摘 要：素描是學(xué)好專(zhuān)業(yè)美術(shù)的基礎(chǔ)，它不僅在美術(shù)高考中占據(jù)了“半壁江山”，還是高校美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重中之重。以美術(shù)高考生應(yīng)試素描階段的教學(xué)理念和高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)為依據(jù)，探索應(yīng)試素描與本科動(dòng)畫(huà)素描課程銜接過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決措施，希望有助于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)素描課程的重新認(rèn)知與理解。

關(guān)鍵詞：藝考；動(dòng)畫(huà)素描；人才培養(yǎng)

素描作為專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，通常被設(shè)置為學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在本科美術(shù)和設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中有著地基般的重要作用。因此，筆者以所在單位吉利學(xué)院為例，針對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)思考，以夯實(shí)學(xué)生的素描基礎(chǔ)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成從應(yīng)試模式到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

一、藝考背景下應(yīng)試素描教學(xué)特點(diǎn)

近些年的“藝考熱”現(xiàn)象給大眾文藝的傳播帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，一連串的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，逐漸模糊了藝術(shù)原本的審美屬性。以靜物素描為例，它不僅是專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)技能訓(xùn)練的敲門(mén)磚，還是高考美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。在激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，各機(jī)構(gòu)為幫助考生從校考中脫穎而出，逐漸形成了一套固定的、能普遍適用的“百搭模板”，以應(yīng)對(duì)考場(chǎng)中可能出現(xiàn)的種種疑難試題。

靜物素描大多取材生活中的物件，其學(xué)習(xí)目的是通過(guò)繪畫(huà)素描的表達(dá)方式使學(xué)生觀(guān)察、體會(huì)生活中無(wú)處不在的自然美學(xué)，以提升基礎(chǔ)繪畫(huà)造型能力和表現(xiàn)力。在應(yīng)試模式教學(xué)機(jī)制下，學(xué)生在反復(fù)的專(zhuān)業(yè)教材臨摹中迅速掌握繪畫(huà)規(guī)律，在照片寫(xiě)生中熟悉繪畫(huà)步驟，最后從實(shí)物寫(xiě)生中鞏固模板套用方法，結(jié)合固定的構(gòu)圖與結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、黑白灰關(guān)系、單個(gè)或多個(gè)靜物的精細(xì)刻畫(huà)練習(xí)，摸索出一套發(fā)揮穩(wěn)定且行之有效的繪畫(huà)方法，應(yīng)對(duì)?？蓟騿握蓄?lèi)的照片寫(xiě)生、默寫(xiě)、重組、設(shè)計(jì)等多重挑戰(zhàn)。這種速成模式下，學(xué)生僅需將穩(wěn)定的構(gòu)成關(guān)系和表現(xiàn)技法模板套用在一次次練習(xí)中，完成一幅完整且具有一定視覺(jué)沖擊效果的素描作品。

二、高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)

動(dòng)畫(huà)在高等教育中歸于戲劇與影視學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是一門(mén)動(dòng)態(tài)與視覺(jué)藝術(shù)的交叉學(xué)科。其不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的繪畫(huà)與造型功底，還要深入了解市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合自身想象力和創(chuàng)造力呈現(xiàn)完整的視覺(jué)動(dòng)態(tài)作品。因此，動(dòng)畫(huà)素描課程作為本科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的奠基作用不容小覷。

傳統(tǒng)素描往往更側(cè)重于刻畫(huà)靜態(tài)、客觀(guān)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外形，動(dòng)畫(huà)素描則需表現(xiàn)者熟練把握物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以絕對(duì)準(zhǔn)確的透視和體塊關(guān)系表現(xiàn)動(dòng)態(tài)瞬間。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，二維手繪動(dòng)畫(huà)不斷被三維和CG動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)擠壓。但作為動(dòng)畫(huà)入門(mén)必須掌握的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，國(guó)內(nèi)外知名動(dòng)畫(huà)公司和專(zhuān)業(yè)院校始終沒(méi)有降低對(duì)手繪能力的重視程度，而是對(duì)新形勢(shì)下創(chuàng)作者的造型能力提出更高層次的要求，順應(yīng)受眾日益提升的審美需求，以獨(dú)特的造型設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力開(kāi)拓新的市場(chǎng)空間，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

動(dòng)畫(huà)素描的課程設(shè)置旨在為后期動(dòng)畫(huà)角色和場(chǎng)景設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)人物、動(dòng)物及各種擬人化形象的素描練習(xí)，精準(zhǔn)把握角色造型。在場(chǎng)景與道具練習(xí)中，學(xué)生要充分運(yùn)用素描技巧表現(xiàn)畫(huà)面空間的層次感、物體的質(zhì)感以及光影和色調(diào)的變化，使畫(huà)面整體更加生動(dòng)且富有感染力。通過(guò)有意識(shí)的動(dòng)態(tài)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律練習(xí)和衍生思維練習(xí)，幫助其迅速而準(zhǔn)確地捕捉瞬間動(dòng)作和表情神態(tài)，掌握物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化規(guī)律。最后，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的靈感大多源于對(duì)生活細(xì)致入微的觀(guān)察和對(duì)細(xì)節(jié)的敏銳捕捉。

三、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描學(xué)情分析

動(dòng)畫(huà)作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的素描基礎(chǔ)、精準(zhǔn)的人物和場(chǎng)景繪畫(huà)能力、熟練的線(xiàn)條運(yùn)用和色彩搭配技巧等，還要求學(xué)生具備較高的審美與觀(guān)察能力、創(chuàng)新與邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力，能夠欣賞、鑒別和接納不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，勇于打破常規(guī)，提出新穎獨(dú)特的創(chuàng)意和概念，快速掌握市場(chǎng)中不斷更新的創(chuàng)作理念與制作技術(shù)。從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做出如下分析。

（一）繪畫(huà)功底較為薄弱

相較于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，綜合類(lèi)院校更加注重學(xué)生文化課與藝考綜合成績(jī)的考量。因此，部分藝術(shù)生入校前僅經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的集中模式化訓(xùn)練，雖然對(duì)于繪畫(huà)基本知識(shí)有所了解，但過(guò)度依賴(lài)照片作畫(huà)，寫(xiě)生和創(chuàng)作環(huán)節(jié)暴露出素描結(jié)構(gòu)、黑白灰關(guān)系、明暗色調(diào)把控力度不夠、構(gòu)圖保守等問(wèn)題，缺乏扎實(shí)的繪畫(huà)功底。

（二）創(chuàng)新意識(shí)較為模糊

應(yīng)試模式下傳統(tǒng)素描的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為固定，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)作任務(wù)時(shí)，往往會(huì)局限在固有的傳統(tǒng)思維模式和表現(xiàn)技法中，缺乏探索新思路、嘗試新方法的主動(dòng)性和積極性。由于學(xué)生此前對(duì)于各種藝術(shù)流派的表現(xiàn)形式和風(fēng)格了解較少，教師在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)效果較差。在構(gòu)思創(chuàng)作作品的主題和內(nèi)容時(shí)，由于對(duì)自然和生活的觀(guān)察較少，很難突破既定思維與邏輯方式汲取靈感并融入自己的作品，呈現(xiàn)出靈感無(wú)處可尋、遲遲難以下筆的狀態(tài)。

（三）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知有所偏差

如今，三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)成為市場(chǎng)主流，這對(duì)此前并未全面了解動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備哪些知識(shí)與技能的學(xué)生而言，易產(chǎn)生計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)決定作品好壞的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知偏差。以此為前提，如若課程安排和布局界定不清晰，學(xué)生難以理解本科設(shè)置專(zhuān)業(yè)素描的深層含義，從而錯(cuò)失夯實(shí)造型基礎(chǔ)的最佳時(shí)期。與此同時(shí)，前期對(duì)于行業(yè)的關(guān)注度不足，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，在實(shí)踐操作時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確判斷課題需要重點(diǎn)表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，使作品不能充分體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和特色。

四、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)與應(yīng)試素描銜接問(wèn)題的解決策略

基于實(shí)際學(xué)情分析和千人千面的教育理念，以多種路徑調(diào)整教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異針對(duì)性地布置專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求其在人物和故事設(shè)定上大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步挖掘其潛力，提升其專(zhuān)業(yè)水平；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，著重鞏固其基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)練習(xí)中暴露出的短板進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，打牢根基，穩(wěn)步提升。同時(shí)，通過(guò)示范教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中完成從傳統(tǒng)素描模式到動(dòng)畫(huà)素描側(cè)重技能的轉(zhuǎn)變。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，把握優(yōu)勢(shì)

動(dòng)畫(huà)素描課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解手繪素描在作品創(chuàng)作中的重要意義，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變應(yīng)試模式化學(xué)習(xí)思路。首要任務(wù)就是夯實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)課堂和課下作業(yè)，復(fù)習(xí)并二次鞏固素描的基本技法，如線(xiàn)條處理、構(gòu)圖原則、明暗關(guān)系等。動(dòng)畫(huà)素描課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有別于傳統(tǒng)素描的照片寫(xiě)實(shí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確為寫(xiě)生與主題練習(xí)。

首先，以大量的快速寫(xiě)生練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生觀(guān)察并記錄動(dòng)態(tài)瞬間的能力，如用素描或速寫(xiě)的方式快速記錄人物動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的軌跡、風(fēng)中搖曳的樹(shù)枝、朝陽(yáng)和夕陽(yáng)的投射形狀等。通過(guò)即時(shí)捕捉練習(xí)訓(xùn)練眼睛和手的反應(yīng)速度，抓住動(dòng)態(tài)對(duì)象的關(guān)鍵姿態(tài)和瞬間特征，提高動(dòng)態(tài)捕捉的敏感度。其次，組織動(dòng)態(tài)分析和表現(xiàn)練習(xí)。在素描練習(xí)中，線(xiàn)條的輕重、疏密和曲直可以傳達(dá)出速度、力量和方向的感覺(jué)，如果把復(fù)雜的動(dòng)態(tài)分解為一系列連續(xù)動(dòng)作的不同階段，便可以通過(guò)線(xiàn)條走向和粗細(xì)變化暗示動(dòng)態(tài)。最后，開(kāi)展主題設(shè)定練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，設(shè)定一個(gè)難度適中的動(dòng)態(tài)主題，要求學(xué)生構(gòu)思一個(gè)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景或動(dòng)作片段，結(jié)合實(shí)際觀(guān)察后進(jìn)行默寫(xiě)。通過(guò)類(lèi)似的針對(duì)性訓(xùn)練，可以強(qiáng)化大腦對(duì)瞬間動(dòng)態(tài)的捕捉和構(gòu)建能力、想象與情感張力，為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，教師要幫助學(xué)生認(rèn)清并準(zhǔn)確把握自己的優(yōu)勢(shì)，不僅包含對(duì)特定題材的獨(dú)特感知、對(duì)某種繪畫(huà)技巧的熟練運(yùn)用，還有觀(guān)察和表現(xiàn)對(duì)象時(shí)展現(xiàn)出的獨(dú)特視角。若能精準(zhǔn)地刻畫(huà)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出物體的真實(shí)質(zhì)感，則偏向于寫(xiě)實(shí)；若擅于用獨(dú)特的形式表達(dá)內(nèi)心的想法和情感，則更側(cè)重于寫(xiě)意或創(chuàng)意。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維的深入挖掘往往需要?jiǎng)?chuàng)作者突破常規(guī)表現(xiàn)形式和主題，對(duì)周?chē)氖挛锉３趾闷嫘那也痪窒抻诩榷ǖ挠^(guān)念和思維模式，勇于打破常規(guī)，從多種角度思考問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，拓寬知識(shí)面。只有在實(shí)踐和反思中不斷磨煉創(chuàng)意思維和意識(shí)，才能夠賦予作品獨(dú)特的個(gè)性和魅力。

發(fā)散思維：要求學(xué)生從一個(gè)核心概念或者簡(jiǎn)單的圖形輪廓出發(fā)，思考如何通過(guò)變形、組合或者添加等方式創(chuàng)造出新的角色或物體。著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠突破常規(guī)思維的限制，衍生出豐富多樣的創(chuàng)意。

橫向分析：觀(guān)察教師列舉的不同類(lèi)型但具有相似特征的事物，引導(dǎo)學(xué)生借鑒與融合這些事物的異同之處，形成一系列的邏輯關(guān)系。比如，從一個(gè)三角形出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)想身邊與這一基本圖形有關(guān)聯(lián)的事物，在此基礎(chǔ)上二次聯(lián)想，從而創(chuàng)造出具有混合特征的新生形象，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和總結(jié)生活的能力，提高他們對(duì)事物多樣性的認(rèn)知和表現(xiàn)能力。

雙形漸變：隨機(jī)選擇左右兩種基本圖形，從左開(kāi)始，通過(guò)一系列的發(fā)散整合，展示左側(cè)圖形逐漸轉(zhuǎn)化為右側(cè)圖形的過(guò)程，完成一種基本圖形到另一種完全不同形狀的基本圖形的思維遷移，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)變化的捕捉和把控力，幫助其在創(chuàng)作中展現(xiàn)出更為流暢和自然的動(dòng)態(tài)效果。

分解重構(gòu)：將看似無(wú)關(guān)的形狀和元素重新組合構(gòu)建，形成一個(gè)全新的形態(tài)。教師選取多種零碎圖形、部件等素材，交由學(xué)生自由組合拼接，引導(dǎo)學(xué)生重組不同輪廓或質(zhì)感的素材，創(chuàng)造出新穎的、具有獨(dú)特意義的全新構(gòu)成，提高學(xué)生分解提取、組合創(chuàng)新和空間構(gòu)建的能力，使他們學(xué)會(huì)在混亂中創(chuàng)造秩序，在差異中發(fā)現(xiàn)和諧。

（三）密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)向

“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師在傳授素描基本知識(shí)和拓展思維的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏銳度，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和捕捉行業(yè)熱點(diǎn)與關(guān)鍵信息。同時(shí)，要確保自身教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性，將最新、最前沿的知識(shí)和技能要求融入動(dòng)畫(huà)素描教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容與實(shí)際工作需求緊密結(jié)合，避免知識(shí)的滯后與脫節(jié)。

新媒體時(shí)代不僅對(duì)動(dòng)畫(huà)行業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)提出新要求，還對(duì)教學(xué)人員的綜合素養(yǎng)與教學(xué)能力提出了更高的要求。教師應(yīng)根據(jù)行業(yè)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法，結(jié)合新媒體資源有針對(duì)性地拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，提高學(xué)生的審美能力。例如：可以將行業(yè)快訊轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的漫畫(huà)故事，引導(dǎo)并幫助學(xué)生探索創(chuàng)作點(diǎn)，加深理解；以當(dāng)前行業(yè)的熱門(mén)趨勢(shì)為主題，分組進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特想法和創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)思考，最終以創(chuàng)意思維構(gòu)架的呈現(xiàn)方式完成簡(jiǎn)單的成果轉(zhuǎn)化。

教師應(yīng)保持學(xué)術(shù)積極性，關(guān)注行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者和前沿從業(yè)者的動(dòng)態(tài)，從中汲取最新行業(yè)趨勢(shì)、技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新理念，將有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)和案例帶回課堂；定期閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和行業(yè)報(bào)道，了解最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注知名的行業(yè)網(wǎng)站與社交媒體賬號(hào)，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)和熱門(mén)話(huà)題；通過(guò)引入項(xiàng)目式的教學(xué)方法讓學(xué)生接觸最新的表現(xiàn)方法；定期在多方評(píng)價(jià)中反思和評(píng)估教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，更新教學(xué)理念與方法，以培養(yǎng)更多適合動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

從應(yīng)試模式的素描表現(xiàn)到專(zhuān)業(yè)素描的思維轉(zhuǎn)化與技巧銜接，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的更新與轉(zhuǎn)化都有著不可忽視的作用。藝考作為一種基礎(chǔ)性選拔考試，對(duì)于不同類(lèi)型的人才分流與選拔具有現(xiàn)實(shí)性意義，如何在這種模式下引導(dǎo)并幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試思維束縛，完成模式化訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力和想象力探索藝術(shù)領(lǐng)域的無(wú)限可能，是高校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)持續(xù)關(guān)注和探索的課題，只有處理好基本性問(wèn)題，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。

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作者單位：

吉利學(xué)院