【摘" 要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教育已成為全球教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，其目的在于推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，提升教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)教育資源的公平分配。文章以遵義市某試點(diǎn)學(xué)校為具體研究對(duì)象，深入探討了智慧教育平臺(tái)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，以及所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 智慧教育；國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；教學(xué)改革

一、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)出現(xiàn)的背景與意義

（一）國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的應(yīng)運(yùn)而生

國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的推出，標(biāo)志著中國(guó)基礎(chǔ)教育正大步邁向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。這一平臺(tái)是教育部深化教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量的前瞻性戰(zhàn)略布局的重要成果。特別是在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，教育部迅速響應(yīng)，推出了“全國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”，為“停課不停學(xué)”提供了極大的便利，充分展示了信息技術(shù)的巨大潛力。隨著“雙減”政策的深入實(shí)施和基礎(chǔ)教育發(fā)展的迫切需求，教育部進(jìn)一步將該平臺(tái)升級(jí)為“全國(guó)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”。升級(jí)后的平臺(tái)涵蓋了德育、體育、美育、勞教等多個(gè)重要領(lǐng)域，并新增了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育等板塊，從而形成了一個(gè)全方位、多層次的服務(wù)體系。遵義試點(diǎn)學(xué)校積極響應(yīng)智慧教育的號(hào)召，通過(guò)引入該平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化資源配置。教師充分利用平臺(tái)提供的豐富資源，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)教育的時(shí)代價(jià)值

在數(shù)字化時(shí)代的大潮中，信息技術(shù)教育的重要性日益凸顯。聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全球?qū)π畔⒓夹g(shù)人才的需求正以每年超過(guò)10%的速度增長(zhǎng)，這充分說(shuō)明了信息技術(shù)在職業(yè)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力中的關(guān)鍵作用。遵義試點(diǎn)學(xué)校通過(guò)引入智慧教育平臺(tái)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，還顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效果得到了顯著提升。此外，信息技術(shù)教育還致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們具備21世紀(jì)所必需的核心素養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。更為重要的是，信息技術(shù)教育有力促進(jìn)了教育公平，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能通過(guò)平臺(tái)享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而有效縮小了城鄉(xiāng)之間的教育差距。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)教育既是時(shí)代的迫切需求，也是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）遵義試點(diǎn)校的智慧教育實(shí)踐概述

1. 深度融入生活，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

遵義市的課程設(shè)計(jì)緊密圍繞“教育源于生活，為了生活”的核心理念，致力于將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相融合。以“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，教師在課程引入時(shí)，不僅展示了課堂內(nèi)隨處可見的長(zhǎng)方體實(shí)物，如課桌、課本，還巧妙地融入了學(xué)生家庭環(huán)境中的元素，如冰箱、電視盒，并通過(guò)視頻生動(dòng)展現(xiàn)了長(zhǎng)方體在城市建筑中的廣泛應(yīng)用，如摩天大樓的墻體、橋梁的支撐結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)策略讓學(xué)生深刻感受到長(zhǎng)方體在日常生活中的普遍存在，從而激發(fā)了他們探索長(zhǎng)方體本質(zhì)的濃厚興趣。同時(shí)，通過(guò)親手觸摸、觀察實(shí)物，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更具象、更生動(dòng)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2. 精確整合資源，構(gòu)建獨(dú)特教學(xué)架構(gòu)

面對(duì)智慧平臺(tái)提供的海量課程資料，遵義市的教師展現(xiàn)出了高超的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維。他們首先深入剖析教學(xué)目標(biāo)，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)確定教學(xué)的核心內(nèi)容和難點(diǎn)。然后，在平臺(tái)上精心挑選與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程、微課視頻、互動(dòng)練習(xí)等資源。在資源整合過(guò)程中，教師們注重資源的多樣性和互補(bǔ)性，同時(shí)結(jié)合地域特色和學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行適應(yīng)性的再開發(fā)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，在教授“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師會(huì)利用平臺(tái)的3D模型資源，讓學(xué)生從多個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并結(jié)合本地建筑特色，設(shè)計(jì)“探索城市中的長(zhǎng)方體”實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)長(zhǎng)方體特性的理解。

3. 優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

遵義市的課程設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探索性和主動(dòng)性。在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”課程中，教師精心設(shè)計(jì)了一系列探究活動(dòng)和任務(wù)，旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索來(lái)揭示長(zhǎng)方體的特性。例如，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組的長(zhǎng)方體模型制作競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)長(zhǎng)方體特性的認(rèn)知；同時(shí)，提出一系列富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“如何用最小的材料構(gòu)建最大的長(zhǎng)方體”“長(zhǎng)方體的表面積和體積有何關(guān)聯(lián)”等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、比較、推理等步驟進(jìn)行深入研究。這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧，還鍛煉了他們的空間思維能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的功能與應(yīng)用

（一）平臺(tái)主要功能模塊概述

全國(guó)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的核心模塊為教育現(xiàn)代化提供了有力支撐，構(gòu)建起完善的智慧教育生態(tài)體系。該平臺(tái)將資源庫(kù)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)反饋以及教師發(fā)展等功能融為一體，實(shí)現(xiàn)了教育資源的均衡分配與高效利用。資源庫(kù)的存在，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以廣泛傳播，有效均衡了地區(qū)間的教育資源差異；學(xué)習(xí)系統(tǒng)則通過(guò)智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，顯著提升了學(xué)生的自學(xué)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制為教學(xué)優(yōu)化提供了有力支持，使教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師發(fā)展中心則致力于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)踐成果顯著，不僅教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍?？梢灶A(yù)見，隨著平臺(tái)的廣泛推廣，它必將為中國(guó)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)更大的力量。

（二）信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

在遵義試點(diǎn)校的智慧教育實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用展現(xiàn)出了巨大的生機(jī)與潛能。以數(shù)學(xué)課程為例，智能教學(xué)系統(tǒng)的引入使得教師能夠利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入分析，從而精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，智能推送個(gè)性化的練習(xí)題，使學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升。試點(diǎn)學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示，采用這種教學(xué)模式后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)平均提高了15%，尤其在幾何、代數(shù)等難點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)步尤為顯著。這一創(chuàng)新不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更推動(dòng)了教學(xué)方式的革新。在語(yǔ)文課堂上，教師巧妙運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，將學(xué)生帶入歷史場(chǎng)景，讓他們親身感受古老文化的韻味。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的試點(diǎn)實(shí)施策略

（一）自主學(xué)習(xí)與“雙師”課堂的融合

在遵義市的智慧教育實(shí)踐中，該試點(diǎn)創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與“雙師”教學(xué)模式的無(wú)縫融合。學(xué)生首先在教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)下，借助智慧教育平臺(tái)的豐富資源進(jìn)行預(yù)習(xí)。他們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)速度和能力，靈活選擇微課視頻、互動(dòng)課件等教育資源，進(jìn)行個(gè)性化的自我學(xué)習(xí)。以“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”為例，學(xué)生通過(guò)觀看3D動(dòng)畫，能夠清晰地理解長(zhǎng)方體的各個(gè)部分，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)入課堂階段后，教師將平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源巧妙地融入“雙師”教學(xué)。通過(guò)高清直播，學(xué)生不僅能聽到主講教師的深入講解，還能實(shí)時(shí)參與課堂討論，與線上教師和線下同學(xué)共同解決問(wèn)題。此時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教師則負(fù)責(zé)課堂管理，提供個(gè)性化輔導(dǎo)和補(bǔ)充講解，確保所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，深入掌握知識(shí)要點(diǎn)。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，既保持了教學(xué)的互動(dòng)性，又充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，從而顯著提高了教學(xué)效率。

（二）精確教學(xué)，打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

遵義市的教師充分利用智慧教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究和解析。平臺(tái)提供的詳細(xì)學(xué)習(xí)報(bào)告、作業(yè)評(píng)估、錯(cuò)誤題目集合等模塊，使教師能夠清晰地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握程度以及遇到的困難和疑問(wèn)?；谶@些信息，教師能夠制定出更為精確且個(gè)性化的教學(xué)策略。例如，在教授“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生在理解長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式時(shí)遇到的問(wèn)題，教師可以通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出這些學(xué)生的共性，并設(shè)計(jì)專門的教學(xué)視頻或強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)需求，教師也能提供一對(duì)一的精準(zhǔn)指導(dǎo)和答疑，確保每個(gè)學(xué)生都能在符合自身學(xué)習(xí)節(jié)奏的路徑上取得持續(xù)進(jìn)步。

（三）家校共育，構(gòu)建全方位教育生態(tài)

遵義市高度重視家校合作在學(xué)生教育中的關(guān)鍵作用。智慧平臺(tái)作為家校聯(lián)系的重要媒介，不僅簡(jiǎn)化了教師與家長(zhǎng)之間的信息傳遞和互動(dòng)過(guò)程，還推動(dòng)了教育資源的共享與整合。教師利用該平臺(tái)定期發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)詳情、課后輔導(dǎo)等信息，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也能通過(guò)平臺(tái)與教師進(jìn)行線上交流，反映孩子的學(xué)習(xí)情況和在家表現(xiàn)，共同制訂教育策略。以“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”課程為例，教師可借助平臺(tái)向家長(zhǎng)闡述教學(xué)目標(biāo)、關(guān)鍵難點(diǎn)以及孩子的學(xué)習(xí)反饋，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子制作長(zhǎng)方體模型，以增進(jìn)親子互動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)化課堂知識(shí)的理解。這種家校協(xié)同教育的模式，成功構(gòu)建了全面、立體的教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

四、試點(diǎn)學(xué)校的智慧教育實(shí)踐活動(dòng)課例

（一）智慧數(shù)學(xué)課堂的魅力展現(xiàn)

在貴州省遵義市的一所試點(diǎn)學(xué)校中，一位富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教師，借助智慧教育平臺(tái)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂別開生面的“幾何圖形的旋轉(zhuǎn)”課程。

課前，教師精心在平臺(tái)上構(gòu)建了栩栩如生的3D幾何模型，這些模型仿佛為二維圖形賦予了生命。在課堂上，學(xué)生們通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，得以自由地旋轉(zhuǎn)、縮放這些模型，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察，從而直觀地理解了旋轉(zhuǎn)的概念，這一方式有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)抽象概念的難以想象、難以捉摸的困境。緊接著，教師利用平臺(tái)的智能化設(shè)計(jì)，發(fā)布了一系列與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的練習(xí)題。學(xué)生在平臺(tái)上答題后，系統(tǒng)能立即反饋答案的正誤，針對(duì)錯(cuò)誤答案，平臺(tái)還會(huì)給出詳細(xì)的解析，幫助學(xué)生自我糾正，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)反饋與自我學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。課后，教師則通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，全面了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集體講解，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（二）教學(xué)應(yīng)用效果的顯著提升

智慧教育平臺(tái)的引入，為教學(xué)注入了新的活力，增強(qiáng)了教師與學(xué)生間的溝通。教師能實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而顯著縮短了教學(xué)周期，提高了教學(xué)效率。某實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)據(jù)顯示，應(yīng)用智慧教育平臺(tái)后，教學(xué)周期縮短了20%，效率提升了35%。此外，平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)功能能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)推薦適合的資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。使用這一功能的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步率提高了40%。同時(shí)，平臺(tái)采用3D模型、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，將抽象概念具象化，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣而非負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)應(yīng)用模式和方法的創(chuàng)新

混合式教學(xué)是智慧教育的顯著特征，它巧妙地融合了線上和線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。線上平臺(tái)提供了豐富的資源和互動(dòng)環(huán)境，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而線下課堂則注重實(shí)踐和深度講解，教師能針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑。這兩者相輔相成，顯著提高了教學(xué)效果。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是另一種創(chuàng)新模式，通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、難點(diǎn)和興趣，從而做出科學(xué)的教學(xué)決策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精細(xì)化管理和精準(zhǔn)化教學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，這種方法可使教學(xué)的針對(duì)性提升30%。此外，個(gè)性化教學(xué)是平臺(tái)的核心優(yōu)勢(shì)，智能推薦系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和輔導(dǎo)方案，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。在試點(diǎn)學(xué)校，個(gè)性化教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度提高了50%。

五、結(jié)語(yǔ)

遵義試點(diǎn)學(xué)校的成功實(shí)踐充分展示了全國(guó)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在提升教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育公平等方面的巨大潛力。然而，教育工作者也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，智慧教育的全面推廣還面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了克服這些挑戰(zhàn)，需要采取一系列措施。首先，必須進(jìn)一步加大對(duì)教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，提升他們運(yùn)用智慧教育平臺(tái)的能力。其次，要不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保學(xué)生和教師能夠順暢地使用平臺(tái)資源。最后，需要完善相關(guān)法規(guī)政策，為智慧教育的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。只有如此，才能充分發(fā)揮智慧教育的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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