摘 要：隨著文化多樣性保護(hù)工作的開展，少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)的本土化建構(gòu)顯得尤為重要。探討少數(shù)民族地區(qū)地方高校民族民間舞蹈教學(xué)的本土化建構(gòu)問題，通過深入剖析當(dāng)前民族民間舞蹈教學(xué)存在的問題，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的地域特點(diǎn)和文化背景，提出一套適合地方高校的民族民間舞蹈教學(xué)策略，旨在促進(jìn)民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展，提高少數(shù)民族學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，同時推動地方高校舞蹈教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；高校；民族民間舞；本土化

注：本文系2024年度湖南省普通本科高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“地方高校民族民間舞教學(xué)的本土化建構(gòu)研究”（202401001925）研究成果。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)

存在的問題

在全球化和現(xiàn)代化背景下，保護(hù)和傳承民族民間舞蹈文化具有重要意義。少數(shù)民族地區(qū)高校作為培養(yǎng)地方文化藝術(shù)人才的重要基地，應(yīng)承擔(dān)起民族民間舞蹈文化傳承和創(chuàng)新的責(zé)任。然而，當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化、教學(xué)模式單一等，難以滿足地方社會對舞蹈人才的需求。因此，少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)的本土化建構(gòu)成為亟待解決的問題。

（一）課程設(shè)置缺乏地方特色

當(dāng)前，少數(shù)民族地區(qū)高校的民族民間舞蹈課程設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重。一些高校在設(shè)置民族民間舞蹈課程時，往往以具有代表性的民族舞蹈為主要教學(xué)內(nèi)容，如藏族、傣族、維吾爾族、蒙古族等。這種做法雖然簡單高效，但會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，未能充分利用我國豐富的民族民間舞蹈資源，容易使學(xué)生感到乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。部分少數(shù)民族地區(qū)的高校在民族民間舞蹈課程設(shè)置上缺乏地方特色，未能將當(dāng)?shù)靥厣璧溉谌虢虒W(xué)過程，以至于學(xué)生難以深入了解和體驗(yàn)地方文化的魅力，也無法對地方特色舞蹈進(jìn)行傳播和發(fā)展。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

在教學(xué)方法上，少數(shù)民族地區(qū)部分高校的教學(xué)模式較為單一。教師在教授舞蹈動作知識點(diǎn)的過程中忽視了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且其在教學(xué)過程中扎根地方舞蹈的意識不夠強(qiáng)烈。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對地方特色民間舞蹈的熱愛，而且為地方培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型舞蹈人才帶來了一定的阻力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏吸引力，最終會影響文化傳承與創(chuàng)新。民族民間舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，如果一味注重技能訓(xùn)練，而忽視了理論教學(xué)的重要性，會導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以深入理解舞蹈背后的文化內(nèi)涵和民族精神，也無法將所學(xué)技能靈活運(yùn)用于實(shí)際表演中。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)

本土化建構(gòu)的必要性

民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)的必要性主要體現(xiàn)在保護(hù)和傳承民族文化、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展、滿足社會需求等方面。本土化建構(gòu)可以使民族民間舞蹈教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際和文化背景，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果，同時也有助于傳承和弘揚(yáng)民族文化，推動地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和提升地方文化軟實(shí)力。

（一）有助于民族文化保護(hù)與傳承

民族民間舞蹈是各民族在長期歷史發(fā)展中形成的獨(dú)特文化表達(dá)形式，其獨(dú)特性和多樣性是民族文化的重要組成部分。本土化建構(gòu)有助于保護(hù)和傳承這些獨(dú)特的舞蹈文化，維護(hù)文化多樣性。通過民族民間舞蹈的本土化教學(xué)，學(xué)生可以更深入地了解和體驗(yàn)本民族的文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，從而有助于傳承和弘揚(yáng)民族文化。而且民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和文化背景，更容易引起學(xué)生的共鳴和興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)有助于充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源和舞蹈資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出一批彰顯地方特色的舞蹈人才，為地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支持，提升地方文化的知名度和影響力，增強(qiáng)地方文化軟實(shí)力。此外，民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，學(xué)生可以深入了解本民族的歷史、文化和精神，培養(yǎng)民族精神和愛國情懷。

（二）有助于教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展

民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)旨在保持民族民間舞蹈原有藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃Y源、文化生態(tài)及學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系的創(chuàng)新與調(diào)整，使之更加貼近學(xué)生生活，易于接受與傳承。這一過程不僅是對舞蹈技藝的傳授，而且是學(xué)生對民族文化的深入理解和情感共鳴的培養(yǎng)。可結(jié)合地方特色，挖掘整理具有代表性的民族民間舞蹈資源，形成具有地方特色的課程體系。豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量也是民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生更直觀地感受和理解舞蹈背后的文化內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于滿足社會需求

文化作為軟實(shí)力，對地方經(jīng)濟(jì)文化的繁榮發(fā)展有著不容小覷的作用。在民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)過程中，可加強(qiáng)產(chǎn)教融合、文旅融合的新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，這不僅有助于促進(jìn)校企合作，還能促進(jìn)學(xué)生掌握地方特色舞蹈的技藝并積累演出經(jīng)驗(yàn)，推動教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度融合。

通過對張家界地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)的深入研究，不難發(fā)現(xiàn)，將本土文化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，不僅是對地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承，更是對現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展。在張家界這片多民族、多文化交織的土地上，舞蹈作為一種藝術(shù)形式，承載著豐富的民族情感和歷史文化內(nèi)涵。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)

本土化建構(gòu)策略及案例分析

（一）加強(qiáng)實(shí)踐探索

張家界地區(qū)以土家族文化為主，因此，該地區(qū)高校在民族民間舞蹈教學(xué)中可重點(diǎn)引入土家族舞蹈文化，如土家族擺手舞等，使學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)本土舞蹈藝術(shù)。除了土家族舞蹈，還可以結(jié)合張家界地區(qū)其他民族舞蹈文化，如苗族、白族等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。張家界地區(qū)旅游資源豐富，因此，可將民族民間舞蹈教學(xué)與之結(jié)合，通過舞蹈表演展示當(dāng)?shù)芈糜挝幕?，增?qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（二）深入研究當(dāng)?shù)匚幕?/p>

在民族民間舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)注重傳承本土文化，讓學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí)土家族等當(dāng)?shù)孛褡逦幕?。在文化傳承的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新，將現(xiàn)代元素融入傳統(tǒng)舞蹈，豐富舞蹈表現(xiàn)形式。比如，教師可以組織學(xué)生參加國內(nèi)外舞蹈文化交流活動，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)文化自信。張家界地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)策略應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置、教學(xué)模式與方法、師資隊(duì)伍與教學(xué)資源，以及文化傳承與創(chuàng)新等方面展開。通過實(shí)施這些策略，可以更好地保護(hù)和傳承本土民族文化，提高民族民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)及創(chuàng)新

教師可在課堂中采用科學(xué)的教學(xué)興趣導(dǎo)入法，通過介紹民族民間舞蹈的歷史背景、文化內(nèi)涵以及各地風(fēng)俗民情等方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，可組織學(xué)校或社區(qū)范圍內(nèi)的民族民間舞蹈文化活動，增強(qiáng)學(xué)生對于舞蹈的體驗(yàn)和參與感。教師還可通過示范舞蹈動作，清晰地展示每個動作的要領(lǐng)。在此過程中，教師應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生注意動作的步驟、肢體語言和細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生正確展示每一個動作。

在訓(xùn)練過程中，教師可將舞蹈動作分解為不同的步驟和層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。通過逐層訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加深入地理解每個動作的技巧和配合要求，提高舞蹈的整體展現(xiàn)效果。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈的情感內(nèi)涵和背景故事，使學(xué)生將情感融入舞蹈表演。同時，可組織學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過合作排練和集體演出等形式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。

（四）利用地方文化開發(fā)特色課程

在整個教學(xué)過程，教師應(yīng)充分融入國家各民族的文化特色，大力弘揚(yáng)國家的傳統(tǒng)文化和民族文化，通過民族民間舞蹈教學(xué)，幫助學(xué)生樹立文化自信和民族自豪感，增強(qiáng)他們對民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而有效地促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)民族民間舞蹈教學(xué)本土化建構(gòu)，為傳承和弘揚(yáng)民族文化做出積極貢獻(xiàn)。

基于以上策略，張家界學(xué)院在民族民間舞蹈教學(xué)上進(jìn)行本土化建構(gòu)。首先，學(xué)校根據(jù)地方特色和民族文化特點(diǎn)，在每學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐周時安排一、二年級舞蹈專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)具有地方特色的民族民間舞蹈課程，采取“走出去、引進(jìn)來”的模式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)桑植杖鼓舞、土家族擺手舞、苗族苗鼓、桑植花燈戲等，將傳統(tǒng)舞蹈課程與現(xiàn)代舞蹈課程相結(jié)合，形成具有地方特色的課程體系。同時，學(xué)校積極探索新的教學(xué)模式，如“民族民間舞蹈工作室”教研模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握舞蹈技能。此外，學(xué)校還加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，邀請非遺傳承人進(jìn)校園和一線教師共同研討實(shí)踐，提高了民族民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中深入了解地方文化和舞蹈藝術(shù)。其次，學(xué)校積極與地方文化機(jī)構(gòu)合作，邀請當(dāng)?shù)刂璧杆囆g(shù)家來校授課或舉辦講座，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。此外，學(xué)校還建立了舞蹈藝術(shù)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

張家界學(xué)院舞蹈系師生積極與地方相關(guān)部門和企業(yè)合作，共同開展舞蹈文化項(xiàng)目，推動地方舞蹈文化的發(fā)展。在少數(shù)民族地區(qū)，舞蹈不僅是一種藝術(shù)形式，更是民族文化的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式往往局限于課堂和理論，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。因此，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)民族民間舞蹈教學(xué)的產(chǎn)教融合，對于提高教學(xué)的實(shí)用性和針對性、促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展具有重要意義。

與此同時，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，舞蹈行業(yè)對于兼具舞蹈技能和文化素養(yǎng)的人才的需求也在不斷增長。學(xué)?？梢耘c舞蹈相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同制定人才培養(yǎng)方案，制訂教學(xué)計劃。其中，企業(yè)可以為在校學(xué)生提供實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)校則可以根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。學(xué)校還可以邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的民間藝人、演員等作為指導(dǎo)老師，參與學(xué)校的民族民間舞蹈教學(xué)活動，并為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)需求和就業(yè)市場情況。

基于產(chǎn)教融合理念，學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能夠得到顯著提高，就業(yè)競爭力也能得到增強(qiáng)。同時，民族民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和方法也能得到更新和改革，更加符合社會的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢。少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)的產(chǎn)教融合將繼續(xù)深入發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)之間的合作將更加緊密，合作形式也將更加多樣化。同時，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，民族民間舞蹈教學(xué)也將迎來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，可通過產(chǎn)教融合的方式，推動少數(shù)民族地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，為民族文化的傳承與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

通過引入具有地方特色的民族民間舞蹈，開設(shè)具有針對性的舞蹈課程，可培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感和自豪感，同時提高他們的舞蹈技能和表演能力。在提高整體教學(xué)質(zhì)量的同時，高校也需要加強(qiáng)與地方相關(guān)部門、文化機(jī)構(gòu)以及民間藝人的合作與交流，共同開發(fā)具有地方特色的民族民間舞蹈教學(xué)資源，推動當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展?？傊瑥埣医绲貐^(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)的本土化建構(gòu)是一項(xiàng)具有重要意義和價值的工作，不僅能夠促進(jìn)本土文化的傳承與發(fā)展，還能夠培養(yǎng)彰顯地方特色的舞蹈人才，為當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支持。未來，期待張家界地區(qū)高校民族民間舞蹈教學(xué)能夠在本土化的道路上越走越遠(yuǎn)，為地方文化的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

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作者單位：

張家界學(xué)院