”“價值引領(lǐng)”“成果輸出”的有機統(tǒng)一，由“線性對接”轉(zhuǎn)為“立體銜接”，以更好實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)過程中的價值塑造，培養(yǎng)重應(yīng)用、高層次、綜合型、復(fù)合型的電商視覺營銷策劃人才。

電子商務(wù)視覺營銷課程以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，基于立德樹人的核心任務(wù)，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)兼具理論與實踐，解決企業(yè)電子商務(wù)視覺營銷實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為總目標(biāo)。結(jié)合電子商務(wù)視覺營銷課程內(nèi)容與特點，將該課程定位于“家國情懷”“科技報國”“哲學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)思維”“科學(xué)研究”“創(chuàng)新業(yè)意識”"“民族文化自信”等方面進行思政育人元素的挖掘，并將其與具體知識融合，以更好實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)過程中的價值塑造。

2"電子商務(wù)視覺營銷課程思政總體教學(xué)設(shè)計

2.1"總體思路

課程思政教學(xué)設(shè)計以專業(yè)知識為出發(fā)點，設(shè)計了“導(dǎo)”“感”“悟”“行”的教學(xué)實施構(gòu)架，從行業(yè)資訊、時事熱點、典型案例、成功企業(yè)等多路徑挖掘思政元素，并通過課堂教學(xué)、使用場景、課外實踐等多維度滲透思政教學(xué)，實現(xiàn)課程思政全過程全方位育人。為進一步實現(xiàn)電子商務(wù)視覺營銷課程以德為核心的課程思政體系，構(gòu)建了4個三的“四位一體”"的課程思政教學(xué)設(shè)計體系，如圖2所示。

課程思政元素不能生硬地融入教學(xué)內(nèi)容中，需要與教學(xué)內(nèi)容形成一個有機整體。需要在充分挖掘課程思政元素的基礎(chǔ)上，對章節(jié)知識點和課程思政元素進行細化分解。選擇合適的教學(xué)方法和手段，合理安排講授、案例、分組研討、調(diào)研報告等教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好實現(xiàn)課程的知識能力目標(biāo)和思政目標(biāo)。對此，形成了如表1所示的融合矩陣體系。

2.2"多維度構(gòu)建課程思政資源

課程思政教學(xué)從思政文本元素提煉、思政案例篩選、思政故事收集、思政策略選擇以及思政小測來構(gòu)建課程思政資源，多維度滲透到課程教學(xué)全過程。根據(jù)每個章節(jié)知識模塊內(nèi)容，"將更具體、更形象、更能被學(xué)生感知的思政素材引入課堂，提升學(xué)生思政獲得感。

2.3"教學(xué)方法與教學(xué)手段

課堂教學(xué)遵循“以學(xué)為中心，以教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用講授法、討論法、案例分析法、實踐練習(xí)法等教學(xué)方法，改變單純的課堂教學(xué)模式，在授課過程中，將充分利用布盧姆教育目標(biāo)分類法，把知識點進行分類，將不同知識點的認知目標(biāo)劃分清晰的層次。并根據(jù)學(xué)生認知領(lǐng)域目標(biāo)的達成情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，進而提高課堂教學(xué)效率強調(diào)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力、思考力、表達力、行動力和意志力等關(guān)鍵能力。

教學(xué)過程靈活使用線上線下教學(xué)手段，基于超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺，基于“課前—課中—課后”時間維度、“線上—線下”空間維度和“教師—學(xué)生”主體維度的“三維一體”教學(xué)設(shè)計來開展教學(xué)活動。根據(jù)“課前、課中、課后”三階段的課堂步驟，分別設(shè)計前置式認知、交互式內(nèi)化與拓展式提升的課程思政教學(xué)模式（見圖3）。通過思政案例學(xué)習(xí)、電商熱點展示、課內(nèi)小組研討、課內(nèi)實踐、課后小測、前沿探究等教學(xué)活動，打造沉浸式課程體驗，實現(xiàn)潤物無聲的思政育人效果。

3"電子商務(wù)視覺營銷課程思政實施案例

課程思政實施案例選自《電子商務(wù)視覺營銷》課程第三章中視覺定位的色彩要素這一知識版塊。視覺定位要素——色彩這一板塊的教學(xué)目標(biāo)主要包含以下幾個方面：（1）了解視覺定位的要素——色彩；（2）掌握色彩的基本屬性特征和搭配技巧；（3）能根據(jù)店鋪的視覺定位選用恰當(dāng)?shù)纳省?/p>

基于布魯姆教育目標(biāo)分類法，對色彩這一板塊的課堂教學(xué)目標(biāo)進行了梳理，具體設(shè)定如表2所示。

在具體的授課過程中將從中國傳統(tǒng)色彩的介紹（春晚創(chuàng)意節(jié)目和色彩展示網(wǎng)站）以及中國風(fēng)元素（中國顏色等）在國產(chǎn)品牌花西子和故宮博物院文創(chuàng)產(chǎn)品的店鋪視覺營銷設(shè)計中的應(yīng)用效果等多個方面向?qū)W生們介紹傳統(tǒng)文化在電商領(lǐng)域視覺營銷設(shè)計方面的融入與滲透，讓學(xué)生們體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力（見表3）。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生介紹2023年春節(jié)聯(lián)歡晚會中的創(chuàng)意節(jié)目《滿庭芳·國色》。該節(jié)目從自然萬物、天地四時中追尋中國傳統(tǒng)色彩，巧妙地將若干中國顏色的名稱作為歌詞，配以國風(fēng)旋律，以舞為語、以曲為韻，形成尋色、舞色、唱色等三個段落。通過該案例，向同學(xué)們分析了中國人獨有的文化符號所承載的文化內(nèi)涵、使學(xué)生對中國傳統(tǒng)色彩有了更深刻的理解和認同，同時導(dǎo)入新課——視覺定位的要素：色彩。

其次，在學(xué)習(xí)色彩的屬性特征與搭配技巧時，分享國產(chǎn)護膚品牌宮芙的店鋪視覺設(shè)計案例，讓學(xué)生領(lǐng)略中國風(fēng)元素在店鋪視覺設(shè)計中的獨特魅力，從色相、明度和純度三個方面體會中國傳統(tǒng)顏色在組配時的選用技巧。

此外，向同學(xué)們介紹網(wǎng)站——中國色（http：//zhongguose.com/）。該網(wǎng)站對姚黃、滿江紅、暮云灰等500多種傳統(tǒng)顏色進行了可視化展示，而且還同步展示了每種顏色的RMB和CMYK值，給電商視覺營銷設(shè)計人員提供了豐富的素材資源。通過該網(wǎng)站的分享，讓學(xué)生了解科技的力量，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，熟悉新時代的溝通產(chǎn)物，同時提升學(xué)生的審美意識和美學(xué)思維培養(yǎng)。

最后，在課堂的作業(yè)實訓(xùn)中踐行課程思政，對故宮博物院的淘寶店鋪進行色彩選用的案例分析。在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)店店鋪店主和買家的雙重身份去評估現(xiàn)有店鋪的色彩選用情況，點評其優(yōu)劣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生課堂參與度。在鞏固知識的同時，讓學(xué)生體會到極具創(chuàng)意的文創(chuàng)產(chǎn)品與中國傳統(tǒng)顏色在視覺設(shè)計中的巧妙融合，讓學(xué)生在文化自信中激發(fā)愛國熱情。

4"總結(jié)

電子商務(wù)視覺營銷在開展“課程思政”教學(xué)的過程中取得了良好的效果，其特色和亮點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）目標(biāo)重塑。將課程思政有效融入電子商務(wù)視覺營銷課程目標(biāo)中，對課程的教學(xué)大綱、教案和課程思政的總體思路進行了重新設(shè)計，以“分—重—析—混”為關(guān)鍵詞提出了與課程更為貼切的思政目標(biāo)和以“德”為核心的課程思政總體設(shè)計思路和設(shè)計體系。

（2）內(nèi)容重構(gòu)?；谡n程的專業(yè)知識體系將課程內(nèi)容創(chuàng)新性重構(gòu)為基礎(chǔ)篇、設(shè)計篇、應(yīng)用篇三大模塊，然后從思政元素提煉、思政案例積累、思政拓展測評等角度深挖每一個章節(jié)和每一個模塊的思政元素，將電子商務(wù)視覺設(shè)計典型案例、社會熱點、前沿趨勢等鮮活材料潛移默化地融入教學(xué)中，實現(xiàn)了課程思政的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

但是，課程思政的一個難點在于考核，由于思想和價值觀的考核具有長期性、隱蔽性等特點，單純的語言和筆試考核確實無法洞察學(xué)生的內(nèi)心活動。對此，筆者將在后續(xù)授課過程中，加大過程性考核的力度，逐步增加案例分析、課堂研討、視覺項目設(shè)計在課程成績中的比重。

參考文獻

［1］宋麗娜，金麗馥.認知評價理論視閾下高校課程思政有效教學(xué)的現(xiàn)實意義與實施路徑[J/OL].高校教育管理：19[20240419].https：//doi.org/10.13316/j.cnki.jhem.20240409.008.

[2]中華人民共和國教育部."教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知"[EB/OL].（20200601）[20240410].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08"/s7056/202006/t20200603_462437.html

[3]郭麗穎，耿艷秋，張強，等.新農(nóng)科背景下課程思政案例庫建設(shè)探討——以作物栽培學(xué)為例[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024，4（08）：147150.

[4]張林雪.跨境電子商務(wù)概論課程思政教育實踐和探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（09）：4749.

[5]余芬，賈建林.課程思政視閾下創(chuàng)新管理教改探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（10）：206208.

[6]王佳，劉獻嶺.人工智能賦能高校課程思政教學(xué)創(chuàng)新的思考與實踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2024，33（04）：7380.

[7]王學(xué)儉，趙文瑞.課程思政、精準思政、微思政的概念、構(gòu)成和運行機理探析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2023，（1）：125135.

[8]謝曼，康萬杰.基于OBE理念的“倉儲與配送管理”課程思政教學(xué)體系設(shè)計[J].科教文匯，2024，（07）：8186.