摘" "要：黨的二十大報告明確指出，要“完善覆蓋全學(xué)段學(xué)生資助體系”。貧困生作為高校重點關(guān)注的對象，往往偏重于對其經(jīng)濟(jì)資助，而忽視了對其進(jìn)行心理幫扶、就業(yè)幫扶等方面的問題。為落實“三全育人”理念，轉(zhuǎn)變資助工作模式，加強校企合作，以提升貧困生就業(yè)能力為核心，構(gòu)建高校貧困生資助與就業(yè)幫扶一體化模式，積極探索校企合作視角下高校貧困生就業(yè)幫扶的五點策略，即根據(jù)企業(yè)需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；設(shè)立社會獎助學(xué)金，為貧困生提供實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)機會；加強制度建設(shè)，給予企業(yè)相應(yīng)的政策保障；建立貧困生就業(yè)幫扶檔案，注重溝通和監(jiān)督反饋；深化產(chǎn)教融合，深入推進(jìn)供需對接就業(yè)育人項目實施。

關(guān)鍵詞：校企合作；高校貧困生；就業(yè)幫扶；資助；一體化模式；幫扶策略

中圖分類號：Ｇ６４５" " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " 文章編號：1673-291X（2024）21-0145-04

校企合作的新型人才培養(yǎng)模式在當(dāng)前社會競爭激烈的就業(yè)形勢下應(yīng)運而生，對推動貧困生就業(yè)工作有重要的實踐意義。轉(zhuǎn)變高校貧困生就業(yè)幫扶工作理念，以提升貧困生就業(yè)能力為核心，積極探索校企合作視角下高校貧困生就業(yè)幫扶模式與策略成為當(dāng)前一個重要的課題。

一、高校貧困生就業(yè)困難的影響因素

（一）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

隨著我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的進(jìn)一步推進(jìn)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生總量也逐年大幅增加，從2013年的699萬人增加到2022年的1 076萬人。教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2023屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計達(dá)1 158萬人，相比2022屆增加了82萬人[1]。另外，近年來，受多種因素的影響，中國經(jīng)濟(jì)增長速度放緩，國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、政府機構(gòu)改革及企事業(yè)單位的減員增效等措施，導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)成本、人力成本增加，社會吸納就業(yè)能力減弱，職場競爭處于白熱化階段，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，對貧困大學(xué)生個人而言，就業(yè)能力的不足更是雪上加霜。

（二）貧困生自身的心理特征

受家庭經(jīng)濟(jì)困難的制約，貧困大學(xué)生面對就業(yè)時，往往表現(xiàn)出的心理特征為：一是社會資源匱乏，人際溝通能力欠缺，社交面狹窄；二是自我效能感不足，自信心弱，不愿參加團(tuán)體活動，害怕不能勝任；三是自我調(diào)節(jié)能力差，面對困難容易自暴自棄等。這些負(fù)面的心理導(dǎo)致他們在就業(yè)擇業(yè)過程中競爭優(yōu)勢相對薄弱，對競爭充滿恐懼，容易出現(xiàn)自我否定和悲觀情緒，從而無緣獲得就業(yè)機會。

（三）高校對貧困生全面幫扶機制不健全

高校在對貧困生進(jìn)行資助時，更多的是通過“獎助補貸勤+綠色通道”資助體系給予經(jīng)濟(jì)幫扶，實現(xiàn)“應(yīng)助盡助，應(yīng)貸盡貸”目標(biāo)就算幫扶到位了，沒有擴(kuò)大到心理幫扶、學(xué)業(yè)幫扶、就業(yè)幫扶等方面。“三全育人”理念是當(dāng)前高?！傲⒌聵淙恕崩砟畹闹匾笇?dǎo)精神，貧困生作為高校的“特殊群體”和重點幫扶對象，需要建立貧困生全面幫扶機制，由“經(jīng)濟(jì)型資助”向“發(fā)展型資助”轉(zhuǎn)變，幫助貧困生真正實現(xiàn)自立自強、健康成長。

（四）高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾

高校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時為了追求綜合發(fā)展，往往注重開設(shè)熱門專業(yè)，且擴(kuò)大招生計劃數(shù)，導(dǎo)致某個專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時出現(xiàn)供大于求的情況，貧困大學(xué)生的就業(yè)難度加大。同時，很多高校依然采取傳統(tǒng)教育方式，培養(yǎng)的是理論型人才，學(xué)生眼高手低，就業(yè)能力不足。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，用人單位對求職者的動手操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力有了更多的要求，社會需要更多應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才。

二、校企合作對高校貧困生就業(yè)工作的意義

（一）校企合作為貧困大學(xué)生提供與專業(yè)對口的實踐平臺

高校貧困大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，往往因為高?；A(chǔ)設(shè)施有限，更多地只接受了系統(tǒng)的專業(yè)課程理論教育。如電氣自動化專業(yè)學(xué)生，學(xué)了幾年的傳感器原理，卻連傳感器長什么樣子都不知道。通過校企合作，可以利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)科研儀器、設(shè)備等的共享，為貧困生提供專業(yè)對口的實踐平臺，提升其動手操作能力和就業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。企業(yè)也可借此機會選拔和培養(yǎng)自身需要的應(yīng)用型、技能型人才[2]。

（二）校企合作是解決貧困大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)問題的重要手段

以解決貧困大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為著力點，高校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，通過與企業(yè)實行“訂單”合作模式，設(shè)立定向委培班、企業(yè)訂單班等職業(yè)規(guī)劃定制服務(wù)，在招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，將一定數(shù)量成績優(yōu)異、家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生列入招生計劃，錄取時與貧困學(xué)生、家長簽訂委培用工協(xié)議。校企雙方共同制訂教學(xué)計劃、設(shè)置課程及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由高校負(fù)責(zé)完成，貧困生的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)參加工作，達(dá)到了企業(yè)人才需求目標(biāo)。這種從教育到促進(jìn)就業(yè)對貧困生的一體式幫扶模式，可實現(xiàn)校、企、生三方共贏。

（三）校企合作是促進(jìn)高校及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案的重要舉措

通過高校與企業(yè)建立合作關(guān)系，能及時了解到企業(yè)的運營機制和崗位要求的變化。這樣，促使高校根據(jù)企業(yè)對貧困畢業(yè)生需求的變化，對人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整或改變，從而避免出現(xiàn)“高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實際需求不匹配”的情況。高校貧困畢業(yè)生在就業(yè)時就可以少走彎路，憑借自己所學(xué)專業(yè)知識和掌握的各項本領(lǐng)找到合適且能盡快勝任的工作。

三、構(gòu)建高校貧困生資助與就業(yè)幫扶一體化模式

（一）高校貧困生資助模式

各高?，F(xiàn)行的貧困生資助主要是“獎、助、補、貸、勤和綠色通道”六位一體的資助體系模式，是以政府、高校、企業(yè)、銀行為主體對貧困生給予的經(jīng)濟(jì)資助。

從圖1不難看出，高校貧困生的資助模式主要是通過政府、高校、企業(yè)、銀行對貧困生給予經(jīng)濟(jì)資助。在國家層面，貧困生享受的資助政策有國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、服兵役學(xué)費補償/減免、生源地助學(xué)貸款等；在高校層面，貧困生享受的資助政策有學(xué)校獎學(xué)金、困難補助、勤工助學(xué)和批準(zhǔn)暫緩繳納學(xué)雜費等；在社會層面，貧困生享受的資助政策有社會獎助學(xué)金和勤工助學(xué)等。

企業(yè)雖有參與其中，但企業(yè)資助貧困生的主要方式有設(shè)立企業(yè)獎助學(xué)金和提供勤工助學(xué)崗位。企業(yè)雖對貧困生進(jìn)行了一定投入，但助學(xué)助困不是其主要目的，更多的是從企業(yè)自身利益出發(fā)，吸引更多的貧困生到該企業(yè)兼職，擴(kuò)大企業(yè)影響力，降低企業(yè)用工成本[3]。

（二）高校貧困生資助與就業(yè)幫扶一體化模式

要建立高校貧困生資助與就業(yè)幫扶一體化模式，明確政府、銀行、高校、企業(yè)等主體的責(zé)任，在優(yōu)勢互補互利的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮高校在貧困生資助主體中的中心和紐帶作用，建立起貧困生與企業(yè)的橋梁，采取多種方式達(dá)到貧困生就業(yè)幫扶的目的。

從圖2來看，高校貧困生資助與就業(yè)幫扶一體化模式下，除企業(yè)要承擔(dān)更多的高等教育成本和責(zé)任外，為推動貧困生就業(yè)幫扶，政府、銀行、高校也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。

對政府來說，除了讓貧困生享受國家獎助學(xué)金、服兵役學(xué)費資助等經(jīng)濟(jì)幫扶政策外，政府可以對幫扶貧困生的企業(yè)給予稅收及政策優(yōu)惠并建立監(jiān)管機制。對銀行來說，除了讓貧困生享受國家生源地助學(xué)貸款政策和各類資助資金等經(jīng)濟(jì)幫扶政策外，可以對幫扶貧困生的企業(yè)給予貸款優(yōu)惠。對高校來說，除了給予貧困生困難補助、提供勤工助學(xué)崗位、學(xué)校獎學(xué)金等經(jīng)濟(jì)幫扶政策外，還應(yīng)承擔(dān)兩個責(zé)任，一是給予貧困生專門就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)；二是深化產(chǎn)教融合，校企合作。

而對企業(yè)來說，除了讓貧困生得到社會獎助學(xué)金等經(jīng)濟(jì)幫扶外，在貧困生就業(yè)幫扶方面，還應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任有：一是到高校宣講培訓(xùn)，提升貧困生就業(yè)能力；二是提供勤工助學(xué)崗位及實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地。

四、校企合作視角下高校貧困生就業(yè)幫扶的策略

要結(jié)合實際，堅持“以生為本”的原則，以經(jīng)濟(jì)幫扶為手段，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以貧困生就業(yè)能力提升為核心，秉承“依法治校、開放辦學(xué)、協(xié)同育人”的辦學(xué)理念，發(fā)揮政府、銀行、高校、企業(yè)、貧困生等主體的作用，通過校企合作模式采取多項舉措，讓企業(yè)分擔(dān)更多的高等教育成本，對高校貧困生進(jìn)行就業(yè)幫扶，與高校真正成為相互支持相互促進(jìn)的盟友，以適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要。

（一）根據(jù)企業(yè)需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

各高校在設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)通過定期不定期走訪企業(yè)等方式對企業(yè)的專業(yè)人才需求進(jìn)行充分調(diào)研，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。高校要積極拓展校企資源，簽訂校企合作協(xié)議，從招生宣傳開始，以豐富的校企資源為優(yōu)勢，吸引新生尤其是貧困生加入校企合作專班。如“興發(fā)基地班”，即“訂單班”，并給予其一定數(shù)額的學(xué)費資助，為其緩解經(jīng)濟(jì)壓力。高校教師和企業(yè)成員共同研討課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排教學(xué)和實踐時間，采取有效的教學(xué)方法為企業(yè)定向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。

（二）設(shè)立社會獎助學(xué)金，為貧困生提供實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)機會

各二級學(xué)院應(yīng)利用專業(yè)優(yōu)勢，本著“合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念，尋求有該專業(yè)需求的企業(yè)進(jìn)行校企合作，簽訂合作協(xié)議。企業(yè)在高校設(shè)立社會獎助學(xué)金，在給予經(jīng)濟(jì)幫扶的同時，激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生成為知識、能力、素養(yǎng)三位一體的專業(yè)人才，并為高校貧困生提供暑期社會實踐和專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)機會。高校邀請企業(yè)優(yōu)秀教師和管理人員開展專題講座或?qū)嵺`教學(xué)，在校園招聘時，邀請企業(yè)參加并協(xié)助其開展專場宣講會，在為企業(yè)推薦適應(yīng)崗位需求優(yōu)秀人才的同時，解決貧困生的就業(yè)問題。

（三）加強制度建設(shè)，給予企業(yè)相應(yīng)的政策保障

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！薄吨袊逃F(xiàn)代化2035》進(jìn)一步要求，探索構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的全鏈條、網(wǎng)絡(luò)化、開放式協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。提升高等教育競爭力，形成全社會共同參與的教育治理新格局[4]。為實現(xiàn)辦學(xué)主體由單一化變?yōu)槎嘣窬?，促進(jìn)校企合作的成功并提高貧困生就業(yè)幫扶的質(zhì)量，需要從制度和政策層面吸引更多的企業(yè)參與到教育中來。政府發(fā)揮主要作用，支持中小企業(yè)發(fā)展，發(fā)揮其就業(yè)主渠道的作用，對積極吸納貧困生就業(yè)的企業(yè)給予就業(yè)補貼、社會保險補貼、稅收及政策優(yōu)惠，銀行也應(yīng)給予相關(guān)企業(yè)一定的貸款優(yōu)惠。同時，高校應(yīng)成立校企合作委員會，成員由高校和各企業(yè)負(fù)責(zé)人組成，以《校企合作委員會章程》形式明確組織機構(gòu)、校企合作內(nèi)容、委員單位的權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)費來源與管理等。

（四）建立貧困生就業(yè)幫扶檔案，注重溝通和監(jiān)督反饋

高校應(yīng)采取摸排和主動登記等方式，對貧困生的個人就業(yè)需求進(jìn)行調(diào)查，建立就業(yè)幫扶實名制臺賬和“一人一策”就業(yè)幫扶檔案，包括其基本信息，就業(yè)幫扶需求和幫扶項目等，并根據(jù)企業(yè)崗位需求，為其制定“結(jié)對子”就業(yè)幫扶計劃。在就業(yè)幫扶過程中，注重與貧困生的溝通交流，了解其訴求和出現(xiàn)的各式各樣問題，及時為其排憂解難，增強就業(yè)自信心。同時，高校對企業(yè)在就業(yè)能力培訓(xùn)、就業(yè)落實和后續(xù)服務(wù)等問題上進(jìn)行監(jiān)督和跟蹤反饋，切實保障貧困生的合法權(quán)益[5]。通過精細(xì)化和管理套餐式服務(wù)使得貧困生得到有效就業(yè)幫扶。

（五）深化產(chǎn)教融合，深入推進(jìn)供需對接就業(yè)育人項目實施

供需對接就業(yè)育人項目是教育部貫徹落實黨中央、國務(wù)院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署的舉措之一，旨在深化高等教育改革，推動就業(yè)與培養(yǎng)有機聯(lián)動、人才供需有效對接。這種校企協(xié)同育人模式形成了良好的循環(huán)機制：政府搭臺、企業(yè)支持、高校對接、共建共享，能有效激發(fā)各方積極性和創(chuàng)新活力。高校應(yīng)與企業(yè)深入開展交流合作，鼓勵貧困畢業(yè)生參與，共同申報供需對接就業(yè)育人項目。獲得立項后，高校作為項目運行管理的主體，要加強對項目的指導(dǎo)和管理，項目負(fù)責(zé)人要與相關(guān)企業(yè)保持密切溝通聯(lián)系，按照要求高質(zhì)高效推進(jìn)項目實施，有關(guān)企業(yè)要保證資金及軟硬件投入按時到位，切實加強項目管理，保證項目落實落地，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)等工作與社會需求的契合度，促進(jìn)高校貧困畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)。

五、結(jié)束語

貧困生的資助與教育關(guān)系到高校的健康發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。在貧困生就業(yè)困難的影響因素中，有就業(yè)環(huán)境等客觀因素，也有自身心理等主觀原因，但關(guān)鍵還是其自身的就業(yè)能力不足。校企合作模式是對高校貧困生進(jìn)行助困扶智的有效途徑。在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國宏偉征程中，要充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)、銀行乃至貧困生等主體的作用，構(gòu)建貧困生資助與就業(yè)幫扶一體化模式，以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為運作平臺，促進(jìn)貧困生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，從而提升其就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]" "陳惠鑫.校企合作，助力大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[J].人力資源，2022（6）：88-89.

[3]" "陳琢.貧困生資助工作與就業(yè)援助一體化模式構(gòu)建的思考：基于校企合作的視角[J].品牌，2014（6）：89-90.

[4]" "中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[N].人民日報，2019-02-25.

[5]" "劉啟云.應(yīng)用型高校校企合作協(xié)同育人探索研究[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2021（4）：119-122.

[責(zé)任編輯" "立" "夏]