莎士比亞說：“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！遍喿x一本好書，實(shí)際上就是在和一位品德高尚的人談話。的確，讀好書，就像結(jié)交了一位摯友，能使我們受益匪淺；讀好書，就像沐浴在暖和的春風(fēng)里，能使我們神清氣爽；讀好書，就像找到了興奮的源泉，能使我們醒悟到興奮的真諦……

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文素質(zhì)教育重要的組成部分，閱讀是幫助學(xué)生打開認(rèn)識(shí)世界和人生的一扇窗口，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)人生產(chǎn)生更多的思考，所以提高小學(xué)生的閱讀能力不僅關(guān)系到小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)他們開闊視野、提高內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)、放飛心靈有著重要性。

一、課外閱讀不能太功利。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，興趣最重要，讓學(xué)生感到閱讀是一件快樂的事，他們自己愿意去看書，讀書。如果課外閱讀的目的太功利了，一定要讓學(xué)生閱讀多少多少書籍，通過閱讀積累很多好詞佳句;增加閱讀技巧;提高寫作水平。要是帶著這樣目的去讀書，學(xué)生往往會(huì)覺得閱讀很無趣，慢慢地也就不想去賣書了.相反，如果學(xué)生在閱讀的過程中感覺很快樂，沒有壓力，哪怕有負(fù)擔(dān)也是一種快樂的負(fù)擔(dān)，有趣的負(fù)擔(dān)，那么他們就愿意去讀，擠時(shí)間也要去做。在這樣的過程中，我想有很多東西會(huì)自然而然的印刻在學(xué)生的腦海里，被學(xué)生滿滿的消化吸收。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

三、付出愛心，感化學(xué)生受傷心靈。

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈、思想落后的學(xué)生教師不要歧視他們，反而給予更多的愛。用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，讓他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

蘇聯(lián)著名教育家贊科夫的《和教師的談話》告訴我：課堂應(yīng)該是連接課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的橋梁，是學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣、接受情感熏陶的場(chǎng)所;也是師生生命相遇、心靈相約的聚集地;更是師生共同生活的舞臺(tái)。這樣的舞臺(tái)需要師生共同完美地演繹。兩者互相影響，相輔相成。

四、精心挑選，嚴(yán)把圖書質(zhì)量

閱讀文本是一堂閱讀教學(xué)自主討論課的基礎(chǔ)，是學(xué)生開展討論的立足點(diǎn)。因此，在一堂閱讀討論課正式開始之前，教師需要對(duì)閱讀文本做慎而又慎的選擇，以保證閱讀文本的質(zhì)量，在選擇閱讀文本時(shí)，需要從文本內(nèi)容是否適合當(dāng)前年齡階段小學(xué)生閱讀、文本難度是否適合當(dāng)前年級(jí)的小學(xué)生、文本信息是否可以引發(fā)討論、文本信息是否能顧引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、文本主題是否深刻、文本的文學(xué)素養(yǎng)如何等方面考慮。閱讀教學(xué)的自主討論課不是單純的為了討論而討論，它更加注重學(xué)生在這種討論活動(dòng)中提高的學(xué)習(xí)能力。因此，閱讀文本必須具備涵義深刻、文學(xué)素養(yǎng)較高、語文技巧明顯等要求。但對(duì)于文本的選擇范圍，我們并不做太高要求，這些文本可以來自于報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，提高閱讀能力

閱讀習(xí)慣在一定程度上就是一種持久力，也是學(xué)習(xí)程中保鮮知識(shí)的重要方式。從興趣中可以尋找更多的閱讀快樂，而從習(xí)慣中能夠發(fā)現(xiàn)因量變引起質(zhì)變而達(dá)到的閱讀上乃至自身素養(yǎng)上的新水平。所有的閱讀技巧和閱讀積累都是在前人大量閱讀的基礎(chǔ)上完成的，學(xué)生和老師都應(yīng)該首先具備經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。這不僅是知識(shí)上的積累，更能對(duì)心靈和精神進(jìn)行崇高的洗禮。比如，可以讓學(xué)生朗讀一些古詩詞，體會(huì)古人對(duì)于生活的熱情豪邁，品讀詩人對(duì)人生的俊逸灑脫，回味從字待間飄灑出來的對(duì)國(guó)家人民的熾熱情懷。當(dāng)然必要的閱讀技巧還是要掌握的，但閱讀技巧是為閱讀實(shí)踐而服務(wù)的，不能單純地講解技巧而忘記技巧怎么才能落到實(shí)處，怎么才能讓學(xué)生獲得更多心靈上的共鳴，而不單單是對(duì)于所謂技巧的填鴨式介紹。有時(shí)候技巧不單單是從教師在黑板上列出來的公式中得來，而是在自己反復(fù)品味和反復(fù)閱讀的過程中去發(fā)覺和體悟的，任何教師在整個(gè)閱讀教學(xué)中充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是引路人的作用，而不是像廚師一樣直接給學(xué)生提供美味。所以學(xué)生和教師都應(yīng)該對(duì)自己的定位有一個(gè)更精確的了解。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)，不要吝嗇你的贊揚(yáng)之詞

有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是老師融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和學(xué)生們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和學(xué)生們?cè)谛@里敞開胸襟促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨祝福和問候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂，這是教師所特有的歡樂。擁有這些，對(duì)我來說以及對(duì)許多老師來說就是一筆寶貴的精神財(cái)富。

陶淵明在詩中說：“奇文共欣賞，疑義相與析?！眱?yōu)秀的文章與學(xué)生同閱讀，共欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中，走進(jìn)作者的心靈深處，與學(xué)生一起品味文章的妙處，在與作者、與學(xué)生的交流對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，在感同身受中蕩滌心靈，熏陶情感，開闊視野，提高能力，提升素養(yǎng)，從而達(dá)到讀書的目的。