【摘 要】如何加強(qiáng)高中音樂專業(yè)課的日常管理，用科學(xué)的方法指導(dǎo)聲樂教學(xué)，要從提高在學(xué)習(xí)小組的凝聚力，建立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，認(rèn)真選擇聲樂作品，杜絕“千人一聲，千人一面”的類同教法，明確教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)的完成聲樂教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；科學(xué)發(fā)聲方法；音樂特長生

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）19—145—03

近年來，各地高中積極探索更科學(xué)、更合理的教學(xué)模式和思路，尤其是“多元化”辦學(xué)理念的注入，使高中生不僅僅圍繞在“大文、大理”的學(xué)習(xí)中。各類藝術(shù)專業(yè)如同雨后春筍般涌出。這無疑為廣大學(xué)子提供了更為廣闊的求學(xué)空間，讓各文化層次的學(xué)生都能接受到高等教育。下面就對高中聲樂教學(xué)做一簡述。

一、聲樂教學(xué)模式的確定

音樂特長生作為一個特殊的教學(xué)群體，在考前要進(jìn)行聲樂、鋼琴、舞蹈（作為主考專業(yè)選修一門）和樂理、欣賞、視唱練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為此我們提出了在音樂特長生的培養(yǎng)中實行“小團(tuán)體教學(xué)”加“單獨指導(dǎo)”的教學(xué)思路。

所謂“小團(tuán)體教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的自身條件、認(rèn)知能力、性格特點、知識技能水平，將學(xué)生分成一個個學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)。在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用“同質(zhì)小組”和“異質(zhì)小組”兩種不同的分組方式進(jìn)行分組。同質(zhì)小組是將知識水平、能力結(jié)構(gòu)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一組，異質(zhì)小組是將不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行混合搭配?！靶F(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)模式作為“一對一單獨輔導(dǎo)”音樂特長生教學(xué)模式的有力補(bǔ)充，是在不同的教學(xué)階段根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以小組課、單獨課以及實踐課三種不同的教學(xué)組織形式開展教學(xué)。讓學(xué)生在自我探究、互教互學(xué)、和諧民主的教學(xué)環(huán)境中掌握專業(yè)知識技能，提高藝術(shù)實踐活動能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，提高課堂教學(xué)的效率，拓展課堂教學(xué)的外延。

二、聲樂教學(xué)組的凝聚力

根據(jù)聲樂學(xué)科的特點，開學(xué)伊始就劃分為幾個教學(xué)小組，每位教師輔導(dǎo)6—10名同學(xué)。當(dāng)然，每組專業(yè)教師還要對本組學(xué)生進(jìn)行文化課督促及專業(yè)其它基礎(chǔ)學(xué)科的指導(dǎo)。因而如何提高本小組的凝聚力，是整體成績提高的關(guān)鍵。

首先，要讓同學(xué)建立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中升入高中后的一段時間內(nèi)，學(xué)生自我控制力、自我約束力都很差，甚至還保留著好多初中的習(xí)慣。高中與初中的區(qū)別是：高中需要自立、獨立，需要明確上高中的目的是考入理想的大學(xué)，要規(guī)范學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等。所以專業(yè)教師要千方百計地提高本組的凝聚力，教育他們要團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步、尊敬師長、熱愛勞動，好的習(xí)慣決定好的成績。另外還可播放著名音樂高校的紀(jì)錄片，優(yōu)秀藝術(shù)家介紹和演出錄像來激勵學(xué)生，使他們迫切的想考入理想大學(xué)，這也是學(xué)習(xí)的最初動力。

再次，教師要注重抓整體，而不是抓個別的同學(xué)。有的教師感覺某幾個同學(xué)素質(zhì)稍好，就不厭其煩地指導(dǎo)；感覺有的同學(xué)素質(zhì)較差，就冷言冷語，甚至動員學(xué)生轉(zhuǎn)出本組。這些傷害學(xué)生心理的舉動，會給學(xué)生留下一道傷痕，他們失去的不只是教師的關(guān)愛，更是不信任，讓學(xué)生們自暴自棄。認(rèn)為專業(yè)好的同學(xué)反而卻沒有主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，讓這樣的學(xué)生變得高傲、張揚，久而久之本組的整體成績不會很好，反而會一落千丈。

最后，還要跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，也就是說教師不光要教聲樂還要督促素質(zhì)課的學(xué)習(xí)。這些基礎(chǔ)課不但是高考的必考科目，也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)科目，要分析學(xué)生的成績，時刻進(jìn)行督促性練習(xí)。最近我聽了本組兩位教師的聲樂課，她們都能給學(xué)生布置一些作業(yè)，其中一位教師還在學(xué)生練聲之前，檢查視唱和聽音，這點是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。同時，還要注重文化課的協(xié)調(diào)進(jìn)步。進(jìn)三年來，考生的文化課成績逐年提高。所以要想高考時考入理想的大學(xué)，與文化課教師的協(xié)調(diào)很重要。很多學(xué)生都喜歡聽專業(yè)教師的話，專業(yè)教師要把文化課放在心上，要“常關(guān)心，多鼓勵”，學(xué)生就會重視學(xué)習(xí)，成績也會逐步提高的。

三、聲樂學(xué)習(xí)的基本要求

聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是練聲，而練聲之前必須讓學(xué)生建立好的歌唱姿態(tài)。眼、肩、臂、腳、胸都要有一定的要求，一般是大丁字步或自然開立而站，眼睛目視正前方，下頜略低，雙臂自然下垂，腋窩不要緊壓胸肋，呼吸時也要保持肋骨撐起，面部表情自然，上頜骨微提，腰部立住上肢，這就是歌唱的基本姿態(tài)。在練聲中，教師要始終注意學(xué)生歌唱姿態(tài)的保持，這些要求很多教師也強(qiáng)調(diào)過，但是在歌唱中卻沒有保持，很多學(xué)生唱起來就忽略了唱歌的姿態(tài)，這就要求教師精力集中。在教學(xué)中，不但要聽更要看。有的時候教師一個眼神，就會給學(xué)生提示。

另外如何練聲？初學(xué)的同學(xué)要建立幾個意識“通、開、松、柔”。不要讓學(xué)生用喉嚨歌唱，用百分百的力量去唱。女聲與男聲不一樣，女聲要建立“通暢、柔和”的管道狀態(tài)；男聲要在通暢的狀態(tài)下，開發(fā)共鳴，建立全身共鳴的意識。選擇練聲曲更關(guān)鍵，母音選擇要合理，更要切合實際，杜絕“千人一面，千人一聲”。教師要根據(jù)學(xué)生階段性掌握的情況來選擇適當(dāng)?shù)脑?。旋律以三度、五度為宜。筆者認(rèn)為先從跳音練習(xí)更為合適。因為任何實物都是“以點帶面”的，聲音的連貫取決與支點的控制。我認(rèn)為支點可以包括氣息支點、共鳴支點、咬字支點等方面。我們這里談到的是氣息支點，先練習(xí)跳音有助于鍛煉膈肌、肋肌、胸肌。這些器官在歌唱的氣息中都尤為重要。例如：

這樣的五度音階下行練習(xí)。用高音帶動低音的方法，可以解決低音虛的問題。切不可盲目用六度甚至八度練聲來擴(kuò)大音域。在轉(zhuǎn)換聲區(qū)的過程中，更要加大混聲的過渡練習(xí)，獨立的元音已經(jīng)無法獲得高音，這時必須加入復(fù)合音練習(xí)，例如ao等。教師要認(rèn)真仔細(xì)地聽，找準(zhǔn)方法來解決聲音，必須杜絕“喊叫”。其次，喉位還需重視。一般而言，喉頭必須穩(wěn)定后才能歌唱。怎樣才能是最好的狀態(tài)？我認(rèn)為緩緩吸氣，感覺喉頭下降，脖頸擴(kuò)張（當(dāng)然不是用力下壓喉頭）這樣就可以了。聲樂學(xué)習(xí)不可夸大一面，一味的要求喉頭打開，相反會越唱越緊，越唱越喊。喉位上提時，聲音會很尖、很緊，所以無論哪種唱法，哪個聲部，都必須把聲音處理的圓潤、柔和，反對越亮、越尖、越大、越寬，就是越好的錯誤理念。

在訓(xùn)練混聲時，加入唇震訓(xùn)練十分必要。這個練習(xí)不但可以獲得良好的混聲效果，而且可以控制氣流，使呼氣相對平穩(wěn)，感受到氣壓的控制力。對于解決高音和高位置非常有效。訓(xùn)練時，可以采用五度上下行訓(xùn)練，也可以采用八度琶音進(jìn)行訓(xùn)練。但是需要教師們注意，隨著音越來越高，一定放松學(xué)生脖子和喉結(jié)，不能聲音越高，上肢越緊張，脖子和喉結(jié)越上體。我們訓(xùn)練高音是水到渠成，保持中低音狀態(tài)的高音，不能為了高音而唱高音。

四、階段性作品的科學(xué)選擇

高中專業(yè)授課時間應(yīng)該是五個學(xué)期，教師要根據(jù)時間情況，學(xué)生掌握作品的情況，正確的選擇作品。反對教師喜歡的歌曲就讓學(xué)生唱，不喜歡的作品就不讓學(xué)生唱。要選擇一些難度適中，學(xué)生能夠駕馭的作品。作品母音的選擇更要動腦筋，比如：一同學(xué)u元音現(xiàn)在唱的比較好，就要選擇如姑蘇轍的作品；i元音唱的比較好就要選擇一些一七轍的作品。當(dāng)然，過一段時間后，學(xué)生鞏固住狀態(tài)，可用這樣的“鑰匙音”帶動其它母音，由i過度到 ü ；由u過度到ao。此外，還需加入適當(dāng)?shù)耐鈬囆g(shù)作品，但速度不宜太快，因為太快的速度，學(xué)生呼吸會不到位。音域不宜太寬。一般而言一年級男聲音域為：小字一組c—小字二組e或小字組b—小字二組f；女聲音域為：小字一組c—小字二組g。女中音、男中音可以分別為小字組g—小字二組e ，小字組f—小字二組be 。二年級高音聲部：女聲音域為小字一組 c—小字二組ba； 男聲音域為：小字一組 c—小字二組g，低音聲部女聲音域為：小字組 g—小字二組f ；男聲音域為：小字組 f—小字二組e 。最好是演唱學(xué)生練聲時，唱的最好的那段音域，不提倡一年級唱二年級的歌，二年級唱三年級的歌，這種狀態(tài)下的教法，必定讓學(xué)生的基本功不扎實，到高三就完成不了高考曲目，考試成績不盡人意。

另外，聲部的確定必須準(zhǔn)確，因為聲部的準(zhǔn)確后，作品才能選擇準(zhǔn)確。聲部的確定可以從聽覺、身體形態(tài)上或借助聲帶檢查等方面，從音色、音域上劃分。從形態(tài)上，比如高個子，脖子比較長，喉結(jié)比較突出，多半為中低聲部，但還不是完全準(zhǔn)確的。對于不能確定的類型，可建議做聲帶檢查，根據(jù)聲帶科學(xué)鑒定進(jìn)行聲部練習(xí)。反對上不去高音就確定為中音聲部的做法。另外聲部確定準(zhǔn)確后，要選擇該聲部作品。中音聲部選擇高音聲部作品，演唱者會提著喉嚨，氣息上??；反之就壓喉嚨，用力憋住聲音。最后，音色與聲部必須對位，不同聲部有不同音色，高音音色比較明亮、清脆；中音比較圓潤，渾厚，如果音色與聲部不對位，就真正成了“張冠李戴”。

補(bǔ)充一點的是，唱法的確定，不是教師個人的意圖，要根據(jù)學(xué)生的身材，聲音條件，表現(xiàn)能力，進(jìn)行民族和美聲唱法的分類學(xué)習(xí)。但前邊提出，最好進(jìn)行一段時間的美聲唱法練習(xí)，隨著學(xué)習(xí)時間的推移，可以進(jìn)一步劃分。

另外，作品意境把握也十分重要。比如在音樂的美中，包括優(yōu)美與壯美、崇高美與歡樂美、悲劇美、喜劇美等。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因為通過錄像，學(xué)生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，從而提高了學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素質(zhì)。

五、形成固定的教學(xué)體系

在課時相同的情況下，教師要形成固定的教學(xué)體系。樹立思路，形式并不是一成不變的。最好是階段性的、有針對性的指導(dǎo)，比如某階段可以練習(xí)混聲，練時可以加長u、ao這類口型的母音，教師隨時聆聽學(xué)生的掌握情況，要求以“松、通”為主，當(dāng)出現(xiàn)“卡、擠、尖”的現(xiàn)象時，多半是由于母音位置的問題，每個母音在口腔中的位置不盡相同，所以才會有“轍和韻”的說法，但說明一點的是，我們必須追求母音音色的感覺統(tǒng)一，不要“里出外進(jìn)”。旋律選擇不易太快，采用“穿針引線”的形式指導(dǎo)教學(xué)還是很有必要的。聲樂學(xué)習(xí)是有周期性的，任何一位教師不可能馬上改變學(xué)生狀態(tài)，因此，教師要不厭其煩地練習(xí)、糾正，且不可一天一個樣，一天一個方式法，這樣會讓學(xué)生摸不著頭腦，不知所措。

比如，聲樂教師要仔細(xì)分析學(xué)生的基本條件，反復(fù)斟酌訓(xùn)練方法。許多時候，聲樂教案可以當(dāng)作預(yù)案，因為學(xué)生實際演唱狀態(tài)和感覺會與提前寫的教案有差距。這時，聲樂教師就要迅速做出反映，在特定環(huán)境中構(gòu)建出新的教學(xué)思路。而且，教學(xué)思路要清晰、準(zhǔn)確，能夠讓學(xué)生在最短時間內(nèi)得到新的效果。這樣，師生配合才能達(dá)到一定成效。反之將會讓教師煩躁，學(xué)生恐慌。這就需要聲樂教師平時注重理論和實踐相結(jié)合，積攢聲樂理論常識，練習(xí)聲樂基本功。人們常說“給學(xué)生一杯水，自己需要有一桶水”就是說明教師自身業(yè)務(wù)精的重要性。

當(dāng)然每位教師教學(xué)方法和教學(xué)形式不盡相同，但是思路和目標(biāo)應(yīng)該是一樣的。比如女聲建立“混聲”，男聲開發(fā)“共鳴”。違反了這一重要方向，聲部的特點多半是出不來了，學(xué)生掌握到一定水平后，要根據(jù)學(xué)生的自身特點，發(fā)揮每位學(xué)生自身優(yōu)勢，這樣才會有更好的效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力

藝術(shù)本身就是一種實踐活動。注重藝術(shù)實踐就是強(qiáng)調(diào)鍛煉，這種藝術(shù)鍛煉和實踐，對于高中音樂特長生綜合能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時也是提高音樂專業(yè)教學(xué)水平，檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在這個活動過程中由于是學(xué)生自主參與藝術(shù)實踐，積極性高漲，思維也極為活躍，最大限度地發(fā)掘、展示自我。通過實藝術(shù)實踐培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉他們的藝術(shù)表演能力和應(yīng)考能力，為高考面試打下良好基礎(chǔ)。

理論需要通過實踐來論證。許多時候，學(xué)生課下唱的非常不錯，有方法、有感情、有表現(xiàn)。但是，每到舞臺上就會大打折扣，甚至連作品都無法完成。究其原因，就是實踐性練習(xí)沒有重視。所以，聲樂教師一定要創(chuàng)設(shè)些環(huán)境，比如聲樂比賽和各種演出。我相信，聲樂學(xué)科能考出高分，具備幾個必要條件：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)，刻苦的訓(xùn)練周期，優(yōu)秀的教師輔導(dǎo)，以及豐富的實踐活動等。

關(guān)心和嚴(yán)格是學(xué)生發(fā)展的根基；遷就和袒護(hù)學(xué)生只會浪費學(xué)生青春。學(xué)習(xí)方法的規(guī)范程度，會直接影響到大學(xué)甚至更深的教育。對于問題較多的學(xué)生，大學(xué)教師教起來很是麻煩的，乃至有的同學(xué)大學(xué)畢業(yè)跟高中的水平差不多。因此我呼吁每位高中聲樂教師，要以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度來完成教學(xué)，不可把自己的獨斷方法施加于學(xué)生身上。

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