摘要：《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》強(qiáng)調(diào)了勞動教育在中國特色社會主義教育制度中的重要地位，要求堅(jiān)持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。目前，我國中小學(xué)教育中語文教學(xué)仍占主體地位，筆者嘗試通過課堂、活動、課外閱讀等方面，運(yùn)用一些策略，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中有效滲透勞動教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文" 勞動教育" 有效滲透

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，國家發(fā)布了一系列政策來推進(jìn)勞動教育的發(fā)展。目前勞動教育已經(jīng)被納入中小學(xué)生的學(xué)習(xí)科目之中，但實(shí)際上，小學(xué)階段的勞動教育還是比較薄弱的。小學(xué)低年級是學(xué)生心智發(fā)展的起始階段，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成和價值觀形成的重要時期，更是促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的黃金時期。在這個時期，勞動教育引導(dǎo)至關(guān)重要。

語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其豐富的內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法為勞動教育的融入提供了得天獨(dú)厚的條件。通過語文教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解勞動的意義和價值，課文中的故事、兒歌、詩歌等都可以成為滲透勞動教育的載體。語文教學(xué)中的實(shí)踐活動也是滲透勞動教育的有效途徑，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手工制作、園藝種植等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受勞動的樂趣和意義。

小學(xué)低年級語文老師結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，在日常教學(xué)時有方向、有方法地滲透勞動教育，不僅有助于喚醒兒童的心智，讓孩子們體驗(yàn)到勞動的快樂，還能培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣和勞動精神，為未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)新時代的勞動新人。在這樣的背景下，筆者結(jié)合自身近幾年從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勗谛W(xué)低年級語文教學(xué)中有效滲透勞動教育的幾點(diǎn)策略。

一、深耕語文課堂，厚植勞動種子

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)低年級學(xué)生重視勞動

教師首先要認(rèn)識到勞動的重要性，包括勞動對于個人成長、社會發(fā)展和文化傳承的價值。在語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極宣傳和弘揚(yáng)勞動精神，讓學(xué)生明白勞動不僅是生存的手段，也是一種生活態(tài)度和價值觀。結(jié)合一、二年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)低段的語文教學(xué)中，可以整合課程資源，將勞動教育融入語文學(xué)科中。

例如，部編版語文二年級下冊第4課《鄧小平爺爺植樹》講述了83歲高齡的鄧小平爺爺來到北京天壇公園，親手種下一棵柏樹苗的故事，展示了率先垂范、身先士卒的優(yōu)良作風(fēng)。在教學(xué)這一課時，筆者給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識。先介紹鄧小平的講話：“種一棵樹，就是美化一片環(huán)境，就是造福后代，就是社會主義建設(shè)，美化環(huán)境的事業(yè)，蔭及子孫的事業(yè)。”隨后帶領(lǐng)學(xué)生觀看了鄧小平植樹現(xiàn)場一分半鐘的珍貴影像資料，無聲的畫面讓學(xué)生深受感動，筆者相機(jī)提問植樹的工具和過程，引導(dǎo)學(xué)生說一說鄧小平植樹的情景。植樹節(jié)過后，筆者請學(xué)生說說在哪兒植樹，和誰一起植樹，植的是什么樹，植樹的先后順序是什么……這樣，學(xué)生既學(xué)到了植樹的相關(guān)知識，又知道如何植樹，既加強(qiáng)了與老師、同學(xué)之間的情感交流，又樹立了勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，引領(lǐng)低年級學(xué)生感受勞動的樂趣

語文教學(xué)不僅是知識傳授的過程，也是激活學(xué)生思維的過程。為此，筆者嘗試不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，加強(qiáng)互動、思維碰撞、自主思考，讓學(xué)生在語文的課堂上意識到勞動創(chuàng)造財(cái)富，更能創(chuàng)造快樂，從而讓學(xué)生愿意學(xué)語文，更愿意參加實(shí)際的生活勞動。

例如，一年級上冊第八單元口語交際中的《小兔運(yùn)南瓜》是一個富有教育意義的寓言故事，其中蘊(yùn)含了豐富的勞動教育內(nèi)容。故事講述了小兔發(fā)現(xiàn)一個大南瓜，然后通過自己的努力和智慧，最終成功將南瓜運(yùn)回家的過程。這個過程體現(xiàn)了勞動的價值，強(qiáng)調(diào)了勤勞、智慧、合作和解決問題的能力。學(xué)生觀察圖片可以看到小兔發(fā)現(xiàn)了一個大南瓜，筆者相機(jī)提問：南瓜大，小兔小，怎么成功運(yùn)回家？

故事中的小兔運(yùn)用智慧，想出各種辦法來搬運(yùn)南瓜，如滾南瓜、借助工具等，不僅展示了勞動的智慧和技巧，也鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找更高效的勞動方法。有的學(xué)生自然而然聯(lián)想到自己跟媽媽去買菜、買西瓜、取快遞之類的生活經(jīng)歷，雖然有點(diǎn)辛苦，但為家人做了自己力所能及的事情，這種通過親身勞動獲得的樂趣足以讓學(xué)生愛上勞動。

（三）積極改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)勞動情境

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，勞動教育目標(biāo)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)勞動技能和勞動習(xí)慣。在教學(xué)二年級上冊第1課《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的勞動情境中，更好地體驗(yàn)勞動的樂趣和重要性，筆者布置了一個與課文內(nèi)容相關(guān)的手工活動：制作自己的“小蝌蚪找媽媽”故事盒。

這個盒子可以是一個簡單的紙盒或塑料盒，學(xué)生需要在盒子上畫出故事中的場景，如池塘、水草、小魚等，并制作小蝌蚪和媽媽的模型放入盒中。在制作過程中，學(xué)生自然而然加深了對課文內(nèi)容的理解。完成故事盒后，讓學(xué)生將自己的作品帶到學(xué)校，向同學(xué)們介紹自己的創(chuàng)作過程和故事盒的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅能夠展示自己的勞動成果，還能從其他同學(xué)的作品中獲得靈感和啟發(fā)，思考和總結(jié)自己在制作故事盒過程中的感受和收獲，感受到勞動的意義。

筆者通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)流程（圖1），將知識傳達(dá)轉(zhuǎn)為互動交流，探尋在小學(xué)低年級語文課堂上滲透勞動教育的方向性和真實(shí)性，從而將勞動教育融入日常生活，培養(yǎng)他們的勞動意識和實(shí)踐能力。

二、主題活動輔助，體味勞動過程

小學(xué)低年級的學(xué)生由于其心智特點(diǎn)，所以對參與活動有著極高的熱情，他們喜歡通過親身實(shí)踐來感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此除了在語文課堂上有效滲透勞動教育外，筆者不斷探索，通過開展一系列以勞動教育為主題的實(shí)踐性活動，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動的樂趣，讓課本里的文字真正走進(jìn)兒童生活，從而喚醒兒童的心智，拉近語文學(xué)習(xí)和勞動教育的距離。比如結(jié)合勞動主題，筆者和一年級小學(xué)生一起種植盆栽。學(xué)生在親自種植及養(yǎng)護(hù)的過程中，認(rèn)識了“種子”“土壤”“澆水”“施肥”“花盆”等和勞動有關(guān)的詞匯，并且準(zhǔn)確理解這些詞匯的含義和用法。再如在課間時組織學(xué)生進(jìn)行“勞動詞匯大接龍”游戲，以“打掃”為初始詞匯，下一個學(xué)生需要說出與前一個詞相關(guān)的勞動詞匯。以下是學(xué)生在游戲現(xiàn)場中的生成：

通過開展主題活動的方式，孩子親自參與、親身實(shí)踐，既能在玩中學(xué)、在做中識字認(rèn)字，又能體會勞動過程的趣味性，效果非常好。下面以兩個主題活動為例，談?wù)劰P者是如何借助主題活動的開展，將勞動教育有機(jī)滲透到語文教學(xué)中的。

（一）小組合作設(shè)計(jì)“小點(diǎn)心食品卡”，勞動過程初體會

一年級下冊語文第六單元“語文園地”中的“展示臺”板塊任務(wù)是從食品包裝上識字。經(jīng)過了一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，對生活識字不再陌生，對生活中常見的食品類漢字較為熟悉，也對食品類漢字比較感興趣。結(jié)合勞動教育，筆者設(shè)計(jì)了一個“設(shè)計(jì)小點(diǎn)心食品卡”主題活動，在活動過程中既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識許多和“食品”“勞動”有關(guān)的詞匯，完成語文教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)語文要素，還大大激發(fā)了一年級小學(xué)生的勞動熱情，培養(yǎng)了一些簡單的勞動技能。這樣的活動不僅是一項(xiàng)富有創(chuàng)意和實(shí)用性的任務(wù)，而且是一條有效喚醒兒童心智、培養(yǎng)勞動新人的重要途徑。具體活動設(shè)計(jì)見表1。

（二）“春天的播種”勞動主題周，自主參與勞動

二年級下冊語文第一單元的主題是“找春天”，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一個富有教育意義和樂趣的活動——“春天的播種”勞動主題周活動，讓學(xué)生親手種植花卉或蔬菜，如種植豆芽或小花盆植物，觀察植物的生長過程，記錄生長情況，讓他們了解春季播種的重要性和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，體驗(yàn)種植勞動的辛苦和收獲的快樂，在實(shí)踐中感受春天的氣息，了解春天的播種文化，喚醒對大自然的喜愛之情。具體的活動方案見表2。

三、遷移課外閱讀，培養(yǎng)勞動觀念

除了課堂教學(xué)、開展主題活動，筆者還特別關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。一、二年級學(xué)生沒有書面作業(yè)，有大量時間可用于課外閱讀，增長見聞。筆者抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的勞動教育相關(guān)書目，有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，讓他們成為具有正確勞動觀念和價值觀的新一代。

筆者以班級47名學(xué)生為觀察對象，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在課外閱讀方面存在一些特點(diǎn)（表3）。

筆者針對以上的閱讀特點(diǎn)，推薦了許多與勞動教育相關(guān)的書籍，有故事性強(qiáng)的繪本，也有注重實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)的書籍，不僅圖文并茂，吸引兒童閱讀的興趣，而且種類豐富，適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀，在此列舉部分書目（表4）。

四、結(jié)語

勞動教育與語文學(xué)科的有機(jī)結(jié)合對于喚醒兒童心智、培養(yǎng)勞動新人具有重要意義。未來，我們需要進(jìn)一步探索和完善這種結(jié)合方式，使其更好地適應(yīng)學(xué)生的成長需求和社會發(fā)展需要。同時，我們還需要加強(qiáng)對學(xué)生勞動觀念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的勞動新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

責(zé)任編輯：黃大燦