人民教育出版社以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育和教材工作的重要論述和指示精神為根本遵循，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，按照“打造培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時(shí)代要求的精品教材”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］以及《義務(wù)教育國家課程教材編寫修訂規(guī)范（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《編寫規(guī)范》）等要求，組織以高校學(xué)科專家、優(yōu)秀體育教研員和一線體育教師、專業(yè)學(xué)科編輯組成的“三結(jié)合”編寫隊(duì)伍，經(jīng)過兩年多的時(shí)間，完成了人教版第十二套《義務(wù)教育教科書體育與健康教師用書》［（共13冊(cè)），以下簡(jiǎn)稱《教師用書》］的研究編寫、審讀試教和送審等工作（圖1）。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生教科書編寫健康教育、體育文化和體育精神的內(nèi)容，不含運(yùn)動(dòng)實(shí)踐類教材內(nèi)容，將基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容編入教師用書。[1]在教材管理上，《教師用書》按照教科書送審程序通過國家教材委員會(huì)專家委員會(huì)審定。因此，《教師用書》具有教科書的屬性，是義務(wù)教育階段體育教師開展體育與健康課程教育教學(xué)的重要依據(jù)。

《教師用書》于2024年新學(xué)期正式投入使用。本文介紹教師用書的編寫指導(dǎo)思想、編寫思路、結(jié)構(gòu)體例和教材主要特色等內(nèi)容，并提出教學(xué)實(shí)施建議，幫助一線體育教師全面、準(zhǔn)確地了解新教材，用好新教材[2]。

一、《教師用書》的編寫指導(dǎo)思想

《教師用書》的編寫以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育和教材工作的重要論述和指示精神為根本遵循，全面貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為目標(biāo)，依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，聚焦核心素養(yǎng)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時(shí)代要求的精品教材，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)，能滿足新時(shí)代發(fā)展需要的義務(wù)教育體育與健康教材體系，為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

二、《教師用書》的編寫思路

1.全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神和要求，落實(shí)“健康第一”教育理念

《教師用書》編寫全面貫徹《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神和要求，落實(shí)“健康第一”教育理念，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的總要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量等要求，聚焦培育學(xué)生核心素養(yǎng)，精選教材內(nèi)容，創(chuàng)新內(nèi)容體例，更新教材理念，豐富教學(xué)方法體系，為體育教師提供全方位的教材內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)支持，幫助體育教師更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.落實(shí)重大主題教育進(jìn)課程教材的要求，強(qiáng)化教材的育人價(jià)值

《教師用書》依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)和體育與健康課程需求，有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生命安全與健康教育、國家安全教育等重大主題教育內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容反映新時(shí)代的偉大變革和重大成就，體現(xiàn)愛國主義精神、中華體育精神等內(nèi)容，講好中國故事，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，厚植紅色基因，筑牢中國底色，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，充分發(fā)揮體育與健康課程教材的育人價(jià)值和功能[3]。

3.聚焦培育核心素養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教材內(nèi)容體系

《教師用書》根據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《編寫規(guī)范》要求，按照專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能類別或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分冊(cè)編寫，采用新的教材觀，整體性、結(jié)構(gòu)化地設(shè)計(jì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材內(nèi)容，小學(xué)和初中內(nèi)容全一冊(cè)，貫通使用，系統(tǒng)地為體育教師提供該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全部教材內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)。各冊(cè)教材內(nèi)容遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，注重基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性，合理確定內(nèi)容的深度、廣度、難度、梯度，符合我國大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況，具有一定彈性和開放度。其中基本運(yùn)動(dòng)技能分冊(cè)教材供一至二年級(jí)教學(xué)使用，體能和各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教材供三至九年級(jí)教學(xué)使用，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平選擇和組織相應(yīng)水平難度的教材內(nèi)容和教學(xué)方法。

4.提升教材的指導(dǎo)性和參考性，使教材易教利學(xué)好用

《教師用書》編寫要加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)觀念的引導(dǎo)和對(duì)具體教學(xué)的指導(dǎo)，幫助教師理解、掌握和貫徹《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神，引導(dǎo)教師理解教材內(nèi)容的教育價(jià)值和內(nèi)涵，正確使用教材內(nèi)容，為體育教師提供多種教學(xué)方法、方式和策略，教法手段要靈活、多樣、富有趣味性，使教材內(nèi)容和教法手段既豐富好用，又便于結(jié)合實(shí)際拓展變化，還能轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.整體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有機(jī)融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容

《教師用書》的編寫貫徹加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)的課程理念，聚焦核心素養(yǎng)，系統(tǒng)地呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體課程，包含基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法以及觀賞與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。特別要關(guān)注體育與其他學(xué)科的有機(jī)融合，編寫融入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為體育教師提供具有可操作性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)案例。圍繞某一活動(dòng)主題，以學(xué)生面對(duì)的健康成長和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的真實(shí)問題情境為載體，融入其他學(xué)科的知識(shí)與方法，讓學(xué)生在分析和解決實(shí)際問題中綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究，培育學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和創(chuàng)新思維。

6.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)提供數(shù)字演示資源

《教師用書》根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)和體育與健康課程的教學(xué)需求，推進(jìn)教材立體化建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作數(shù)字演示資源，加強(qiáng)對(duì)基本技戰(zhàn)術(shù)方法和學(xué)練賽方法的講解與示范，幫助體育教師提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

三、《教師用書》的教材體系與結(jié)構(gòu)體例

根據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《編寫規(guī)范》的要求，《教師用書》編寫了《基本運(yùn)動(dòng)技能》《體能》《籃球運(yùn)動(dòng)》《排球運(yùn)動(dòng)》《足球運(yùn)動(dòng)》《乒乓球運(yùn)動(dòng)》《羽毛球運(yùn)動(dòng)》《田徑類運(yùn)動(dòng)》《體操類運(yùn)動(dòng)》《游泳運(yùn)動(dòng)》《冰雪類運(yùn)動(dòng)》《中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動(dòng)》和《新興體育類運(yùn)動(dòng)》13冊(cè)教材。

1.各冊(cè)次教材內(nèi)容

根據(jù)對(duì)全國各地部分學(xué)校、教師和學(xué)生的調(diào)研情況和教學(xué)需求，《教師用書》各冊(cè)次教材內(nèi)容主要編寫以下運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和練習(xí)內(nèi)容（表1）。

2.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)能夠反映教材的編寫思想，體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)思路和具體內(nèi)容等?！督處熡脮犯鶕?jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的精神和要求，創(chuàng)新了教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（見表2）。

3.編寫體例

《教師用書》的編寫體例，既保留了人教版教師用書的經(jīng)典指導(dǎo)內(nèi)容，又進(jìn)行了創(chuàng)新，側(cè)重對(duì)技戰(zhàn)術(shù)方法的實(shí)踐運(yùn)用指導(dǎo)，重視提供多樣化、分水平的學(xué)練賽活動(dòng)方法，聚焦培育核心素養(yǎng)要點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性?；具\(yùn)動(dòng)技能和體能的內(nèi)容與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能不同，因此，采用的編寫體例稍有區(qū)別（見表3）。

四、《教師用書》的主要特色

1.堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化教材的育人價(jià)值

《教師用書》的編寫有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)黨的二十大精神，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；貫徹落實(shí)重大主題教育進(jìn)課程教材的要求，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)生命安全與健康教育，滲透國家安全和國防教育等理念，能夠增強(qiáng)學(xué)生文化自信，培育學(xué)生愛國主義精神，體現(xiàn)教材的“培根鑄魂、啟智增慧”的功能?！督處熡脮返木帉懭娣治龊统尸F(xiàn)體育與健康教材的育人價(jià)值和素養(yǎng)內(nèi)涵，以育人為目標(biāo)，全面地強(qiáng)化了體育與健康教材的育人價(jià)值。

2.以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新了教材的內(nèi)容體系

《教師用書》的編寫貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，采用了教材編寫新思路，創(chuàng)新了教材的內(nèi)容體系，全內(nèi)容、全過程、全要素地緊扣培育學(xué)生核心素養(yǎng)總目標(biāo)。其教材內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)與運(yùn)用、基本戰(zhàn)術(shù)與運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，加強(qiáng)體育與健康課程內(nèi)容的整合性與結(jié)構(gòu)化，能夠讓教師全面地了解和掌握每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整教材內(nèi)容，也能指導(dǎo)教師通過結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，幫助學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.構(gòu)建了以“教會(huì)、勤練、常賽”為核心的教學(xué)方法指導(dǎo)體系，創(chuàng)新了從知識(shí)與技能教授到核心素養(yǎng)培育的路徑和方法

“教會(huì)、勤練、常賽”是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要路徑和有效方法。《教師用書》準(zhǔn)確把握和全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，采用了全新的編寫思路，深入分析了每項(xiàng)教材的核心素養(yǎng)內(nèi)涵和培育要點(diǎn)，構(gòu)建了以“教會(huì)、勤練、常賽”為核心的教學(xué)方法指導(dǎo)體系，結(jié)構(gòu)體例的設(shè)置都以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，編寫了水平二至水平四層次遞進(jìn)、螺旋上升的基本技戰(zhàn)術(shù)與運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，用文字和圖片準(zhǔn)確、直觀地描述每一項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的動(dòng)作方法與動(dòng)作要點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤與糾正方法，并分三個(gè)水平、結(jié)構(gòu)化地設(shè)計(jì)了不同的學(xué)練賽方法，創(chuàng)設(shè)了豐富的展示與比賽方法，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境中實(shí)現(xiàn)動(dòng)中學(xué)、學(xué)中練、用中賽，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，為教師提供了從知識(shí)與技能教授到核心素養(yǎng)培育的路徑和方法，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革，讓學(xué)生在分析和解決真實(shí)情境下復(fù)雜問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。以“教會(huì)、勤練、常賽”為核心的教學(xué)方法指導(dǎo)體系，真正為教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供了抓手。

4.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成

《教師用書》為每項(xiàng)教材內(nèi)容都編寫了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提出學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，制訂了各個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能分級(jí)建議，提供了評(píng)價(jià)策略與評(píng)價(jià)示例，圍繞核心素養(yǎng)給出了素養(yǎng)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，操作性強(qiáng)，能夠促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)的一致性，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

5.提供了結(jié)構(gòu)化的大單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)案例

《教師用書》準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)開展大單元教學(xué)的具體要求，為教師認(rèn)識(shí)大單元教學(xué)、設(shè)計(jì)大單元教學(xué)、開展大單元教學(xué)提供了全面、具體的教學(xué)指導(dǎo)。每一冊(cè)教師用書都為體育教師提供了水平二18課時(shí)、水平三18課時(shí)、水平四36課時(shí)的三個(gè)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的大單元教學(xué)計(jì)劃案例，為體育教師開展大單元教學(xué)提供可操作性強(qiáng)的案例支持。不同項(xiàng)目的大單元教學(xué)計(jì)劃都根據(jù)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和教學(xué)需求進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的要求，避免進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，并采用泳道圖引導(dǎo)體育教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“學(xué)、練、賽”結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的課程理念。

6.編寫融入了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培育學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和創(chuàng)新思維

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是新的課程內(nèi)容，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種新的教學(xué)形式，如何實(shí)施是體育教師關(guān)心的主要問題，同時(shí)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。《教師用書》各冊(cè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)練賽活動(dòng)和展示或比賽的內(nèi)容，都融入了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)容或教學(xué)建議。為方便體育教師了解、設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，在《體能》分冊(cè)中專門用一章編寫了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與示例，幫助體育教師了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力和創(chuàng)新思維。

7.配套制作了內(nèi)容豐富、形式多樣、直觀形象的數(shù)字演示資源

《教師用書》運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐類教材都配套制作了內(nèi)容系統(tǒng)、形式多樣、直觀生動(dòng)的三維動(dòng)畫示范視頻、真人示范視頻等數(shù)字演示資源，加強(qiáng)了對(duì)基本技戰(zhàn)術(shù)方法和學(xué)、練、賽方法的講解與示范，能夠幫助體育教師提高教學(xué)示范的效果，提升教學(xué)質(zhì)量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

五、教學(xué)實(shí)施建議

《教師用書》編寫理念新、教材內(nèi)容多、體例變化大、教學(xué)要求高。體育教師需在深入領(lǐng)會(huì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握《教師用書》的編寫意圖、思想內(nèi)涵、內(nèi)容特點(diǎn)和具體要求，根據(jù)《教師用書》所提供的全面教學(xué)指導(dǎo)和系統(tǒng)教學(xué)建議，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

1.正確認(rèn)識(shí)新教材，積極迎接新教材

新教材的使用是課程改革推進(jìn)的重要標(biāo)志。每10年左右，隨著國家教育課程的改革，教材也會(huì)隨之進(jìn)行更新迭代。[4]《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在理念和要求上變化較大，因此，本套新教材從編寫思想內(nèi)容體系、體例邏輯和呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生了全新的變化，這對(duì)體育教師來說，將是一個(gè)教學(xué)工作上的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是一次自我能力提升的機(jī)會(huì)。體育教師要做好心理上的積極應(yīng)對(duì)，不能因循守舊和觀望等待，要主動(dòng)迎接新教材、積極鉆研新教材?！督處熡脮肪哂泻芏嗵厣土咙c(diǎn)，內(nèi)容系統(tǒng)豐富，配套資源多，教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)，參考性好，為體育教師的教學(xué)提供了全面的教學(xué)指導(dǎo)，能夠幫助體育教師更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，更好地完成好教學(xué)任務(wù)。

2.更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐類教材的認(rèn)識(shí)與觀念

深入領(lǐng)會(huì)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念和精神，轉(zhuǎn)變對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐類教材的認(rèn)識(shí)和觀念，不要過于追求采用競(jìng)技體育的技戰(zhàn)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則要求，教學(xué)時(shí)要從知識(shí)與技能的教授轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培育，準(zhǔn)確把握不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材價(jià)值與素養(yǎng)內(nèi)涵，要變“教教材”為“用教材教”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)情境，運(yùn)用不同水平的“學(xué)、練、賽”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)、體育展示或比賽等真實(shí)、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和認(rèn)知，不斷提高技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平，提升實(shí)踐運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神、體育道德和體育品格。

3.提升運(yùn)動(dòng)技能水平和教育教學(xué)能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新理念對(duì)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平和教學(xué)能力提出了較高的要求。教材的編寫聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了諸多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，體育教師要提高教育教學(xué)指導(dǎo)能力和教學(xué)組織能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，組織開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生提升解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)問題的能力。此外，新教材還為體育教師和學(xué)生提供了豐富多樣、生動(dòng)直觀的數(shù)字演示資源，體育教師也要提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能力，教學(xué)中要運(yùn)用好這些數(shù)字演示資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

4.靈活運(yùn)用新教材和教學(xué)參考示例

教師用書不僅設(shè)計(jì)編寫了新的教材內(nèi)容，而且為體育教師提供了操作性的教材參考、情境化的教學(xué)案例、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)練賽活動(dòng)的具體方法、展示與比賽的組織方法、大單元教學(xué)的計(jì)劃建議、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的組織等內(nèi)容，以及相應(yīng)的教學(xué)組織建議，為體育教師的教學(xué)提供了全面的指導(dǎo)和參考示例。體育教師在使用新教材時(shí)，要靈活運(yùn)用，舉一反三，如教師用書雖然提供了各個(gè)水平的大單元教學(xué)計(jì)劃示例，但教師不能照本宣科、生搬硬套。每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)水平都不一樣，體育教師需要在教學(xué)前，結(jié)合學(xué)情和場(chǎng)地器材等情況針對(duì)性地調(diào)整內(nèi)容安排，更新大單元教學(xué)計(jì)劃。體育教師可在現(xiàn)有教學(xué)指導(dǎo)和參考示例的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出更多更好的教學(xué)方法和學(xué)、練、賽活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[4]王占春.王占春論教材[M].北京：人民教育出版社，2020：225.