摘 要：本文以開放大學(xué)人文英語系列教材為例，對開放教育公共英語教材中的中華文化多模態(tài)的呈現(xiàn)狀況進行分析。首先本文闡述了中華文化的定義及在英語教材中呈現(xiàn)的重要性，其次分析了該教材中華文化呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，包括內(nèi)容、方式和主題類型，再次指出存在的問題，如呈現(xiàn)內(nèi)容深度和廣度不足、呈現(xiàn)方式缺乏多樣性和趣味性、跨文化對比和交流引導(dǎo)不夠等，再次提出優(yōu)化路徑，包括增加呈現(xiàn)的深度和廣度、增強呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性、加強跨文化對比和交流的引導(dǎo)等。通過這些研究，以期提升教材中中華文化的呈現(xiàn)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：開放教育；公共英語教材；中華文化呈現(xiàn)；問題與對策

教材是傳授知識、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵工具，也是國家教育戰(zhàn)略的一部分。根據(jù)教育部2019年發(fā)布的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》，教材不僅要傳遞黨和國家的意志，而且要致力于立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的自信，包括道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以培育中國特色社會主義事業(yè)的接班人。教材編寫應(yīng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命精神、法治觀念、國家安全意識、民族團結(jié)和生態(tài)文明教育。在全球化背景下，英語作為國際語言，在中國教育中不僅傳授語言技能，也傳播中國文化。在英語教材中融入中華文化對增強學(xué)生文化自信和促進國際交流至關(guān)重要，使得用

英語教材有效展示中華文化成為一個重要議題。

一、概述

（一）中華文化的定義

中華文化，也稱為華夏文化，是指以中華民族為主體，在歷史長河中逐漸融合形成的獨特文化。它起源于黃河流域，隨后擴展到整個中國，甚至影響到世界其他地區(qū)。中華文化是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶，也是世界文化遺產(chǎn)的重要組成部分。它包含了豐富的哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、道德倫理、社會制度、節(jié)日習(xí)俗、語言文字等多個方面，體現(xiàn)了中華民族的歷史傳統(tǒng)、價值觀念和生活方式。^［1］

（二） 中華文化在英語教材中呈現(xiàn)的重要性

1. 增強文化認(rèn)同與民族自豪感

在英語教材中呈現(xiàn)中華文化能幫助學(xué)生深入了解自己的文化根源，增強對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感。例如，當(dāng)學(xué)生在教材中看到關(guān)于中華傳統(tǒng)美德如“尊老愛幼”的內(nèi)容時，會更深刻地認(rèn)識到這種價值觀在民族發(fā)展中的重要性，從而增強自身對中華文化的認(rèn)同。

2. 培養(yǎng)跨文化交流能力

教師通過對比中華文化與其他文化的差異和共同點，幫助學(xué)生明白文化的多樣性和獨特性，從而更加尊重和包容不同文化，能夠在跨文化交流中更加敏銳和得體，提升在國際交流中的文化自信和溝通能力，并更好地促進不同文化之間的相互理解。

3. 提升教育的全面性和綜合性

中華文化在英語教材中的呈現(xiàn)可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使他們不僅掌握英語語言知識，也有助于了解本國文化。此外，還可以促進學(xué)科融合，如歷史、地理、藝術(shù)等與英語教學(xué)的結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

4. 文化傳承與發(fā)展

提供真實、豐富的語言情境，有助于學(xué)生更好地理解和掌握英語的同時，確保中華文化在年輕一代中得到傳承和延續(xù)。英語教材作為重要的教育載體，能夠?qū)⒅腥A文化傳遞給更多的學(xué)生，使其在新時代得以傳承和發(fā)展。

總之，中華文化在英語教材中的呈現(xiàn)對于學(xué)生的個人成長、語言學(xué)習(xí)、文化交流以及社會的文化傳承和發(fā)展都具有深遠的意義。

二、中華文化在開放大學(xué)公共英語教材中

的現(xiàn)狀

國家開放大學(xué)人文英語系列教材是開放大學(xué)公共英語教材之一，由國家開放大學(xué)出版社出版，包括《人文英語1》《人文英語2》《人文英語3》和《人文英語4》四部教材。每部教材既有紙質(zhì)教材，也有網(wǎng)頁版、開放云書院軟件內(nèi)容等數(shù)字教材。人文英語系列教材在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的同時，注重融入中華文化元素，以促進學(xué)生對本民族文化的理解和跨文化交際能力的提升。以下將從中華文化內(nèi)容的分布、呈現(xiàn)方式和主題類型三個方面對國家開放大學(xué)人文英語系列教材進行分析。

（一）中華文化呈現(xiàn)的內(nèi)容

從整體上看，中華文化內(nèi)容在各教材中分布較為廣泛且相對均衡。每本教材都在不同單元和話題中融入了中華文化元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠逐步接觸和了解中華文化的各個方面。例如，《人文英語3》中的“Elderly Care”（關(guān)愛老人）單元與中國傳統(tǒng)文化中的孝道緊密相關(guān)，介紹了中國的養(yǎng)老方式和尊老敬老的文化傳統(tǒng)。

同時，有關(guān)中華文化內(nèi)容的分布并非簡單地羅列，而是與教材的主題和語言學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，具有一定的系統(tǒng)性和連貫性。例如，《人文英語1》的第四單元“Festivals”（節(jié)日）中以對話、短文的形式重點講解了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”，包括節(jié)日的時間、慶祝方式和文化內(nèi)涵，并在填空、寫作題中描述中國的節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)等。

（二）中華文化呈現(xiàn)的方式

教材運用多種方式使中華文化的呈現(xiàn)更加生動形象，易于學(xué)生理解和接受。首先，教材中通過課文直接闡述中華文化的相關(guān)內(nèi)容，如在介紹傳統(tǒng)節(jié)日、家庭觀念等方面，詳細描述了其具體內(nèi)涵和意義。其次，教材在對話場景中自然融入中華文化元素，讓學(xué)生在模擬真實交流的過程中感受中華文化。例如，在談?wù)撊粘Ｉ?、社交活動時，涉及中國的社交禮儀、文化習(xí)俗等。再次，通過具體的案例分析，展示中華文化在實際生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)。如在教育相關(guān)單元中，以中國教育的實際情況為例，探討教育公平、教育理念等問題。最后，通過圖片、故事等形式增加趣味性和直觀性。

（三）中華文化呈現(xiàn)的主題類型

國家開放大學(xué)人文英語系列教材呈現(xiàn)的中華文化主題類型涵蓋傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化和價值觀等多方面的主題類型。

在傳統(tǒng)文化主題方面，教材詳細介紹了春節(jié)、中秋節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日，包括節(jié)日慶?；顒印⑻厣称返?，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵。

在現(xiàn)代文化主題方面，教材涵蓋了教育理念與發(fā)展主題、社會發(fā)展與變化主題和文化交流與融合主題。比如，在《人文英語4》的第三單元“Educational Fairness”（教育公平）中，教材結(jié)合中國教育的現(xiàn)狀和發(fā)展歷程，探討了現(xiàn)代教育理念、教育公平等問題，反映了中華文化在教育領(lǐng)域的傳承與創(chuàng)新。

在價值觀與道德觀念主題方面，教材中主要涉及兩方面的價值觀與道德觀主題。其一，道德與法治觀念主題。在社區(qū)安全、犯罪預(yù)防等單元中，體現(xiàn)了中華文化中道德與法治相輔相成的觀念，強調(diào)個人的道德修養(yǎng)

對社會和諧穩(wěn)定的重要性。其二，仁愛精神與社會責(zé)任感主題。在志愿者工作、關(guān)愛老人等內(nèi)容中，弘揚了中華文化中的仁愛精神和社會責(zé)任感，鼓勵學(xué)生積極參與社會公益活動，為社會做貢獻。

本系列英語教材通過豐富多樣的內(nèi)容分布、生動形象的呈現(xiàn)方式，將中華文化有機地融入其中，但是教材中的中華文化呈現(xiàn)仍存在一些問題。

三、中華文化在開放教育公共英語教材

中存在的問題

（一）呈現(xiàn)內(nèi)容的深度和廣度有待進一步拓展

1. 教材中部分中華文化內(nèi)容挖掘不夠深入

雖然教材在多個單元中都涉及了中華文化元素，但在某些方面的講解還停留在表面，缺乏對文化內(nèi)涵的深入剖析。如在介紹傳統(tǒng)節(jié)日時，雖然描述了節(jié)日的慶祝方式和一些常見的習(xí)俗，但對于這些習(xí)俗背后所蘊含的深層次文化意義和歷史淵源的闡述不夠詳細，學(xué)生可能難以真正理解這些文化現(xiàn)象背后的精神內(nèi)核。

2. 教材涵蓋的中華文化領(lǐng)域不夠全面

中華文化博大精深，涵蓋了眾多領(lǐng)域，如革命文化、哲學(xué)、藝術(shù)、科技等。但在教材內(nèi)容中，對革命文化、傳統(tǒng)哲學(xué)思想、藝術(shù)等領(lǐng)域的涉及相對較少或不夠深入。例如，缺乏對中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想（如儒家、道家、法家等）的介紹，學(xué)生可能難以全面了解中華文化在思想層面的豐富內(nèi)涵和深遠影響。

（二）呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性有待增強

1. 教材呈現(xiàn)方式的多樣性有待提高

雖然當(dāng)前教材中已經(jīng)運用了文字、圖片、圖表等多種呈現(xiàn)方式，但在數(shù)字教材中，中華文化內(nèi)容的多媒體資源整合和運用不夠充分，還有提升空間。例如，視頻和音頻資料的使用相對較少，而這些資源可以更加生動地展示中華文化的魅力。

2. 教材呈現(xiàn)方式的趣味性有所欠缺

盡管教材已經(jīng)努力通過多種方式呈現(xiàn)中華文化，但仍然存在形式較為單調(diào)的問題。例如，某些文字描述可能過于冗長和復(fù)雜，缺乏生動性和趣味性，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味；一些圖片的選擇和排版可能不夠新穎和吸引人，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對中華文化的跨文化對比和交流的引導(dǎo)不足

1. 跨文化對比不夠深入和系統(tǒng)

開放教育英語教材中跨文化對比分析不夠全面。在介紹中華文化的同時，雖然有涉及與其他文化的對比，但這種對比可能不夠全面和深入。例如，在講解中國傳統(tǒng)家庭觀念時，雖然提到了與西方家庭觀念的一些差異，但對于這些差異產(chǎn)生的歷史、社會、文化背景等方面的分析不夠詳細，學(xué)生難以深刻理解不同文化背景下家庭觀念形成的原因和特點。

2. 缺乏跨文化交流技巧的引導(dǎo)

在全球化的背景下，跨文化交流能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)中華文化與其他文化的對比時，

沒有充分引導(dǎo)學(xué)生如何在跨文化交流中正確理解和表達中華文化，以及如何尊重和欣賞其他文化。這可能導(dǎo)致學(xué)生在實際的跨文化交流中遇到困難，無法有效地傳播中華文化。

綜上所述，開放教育英語教材在中華文化呈現(xiàn)方面已經(jīng)取得了一定的成績，但仍存在一些問題需要進一步改進和完善。

四、中華文化在開放教育公共英語教材中的路徑探索

針對開放教育英語教材中中華文化呈現(xiàn)的問題，筆者嘗試從以下三方面探索優(yōu)化開放教育公共英語教材中華文化呈現(xiàn)的路徑。

（一）增加呈現(xiàn)的深度和廣度

1. 加強對文化元素的深度解讀

在介紹中華文化元素時，教材不應(yīng)僅僅停留在表面描述，而應(yīng)深入剖析其背后的歷史淵源、文化意義和精神內(nèi)涵。^［2］例如，對于傳統(tǒng)節(jié)日，除了介紹慶祝方式和常見習(xí)俗，教材中還可以詳細講解這些習(xí)俗與古代神話傳說、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會倫理等方面的關(guān)系，以及它們?nèi)绾坞S著歷史變遷而演變。教材中通過講述故事、引用經(jīng)典文獻等方式，讓學(xué)生真正理解文化現(xiàn)象背后所承載的價值觀和思想觀念。

2. 豐富涵蓋的文化領(lǐng)域

在教材內(nèi)容中進一步增加對中華文化其他領(lǐng)域的介紹，如哲學(xué)、科技、醫(yī)學(xué)等。對于中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想，教材可以簡要介紹儒家、道家、法家等主要流派的核心觀點及其對中國人思維方式和行為準(zhǔn)則的影響；在科技方面，教材可以提及古代中國的四大發(fā)明以及在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的重要成就；就醫(yī)學(xué)領(lǐng)域而言，教材可以介紹中醫(yī)的基本理論、診療方法和獨特的養(yǎng)生觀念等。教材內(nèi)容中通過全面展示中華文化的多元面貌，讓學(xué)生對中華文化有更全面、深入的認(rèn)識。

（二）增強呈現(xiàn)方式的多樣性和趣味性

1. 充分整合多媒體資源

教材內(nèi)容中通過增加視頻和音頻資料的運用，以增強開放教育英語數(shù)字教材中中華文化呈現(xiàn)的多樣性。在教材中更多地融入視頻和音頻元素，以生動形象的方式展示中華文化。^［3］例如，在介紹大家庭時，插入中國古代四代同堂的小影片；講解現(xiàn)代教育技術(shù)時，讓學(xué)生體驗不同階段的教育技術(shù)，如現(xiàn)代的虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)等。同時，可以配以簡單的英文講解，幫助學(xué)生理解和欣賞。這些多媒體資料可以從各類文化紀(jì)錄片、影視作品、音樂平臺等渠道獲取，并精心地進行剪輯和編輯，使其與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2." 創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，增加趣味性

教材內(nèi)容應(yīng)優(yōu)化文字表述，使文字描述更加簡潔明了、生動有趣。避免過于冗長和復(fù)雜的句子，采用通俗易懂的語言，并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強文字的表現(xiàn)力和感染力。同時選擇更加新穎、獨特、高質(zhì)量的圖片，注重圖片的色彩搭配、構(gòu)圖和視覺沖擊力。數(shù)字教材內(nèi)容在呈現(xiàn)時可以對圖片進行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚缣砑觿赢嬓Ч?、?biāo)注重點信息等，使其更具吸引力和趣味性。例如，在展示城鄉(xiāng)生活時，可以將城鄉(xiāng)不同的生活場景制作成動態(tài)對比圖，讓學(xué)生更直觀地看到城鄉(xiāng)生活的差異。

（三）加強跨文化對比和交流的引導(dǎo)

1. 全面系統(tǒng)地進行對比

在介紹中華文化與其他文化時，可進行更加全面和系統(tǒng)的對比分析。教材不僅要比較文化現(xiàn)象的差異，而且還要深入探討這些差異背后的深層次原因，包括歷史背景、社會制度、價值觀念等方面。例如，在對比中西方家庭觀念時，可以從古代社會結(jié)構(gòu)、

思想文化、經(jīng)濟發(fā)展模式等角度入手，分析中西方家庭觀念形成的不同路徑和特點。同時，通過對比不同文化在教育、藝術(shù)、社交禮儀等方面的差異，幫助學(xué)生理解文化的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)他們的跨文化思維能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握跨文化交流技巧

在教材內(nèi)容中增加跨文化交流技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在跨文化交流中更好地理解和傳播中華文化。例如，教材內(nèi)容應(yīng)教授學(xué)生如何在尊重其他文化的前提下，準(zhǔn)確地用英語介紹中華文化的獨特之處；如何理解和應(yīng)對跨文化交流中可能出現(xiàn)的誤解和沖突；如何通過有效的溝通和互動，促進不同文化之間的相互理解和欣賞。教材內(nèi)容可以通過具體的案例分析、情景模擬等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握跨文化交流技巧。

五、結(jié)語

通過對國家開放大學(xué)人文英語系列教材中華文化呈現(xiàn)的分析，筆者發(fā)現(xiàn)其存在呈現(xiàn)深度和廣度有待拓展、多樣性和趣味性不足、跨文化對比與交流引導(dǎo)不夠等問題。針對這些問題，筆者提出了相應(yīng)的對策，包括深入挖掘文化內(nèi)涵、全面展示文化領(lǐng)域、整合多媒體資源、創(chuàng)新呈現(xiàn)形式、加強跨文化對比分析等。這些改進措施旨在使

更加生動、全面、深入地在教材中呈現(xiàn)中華文化，激發(fā)學(xué)生對中華文化的興趣和熱愛，提高他們的跨文化交流能力，促進中華文化的傳承與傳播。期望在今后的教材編寫和教學(xué)實踐中，能夠充分吸收這些建議，不斷完善中華文化的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)具有文化自信和國際視野的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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