摘 要：“大思政課”是新時代高中思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的要求。紅歌資源具有政治性、時代性、教育性、大眾性和區(qū)域性等鮮明特征，是新時代建好“大思政課”的“資源富礦”，是高中思政課教學(xué)的鮮活教材。立足“大思政課”建設(shè)要求，推動紅歌資源融入高中思政課教學(xué)，有利于豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，提升思政學(xué)科核心素養(yǎng)?；诩t歌資源融入高中思政課教學(xué)的鮮活樣態(tài)，學(xué)校應(yīng)健全紅歌資源發(fā)掘與轉(zhuǎn)化的體制機制，提升思政課教師運用紅色資源的教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性、主動性、創(chuàng)造性，切實提升紅歌資源融入高中思政課教學(xué)的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性和吸引力。

關(guān)鍵詞：紅歌資源；高中思政課；運用策略；大思政課

黨的二十大報告明確指出，要“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源”^［1］。紅歌是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華兒女在革命、建設(shè)的過程中艱苦奮斗創(chuàng)造出來的革命文化，是中國革命和建設(shè)實踐的真實寫照，它能喚起人們的紅色記憶。^［2］紅歌資源是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在實踐中創(chuàng)立的以紅歌為載體的紅色文化資源，具有政治性、時代性、教育性、群眾性和區(qū)域性等特征，是新時代貫徹落實立德樹人根本任務(wù)、做好學(xué)校思想政治教育工作的鮮活教材。“紅色經(jīng)典歌曲深契于立德樹人的根本任務(wù)，是提升中小學(xué)思想政治教育的新素材、新形式、新補充?！?sup>［^3］將紅歌資源精準(zhǔn)融入高中思政課的教學(xué)全過程，對于提升高中思政課的學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)針對性以及學(xué)生的政治認(rèn)同與實踐自覺具有重要的促進(jìn)作用。

一、紅歌資源融入高中思政課教學(xué)的必要性

紅歌資源蘊含著豐富而深刻的理論內(nèi)涵，具有極其鮮明的價值導(dǎo)向和情感認(rèn)同，為新時代學(xué)校思想政治教育提供了最生動、最鮮活的教材。立足“大思政課”建設(shè)的實踐要求，將紅歌資源有效融入高中思政課教學(xué)過程中，對于提升高中思政課教學(xué)效果、豐富思政課教學(xué)方法和貫徹落實思政學(xué)科核心素養(yǎng)都有著極為重要的促進(jìn)作用。

（一）有利于提升高中思政課的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的高中思政課教學(xué)形式相對單一，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容僅依靠教材和教師補充的資料，教學(xué)內(nèi)容的針對性和吸引力嚴(yán)重不足，以致學(xué)生很難全程投入課堂學(xué)習(xí)中，容易造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。高中思政課是一門理論性很強的課程，在講授過程中容易出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，如果教師仍采用單一的教學(xué)形式，難免會降低教學(xué)效果?！案柚{作為傳統(tǒng)社會青少年兒童的娛樂方式，將其運用于課堂上能夠寓教于樂”^［4］，不僅能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，還可以為高中思政課教學(xué)增添“新元素”，豐富高中思政課教學(xué)的方式方法，從而提升高中思政課的教學(xué)效果。教師可以探索紅歌資源與思政內(nèi)容的“精準(zhǔn)滴灌”，在相對枯燥的課堂教學(xué)中以紅歌資源為載體，建構(gòu)深度沉浸的教學(xué)情景，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生對思政課程的學(xué)習(xí)興趣，成長為有理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、熱愛祖國的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）有利于豐富高中思政課的教學(xué)方法

高效的教學(xué)方法是教學(xué)活動順利開展的邏輯前提，是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的重要保障。在思政課一體化教學(xué)視域下，高中思政課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加精準(zhǔn)定位以提升育人實效。^［5］高中思政課教學(xué)以課堂講授為主，有利于學(xué)科知識的傳授，但不利于師生互動，難以提高學(xué)生對政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中思政課教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，將紅色音樂文化融入思政課，打造“思政課＋紅色音樂”育人模式，靈活采用多樣的教學(xué)方法。^［6］將紅歌資源融入思政課，有助于豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。思政課教師可以充分運用紅歌資源，例如，在講授新課時，思政課教師可以采用數(shù)字呈現(xiàn)的方法，利用紅歌資源引導(dǎo)所講的內(nèi)容，通過播放紅色歌曲來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；也可以通過研學(xué)體驗的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識和領(lǐng)悟紅歌資源，在“行走的課堂中”提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)主動性。思政課教師還可以采取虛實結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生積極投身于紅歌資源的發(fā)掘與整合工作，促進(jìn)紅歌資源的育人價值內(nèi)化于心、外化于行。

（三）有利于提升高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書記強調(diào)，要“講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，彰顯時代特色，使之成為教育人、激勵人、塑造人的大學(xué)?！?sup>［7^］。紅歌資源作為紅色文化和革命精神的重要載體，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有不容忽視的積極作用。在政治認(rèn)同方面，紅歌資源能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，增強學(xué)生的愛國情感和歷史使命感，增強學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)同感。在科學(xué)精神方面，紅歌資源蘊含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r值邏輯和理論進(jìn)路，有助于提升教學(xué)內(nèi)容的價值性和理論性，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究真相的科學(xué)精神和批判性思維。在法治意識方面，紅歌資源蘊含著對法治思維的崇尚和追求，如倡導(dǎo)規(guī)則意識、宣傳法治精神、建設(shè)法治國家等價值訴求，可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的法治信仰和規(guī)則意識。在公共參與方面，紅歌資源具有很強的社會性和公共性，在傳承和弘揚團(tuán)結(jié)合作、道德約束、社會公正和成果共享等價值觀念中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生公共參與意識與能力。

二、紅歌資源融入高中思政課教學(xué)的現(xiàn)實困境

紅歌資源是蘊含著濃厚革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的寶貴資源，許多學(xué)校已經(jīng)將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，取得了不少成績。例如，佛山市實驗技工學(xué)校開展“師生紅歌共傳唱”活動，廣南縣篆角鄉(xiāng)中心學(xué)校開展“同升國旗，共唱紅歌”主題思政教育活動，將紅歌資源有效融入思政課教學(xué)進(jìn)行了有益的探索與實踐。當(dāng)然，紅歌資源的開發(fā)與發(fā)掘工作還存在諸多不足之處，如部分學(xué)校對紅歌資源開發(fā)利用的力度不夠，任課教師的教學(xué)方式的創(chuàng)新性不強，部分師生的參與度不高，融入教學(xué)的效果不佳等問題。

（一）教師對紅歌資源的認(rèn)識程度具有差異化

教師對紅歌資源的認(rèn)識程度在高中思政課教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。目前，教師對紅歌資源的認(rèn)識程度的差異化明顯。首先，高中思政課教師自身對紅歌資源的了解、掌握程度不同。不同地區(qū)、不同學(xué)校擁有的紅歌資源各異，包括歌曲的數(shù)量、種類、質(zhì)量以及相關(guān)的背景資料多寡不一。教師在獲取這些資源時會受到學(xué)校條件、個人能力等各種因素的影響。其次，有些思政課教師對紅歌資源的認(rèn)識程度、重視程度以及應(yīng)用方式大不相同。部分教師可能對紅歌資源有著深入的了解，能夠充分挖掘其歷史價值、文化意義和教育功能，并在教學(xué)中重視對紅歌資源的運用；而部分教師則可能對其了解有限，認(rèn)為紅歌資源與現(xiàn)代教育理念不符，不太重視紅歌資源。再次，思政課教師的專業(yè)技能不強是影響紅歌資源融入思政課教學(xué)的原因之一。部分教師雖然具備較高的教學(xué)設(shè)計能力、課堂掌控能力以及與學(xué)生互動的能力，但是將紅歌資源融入教學(xué)的積極性主動性不強。部分教師專業(yè)教學(xué)能力有限，在實際的教學(xué)中教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新意識，很難激發(fā)學(xué)生對紅歌資源融入教學(xué)活動的參與興趣。

（二）學(xué)生對紅歌資源缺乏濃厚興趣

當(dāng)今中學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，部分學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂缺乏興趣，甚至認(rèn)為在和平年代沒有必要弘揚紅歌資源。造成這種情況的原因主要有以下幾點：一是由于紅歌資源屬于傳統(tǒng)文化的一部分，其中所包含的政治理念、思想觀念等內(nèi)容較為抽象，與學(xué)生的現(xiàn)代審美、興趣、知識儲備等距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對其缺乏了解或者僅停留于表面，不能深度理解紅歌資源的內(nèi)在價值；二是由于所處的時代背景不同，有些學(xué)生對我國歷史缺乏了解，很難理解紅歌資源所描述的革命、建設(shè)時期的艱辛，缺乏對紅歌資源歷史背景和意義的深層了解；三是由于有些思政課教師在將紅歌資源融入思政課教學(xué)時，沒有采用生動有趣的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味并且缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對紅歌資源未給予充分關(guān)注。

（三）學(xué)校對紅歌資源的資源開發(fā)機制不健全

紅歌資源作為中國革命和建設(shè)時期的重要文化遺產(chǎn)，目前在教育和文化領(lǐng)域的開發(fā)效果并不顯著。學(xué)校作為教育的主陣地，對紅歌資源的開發(fā)利用不夠重視，開發(fā)機制尚不健全。首先，學(xué)校沒有形成弘揚紅歌資源的濃厚氛圍。紅歌資源作為重要的革命文化資源，需要相關(guān)部門進(jìn)行系統(tǒng)的整合和開發(fā)。目前學(xué)校缺乏對相關(guān)的專業(yè)書籍、校本教材和教學(xué)道具等資料，缺乏對紅歌資源的整體規(guī)劃。其次，學(xué)校對紅歌資源的教育應(yīng)用不廣泛，缺乏開展關(guān)于紅歌資源的案例設(shè)計和實踐活動，很少或者幾乎沒有組織教師和學(xué)生開展關(guān)于弘揚紅歌資源的實踐活動。再次，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校極度重視升學(xué)率，忽視了紅歌資源融入高中思政課教學(xué)對于提升學(xué)生的認(rèn)知水平和培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的重要性。

三、紅歌資源融入高中思政課教學(xué)的策略

（一）提高教師對紅歌資源的利用程度

思政課教學(xué)是加強紅色教育的主渠道，而紅色文化資源則是引導(dǎo)學(xué)生感悟紅色精神、凝聚紅色力量、賡續(xù)紅色傳統(tǒng)的重要沃土。^［8］將紅歌資源融入高中思政課教學(xué)，思政課教師是主力軍。第一，教師要加強對紅歌資源的學(xué)理性研究。教師可以通過自學(xué)、培訓(xùn)和進(jìn)修等方式，提升對紅歌資源的理論認(rèn)知和實踐路徑，為紅歌資源有效融入教學(xué)工作提供學(xué)理支撐。第二，教師要加強紅歌資源融入思政課教學(xué)的實踐探究。教師應(yīng)積極探索集體備課、示范課和精品課等同課異構(gòu)教學(xué)活動，組建骨干教師工作室和教學(xué)團(tuán)隊，探究數(shù)字思政背景下沉浸式、研學(xué)式、議題式等教學(xué)方法創(chuàng)新，在觀課、磨課和研課過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)技能。第三，學(xué)校要加強教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。學(xué)?？梢越M織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、會議交流、課題研究、成果申報，也可以邀請校外專家舉辦專題講座，依托紅色場館，積極開展紅歌資源的研學(xué)活動，提高思政課教師對紅歌資源的認(rèn)識水平和教學(xué)能力。

（二）增強學(xué)生對紅歌資源的自覺學(xué)習(xí)意識

教學(xué)是一種雙向活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同維持的活動。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，學(xué)生只注重系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，并認(rèn)為紅歌資源的價值對學(xué)習(xí)成績的提高沒有作用。針對這些現(xiàn)象，第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與紅歌資源為主題的課堂教學(xué)活動。紅色經(jīng)典歌曲的傳唱可以喚起國人的紅色記憶，在寓教于樂中樹立艱苦奮斗、勇于進(jìn)取、自強不息的積極價值取向。^［9］學(xué)生可以通過“我聽紅歌、我講紅歌、我演紅歌、我編紅歌”等活動，加強對紅歌資源的認(rèn)識程度，提高理論知識和理想信念的情感認(rèn)同和實踐自覺。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與以紅歌資源為主題的研學(xué)活動。學(xué)生可以通過參加紅歌比賽、參觀革命文化遺址、名人故居等學(xué)習(xí)紅歌資源背后的故事與意義，在深度沉浸中深刻領(lǐng)會紅歌資源蘊含的家國情懷和價值信念，提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。第三，學(xué)生要主動提升紅歌文化素養(yǎng)。學(xué)生可以自主查找和閱讀關(guān)于紅色歌謠的書籍、文章、歷史資料等，積極參與關(guān)于紅色歌謠的講座、課程或研討會，聆聽專家的解讀和分析，還可以依托數(shù)字化思政平臺，以全景沉浸式深度獲取紅歌資源，拓寬政治理論知識的文化視野，提高對紅歌資源的理論認(rèn)知和文化素養(yǎng)。

（三）學(xué)校加強統(tǒng)籌機制

紅歌資源在高中思政課教學(xué)中的運用是一件較為復(fù)雜的教學(xué)活動，為了讓學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)紅歌資源，學(xué)校應(yīng)該加強統(tǒng)籌機制，以豐富的內(nèi)容和形式來吸引學(xué)生的興趣。第一，探索紅歌資源融入思政課教學(xué)的有效方法。學(xué)?？梢酝ㄟ^精心組織相關(guān)課程、活動和研究項目，建設(shè)案例庫，搭建資源共享平臺，將本地紅歌資源融入教材。同時學(xué)校也可以積極探索基于區(qū)域性紅歌資源的校本教材，有針對性地推進(jìn)紅歌資源融入思政課教學(xué)。學(xué)校還可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造校級共享的紅色資源融媒體矩陣，積極打造紅歌資源融入高中思政課的思政品牌。第二，營造紅歌資源融入高中思政課的濃郁氛圍?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！?sup>［10^］實際上，思政教育是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的動態(tài)過程，既需要借助理論教育提高學(xué)生的認(rèn)知，也應(yīng)注重教育環(huán)境和文化氛圍建設(shè)，達(dá)到以文化人的教育成效。^［11］學(xué)校可以營造一個充滿紅色文化氛圍的教學(xué)場所，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。學(xué)?？梢苑e極打造紅歌館、紅歌亭、紅歌廣場等宣傳場所，也可以在專題網(wǎng)站、微博、微信和公眾號中開辟紅歌文化專題，依托重大紀(jì)念日積極開展“唱紅歌、學(xué)黨史、增黨情”為主題的校園文化活動。第三，探索館校合作機制，積極組織紅歌資源研學(xué)活動。學(xué)?？梢越M織師生參觀校內(nèi)外紅色場館，開展以紅歌傳唱為主題的紅色研學(xué)活動，依托數(shù)字化思政的技術(shù)優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生參加紅色資源線上體驗活動，在深度沉浸中切身感受紅色文化。

四、結(jié)語

立足新時代高中思政課的教學(xué)實際，積極探究紅歌資源融入高中思政課教學(xué)的有效路徑，有利于建構(gòu)系統(tǒng)而鮮活的歷史敘事場景，呈現(xiàn)近代以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國社會百年變遷的政治圖景，切實有效提升高中思政課教學(xué)內(nèi)容的吸引力和針對性，切實提升思政課作為“講道理”主渠道的育人效果。

紅歌資源融入高中思政課教學(xué)是一項系統(tǒng)化工程，學(xué)校應(yīng)搭建高效務(wù)實的管理機制，探索多元化的融入路徑；教師應(yīng)提高融入的藝術(shù)性；學(xué)生應(yīng)增強參與的主動性；社會應(yīng)提升參與效度，實現(xiàn)課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)校外立體化的協(xié)同育人機制。在紅歌資源融入高中思政課教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)處理好整體性與區(qū)域性、理論性與實踐性、政治性與技術(shù)性等關(guān)系，既不能主次不分，也不能精準(zhǔn)不足，而是要引發(fā)紅歌資源的獨特育人價值與思政學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)生雙向奔赴的“化學(xué)效應(yīng)”，在“雙向交互”中提升高中思政課教學(xué)的針對性和實效性。

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