摘要：小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。整本書閱讀可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在整本書閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師們面臨著學(xué)生閱讀能力差異、情節(jié)理解困難等問題。為此，教師需要采用適合的教學(xué)策略和方法，如預(yù)習(xí)導(dǎo)入、分段閱讀、提問引導(dǎo)、情感體驗(yàn)、文學(xué)欣賞和擴(kuò)展延伸等，以全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在實(shí)踐探索中，教師們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文化素養(yǎng)和情感態(tài)度，使整本書閱讀成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。通過不斷的實(shí)踐和反思，教師們可以進(jìn)一步完善整本書閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)并挖掘其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 小學(xué)語文" 整本書閱讀

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。而整本書閱讀作為語文教學(xué)的一種重要形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力具有重要意義。通過整本書閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步提高對(duì)文字的理解能力，深化對(duì)文學(xué)作品的感知，拓寬視野，增強(qiáng)情感認(rèn)知力和審美能力。

然而，在整本書閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師們常常面臨著一些挑戰(zhàn)和難題。首先，學(xué)生的閱讀水平和閱讀習(xí)慣差異較大，有的學(xué)生可能對(duì)整本書閱讀缺乏興趣和動(dòng)力。其次，在整本書閱讀中，學(xué)生可能會(huì)遇到詞匯難解、情節(jié)復(fù)雜等問題，影響閱讀理解和整體把握。再次，整本書閱讀還需注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，包括對(duì)文學(xué)作品的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。

針對(duì)整本書閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)和難題，教師需要不斷探索和實(shí)踐，完善教學(xué)模式，讓整本書閱讀真正成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

一、實(shí)踐基礎(chǔ)

（一）明確在語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得并發(fā)展的基本能力和綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)包括不同方面。首先是閱讀能力。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力，幫助他們提高文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。其次是寫作能力。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)其語言表達(dá)和溝通能力。再次是創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。最后是審美素養(yǎng)。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，使他們能夠欣賞和理解各種不同類型的文學(xué)作品。上述核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的培養(yǎng)具有重要的意義，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)人成長起到了促進(jìn)作用。

（二）探索語文整本書閱讀教學(xué)模式

教學(xué)模式是核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，精選優(yōu)秀文學(xué)作品作為教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望。其次，采用分層閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，促使他們?cè)陂喿x中形成自己的閱讀思維和觀點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)積極探索課堂互動(dòng)、小組合作等教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。

（三）確定教師角色和教學(xué)策略

教師角色和教學(xué)策略對(duì)核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐有較大影響。首先，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考，并提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。其次，教師應(yīng)積極運(yùn)用多種教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，采用個(gè)性化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是核心素養(yǎng)下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)的具體要求和達(dá)成度，以促進(jìn)學(xué)生在整本書閱讀中的語文素養(yǎng)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面，旨在幫助學(xué)生提升語言文字理解能力、閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語文素養(yǎng)水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇與整合

在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容選擇與整合是至關(guān)重要的一環(huán)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在語文整本書閱讀教學(xué)中，教師可以從主題、文本類型、文本結(jié)構(gòu)等方面考慮進(jìn)行內(nèi)容選擇。另外，在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，將不同的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行有機(jī)的組合，通過合理編排教學(xué)內(nèi)容的順序和布局來達(dá)到教學(xué)效果的最大化。此外，在教學(xué)內(nèi)容選擇與整合過程中，還要考慮學(xué)生的綜合能力，如閱讀理解能力、寫作能力等，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀熱情。

（三）教學(xué)方法與手段運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作或伙伴合作的方式，讓學(xué)生相互交流、合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，教師還可以借助信息技術(shù)，使用PPT或教學(xué)軟件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學(xué)生的閱讀素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣和好奇心。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段，教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)其在語文整本書閱讀中的全面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)與反思

在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)與反思是重要的組成部分，能夠幫助教師和學(xué)生有效把握教與學(xué)過程。在評(píng)價(jià)方面，教師可以通過定期的、科學(xué)的質(zhì)量檢測，評(píng)估學(xué)生的語文能力和閱讀理解能力的發(fā)展情況，以此來了解教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，通過教學(xué)觀察、課堂活動(dòng)記錄和學(xué)生反饋等方式，全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在反思方面，教師需要回顧教學(xué)過程，分析教學(xué)中的成功和不足之處，思考改進(jìn)的方法和策略。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，以促進(jìn)他們的自我發(fā)展和成長。評(píng)價(jià)與反思的有效展開，有助于教師和學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，不斷完善教學(xué)方法和策略。

三、教學(xué)案例

（一）教學(xué)案例一：《小王子》整本書閱讀

首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小王子》整本書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。其次，分析《小王子》故事情節(jié)和角色形象，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和分析能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。最后，鑒賞相關(guān)內(nèi)容、交流感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）教學(xué)案例二：《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀

《紅樓夢(mèng)》是中國古代文學(xué)的瑰寶，對(duì)于小學(xué)生來說，進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。首先，引入背景知識(shí)和文本導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣，使學(xué)生對(duì)小說的主要人物和故事情節(jié)有所了解。其次，采用分段閱讀的方法，將小說分為不同的篇章進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生理解情節(jié)發(fā)展和人物形象。其次，以問題為導(dǎo)向，促使學(xué)生深入思考并發(fā)表自己的見解。最后，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，如角色扮演、劇場表演等，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。通過這些教學(xué)方法，學(xué)生可以全面理解并欣賞《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

（三）教學(xué)案例三：《哈利·波特》整本書閱讀

首先，對(duì)《哈利·波特》全書內(nèi)容和情節(jié)的背景進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事主題和人物形象，并通過討論和思考來促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和閱讀理解能力的提高。其次，結(jié)合小組合作和個(gè)人閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造以及語言運(yùn)用的技巧。再次，設(shè)計(jì)各種閱讀任務(wù)和活動(dòng)，如角色扮演、寫作和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過《哈利·波特》整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不僅提高了閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，還發(fā)展了批判性思維，為未來的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)反思與改進(jìn)

（一）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)反思與改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)教學(xué)效果，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)可以通過考試、作業(yè)、項(xiàng)目等形式進(jìn)行，以了解學(xué)生對(duì)整本書的閱讀理解和運(yùn)用能力的提升情況。而學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量評(píng)價(jià)則需要通過課堂觀察、學(xué)生討論、小組合作等方式來進(jìn)行，以了解教學(xué)過程中學(xué)生的參與能力、思維能力、合作能力等方面的發(fā)展情況。通過全面而細(xì)致的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我們能夠更好地把握教學(xué)的有效性，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)難點(diǎn)與問題分析

核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，緊密圍繞教學(xué)難點(diǎn)與問題展開深入分析是不可或缺的。首先，我們通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并依據(jù)評(píng)估結(jié)果，確定教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)和問題。其次，對(duì)這些難點(diǎn)和問題進(jìn)行細(xì)致的分析，探究其根源和原因。通過深入剖析，我們可以更加全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和挑戰(zhàn)，為下一步的教學(xué)改進(jìn)提供有力的依據(jù)。最后，提出相應(yīng)的解決方案和教學(xué)策略，以幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)教學(xué)難點(diǎn)與問題的分析，我們可以更好地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和成長。

（三）教學(xué)策略改進(jìn)

在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為了提高學(xué)生的閱讀水平，筆者對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了改進(jìn)。

首先，注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過設(shè)計(jì)趣味性的課堂活動(dòng)，如游戲、角色扮演等，讓學(xué)生樂于參與，在輕松愉快的氛圍中提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組合作的形式，讓學(xué)生共同討論解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

再次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用個(gè)性化教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，給予學(xué)生不同的閱讀材料和任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的閱讀能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。通過整本書閱讀，學(xué)生可以提高語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在實(shí)踐過程中，教師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，提高其閱讀能力并培養(yǎng)其積極情感態(tài)度。同時(shí)，教師們還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的興趣和想象力。

希望在未來的實(shí)踐中，我們能夠進(jìn)一步挖掘整本書閱讀的潛力，為學(xué)生提供更好的語文教育，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和成長。

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責(zé)任編輯：黃大燦