摘要：本研究從職業(yè)教育“立德樹(shù)人”的教育實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想展開(kāi)，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“思想政治教育”和“體育教育”的指示，并通過(guò)有效的教育研究和教學(xué)實(shí)踐將二者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“在體育教育中潛移默化地完成思想政治教育”和“通過(guò)體育教育增益學(xué)生思想政治教育中的短板”的成效。探索出基于“大思政課”視域下職業(yè)院校體育教育鑄魂育人模式，為職業(yè)院校課程思政研究和建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育教學(xué)；課程思政

課題項(xiàng)目：“大思政課”視域下職業(yè)院校體育課程思政教育融通實(shí)踐研究，課題編號(hào)：SQ2024014。

一、引言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高校思想政治工作的高度重視，體育教學(xué)課程思政成為職業(yè)院校教育改革的重要方向。本文旨在探討職業(yè)院校體育教學(xué)課程思政的政策支持、育人體系現(xiàn)狀、實(shí)踐困境及構(gòu)建“五位一體”立體化育人體系的策略，以期為培養(yǎng)具有高尚品德與健康體魄的新型職業(yè)人才提供理論參考與實(shí)踐路徑。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）國(guó)家關(guān)于“課程思政”的教育政策

近年來(lái)，國(guó)家高度重視高校思想政治工作，強(qiáng)調(diào)要將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。教育部等多部門(mén)相繼發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》等文件，明確要求各高校將思想政治工作與教育教學(xué)深度融合，形成全員、全程、全方位的育人格局。這些政策為體育課程思政提供了堅(jiān)實(shí)的政策支持和理論指導(dǎo)。

（二）職業(yè)院校“課程思政”的教育政策

職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，其課程思政工作同樣受到國(guó)家的高度重視。各職業(yè)院校積極響應(yīng)國(guó)家政策，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，制定了一系列關(guān)于體育課程思政的實(shí)施方案。例如：一些職業(yè)院校通過(guò)優(yōu)化體育課程設(shè)置、加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)、創(chuàng)新體育教學(xué)方法等手段，將思想政治教育與體育教學(xué)有效結(jié)合，取得了顯著的教育成效。

在課程思政的實(shí)踐中，職業(yè)院校還注重將體育精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，如：校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)等，不僅鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的意志。此外，一些院校還特別強(qiáng)調(diào)體育課程中的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)技與合作中學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、遵守規(guī)則，從而在體育活動(dòng)中體驗(yàn)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

（三）社會(huì)新型職業(yè)人才體育素養(yǎng)需求

隨著社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步，新型職業(yè)人才的培養(yǎng)愈發(fā)彰顯出其全面性和綜合性的特點(diǎn)。這類(lèi)人才不僅需要扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，同時(shí)，也須具備良好的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。體育素養(yǎng)作為個(gè)體綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于提高職業(yè)人才的身心健康水平、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。因此，職業(yè)院校在培養(yǎng)新型職業(yè)人才時(shí)，應(yīng)充分重視體育課程思政教育，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新型職業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的需求。

（四）體育教學(xué)助推職業(yè)院校人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展

體育教學(xué)作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。通過(guò)深化體育課程中的思想政治教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。這些素質(zhì)的提升將直接促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為社會(huì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的新型職業(yè)人才。

三、職業(yè)院校體育教學(xué)育人體系現(xiàn)狀

（一）職業(yè)院校體育教學(xué)體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案關(guān)聯(lián)現(xiàn)狀

在當(dāng)前教育改革的浪潮中，職業(yè)院校的體育教學(xué)體系雖已初步構(gòu)建框架，但其與人才培養(yǎng)方案的深度融合仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)的傳授，忽視了體育教學(xué)在塑造學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、磨煉意志品質(zhì)等方面的獨(dú)特價(jià)值。這種觀(guān)念上的偏差，導(dǎo)致體育課程在人才培養(yǎng)方案中的定位不夠明確，甚至被邊緣化，其應(yīng)有的育人功能未能得到應(yīng)有的重視和發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校需要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與人才培養(yǎng)方案之間不可分割的緊密聯(lián)系。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮體育教學(xué)的育人功能，將其納入人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃之中，確保體育課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的相互滲透和融合，形成協(xié)同育人的良好機(jī)制，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才貢獻(xiàn)力量。

（二）職業(yè)院校教學(xué)環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

在體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，職業(yè)院校雖然取得了一定的成績(jī)，但仍面臨著諸多瓶頸問(wèn)題。體育設(shè)施的陳舊落后、教學(xué)場(chǎng)地的不足等硬件設(shè)施問(wèn)題，直接制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提升和課程思政工作的有效開(kāi)展。此外，體育教學(xué)環(huán)境的軟性因素也不容忽視，如：教學(xué)氛圍的營(yíng)造、安全管理的加強(qiáng)等，都是影響體育教學(xué)成效的重要因素。為了突破這些瓶頸問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)加大體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入力度，一方面要加快體育設(shè)施的更新?lián)Q代，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和器材，改善教學(xué)條件；另一方面要加強(qiáng)體育教學(xué)場(chǎng)地的規(guī)劃和管理，優(yōu)化資源配置，確保每位學(xué)生都能享有足夠的運(yùn)動(dòng)空間。同時(shí)，還應(yīng)注重體育教學(xué)環(huán)境的軟性建設(shè)，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)安全管理和保障措施，為體育教學(xué)和課程思政工作提供堅(jiān)實(shí)的安全保障。

（三）職業(yè)院校體育教材使用現(xiàn)狀

體育教材作為體育教學(xué)和課程思政工作的重要載體，其質(zhì)量和適用性直接影響到教學(xué)效果和育人成效。然而當(dāng)前職業(yè)院校體育教材種類(lèi)繁多、質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，給體育教學(xué)和課程思政工作帶來(lái)了一定的困擾。為了提升體育教材的質(zhì)量和適用性，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教材的篩選和評(píng)估工作。一方面要選擇符合時(shí)代要求、內(nèi)容豐富、思想性強(qiáng)的教材作為教學(xué)依據(jù)；另一方面要鼓勵(lì)和支持體育教師積極參與教材的編寫(xiě)和修訂工作，將最新的教學(xué)理念、科研成果和思政教育元素融入教材之中，使教材更加貼近學(xué)生實(shí)際、滿(mǎn)足教學(xué)需求。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)體育教材與其他學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)學(xué)科間的相互滲透和協(xié)同發(fā)展。

（四）職業(yè)院校師資力量現(xiàn)狀

體育教師是體育教學(xué)和課程思政工作的主要實(shí)施者，其素質(zhì)和能力直接影響到教學(xué)效果和育人質(zhì)量。然而當(dāng)前職業(yè)院校體育教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題不容忽視。為了加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)和引進(jìn)工作力度。一方面要定期組織體育教師參加各類(lèi)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提升他們的思想政治素質(zhì)、教學(xué)能力和科研水平；另一方面要積極引進(jìn)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的體育人才加入教師隊(duì)伍中來(lái)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提升整體素質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)建立健全體育教師激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力，為體育教學(xué)和課程思政工作的順利開(kāi)展提供有力的人才保障。

四、職業(yè)院校體育教學(xué)“大思政”理念育人實(shí)踐困境

（一）職業(yè)院校體育育人理念認(rèn)知方面

在職業(yè)院校的體育教育中，對(duì)體育育人理念的全面認(rèn)知是實(shí)施有效思政教育的前提。當(dāng)前，部分院校仍局限于傳統(tǒng)觀(guān)念，將體育課程視為單純的技能訓(xùn)練課，忽視了其作為思政教育重要陣地的潛在價(jià)值。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致體育課程中的思政教育元素被邊緣化，未能充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)念形成的作用。為此，職業(yè)院校需從戰(zhàn)略高度出發(fā)，深化對(duì)體育育人理念的理解，明確體育課程不僅是身體素質(zhì)的鍛煉場(chǎng)，更是思政教育的有效載體。通過(guò)加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)，提升全校師生對(duì)體育課程思政教育重要性的認(rèn)識(shí)，形成全員參與、共同推進(jìn)的良好氛圍。

（二）職業(yè)院校體育教學(xué)課程思政資源建設(shè)方面

在資源建設(shè)層面，職業(yè)院校面臨著體育課程思政資源匱乏、挖掘不深等挑戰(zhàn)。這不僅限制了思政教育內(nèi)容的豐富性和多樣性，也影響了教學(xué)效果的提升。為解決這一問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)體育教學(xué)課程思政資源的挖掘與整合力度，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育教學(xué)與思政教育相結(jié)合的案例、素材，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的思政教育資源庫(kù)。同時(shí)，建立便捷高效的在線(xiàn)平臺(tái)，為師生提供資源共享、交流互動(dòng)的空間，促進(jìn)思政教育資源在體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和深度融合。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)體育教師積極參與資源建設(shè)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)具有地方特色、符合學(xué)生實(shí)際的思政教育資源，進(jìn)一步豐富體育教學(xué)課程思政的內(nèi)涵和外延。

（三）職業(yè)院校體育第二課堂實(shí)施方面

體育第二課堂作為體育教學(xué)的延伸和拓展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。然而，在職業(yè)院校中，體育第二課堂的實(shí)施往往面臨諸多困境。一方面，部分院校對(duì)體育第二課堂的重視程度不夠，缺乏有效的組織和管理；另一方面，學(xué)生在參與第二課堂活動(dòng)時(shí)，往往缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力，導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。此外，體育第二課堂的資源投入也相對(duì)不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育第二課堂的規(guī)劃和管理，明確活動(dòng)目標(biāo)，豐富活動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與度和滿(mǎn)意度，同時(shí)加大資源投入，確保第二課堂的順利實(shí)施。

五、構(gòu)建“大思政課”視域下職業(yè)院校體育教學(xué)育人體系：“五位一體”立體化育人體系

為了有效解決職業(yè)院校體育課程思政教育中存在的問(wèn)題，構(gòu)建“大思政課”視域下的職業(yè)院校體育教學(xué)育人體系顯得尤為重要。本文提出“五位一體”立體化育人體系，旨在通過(guò)多方面、多層次的努力，實(shí)現(xiàn)體育課程與思政教育的深度融合。

（一）職業(yè)院校體育課程教學(xué)主導(dǎo)

在職業(yè)院校的教育體系中，體育課程不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升運(yùn)動(dòng)技能的平臺(tái)，更是實(shí)施思政教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心陣地。其教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到思政教育能否在體育活動(dòng)中得到有效滲透與深化。因此，職業(yè)院校應(yīng)高度重視體育課程的主導(dǎo)作用，將思政教育內(nèi)容巧妙地融入體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。體育教師應(yīng)成為這一融合過(guò)程的引領(lǐng)者，他們須具備深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的思政洞察力，能夠結(jié)合不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的獨(dú)特魅力和內(nèi)在規(guī)律，挖掘并提煉出豐富的思政元素。通過(guò)生動(dòng)有趣的講解、規(guī)范精準(zhǔn)的示范以及富有啟發(fā)性的互動(dòng)，體育教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。

（二）職業(yè)院校體育競(jìng)賽健身引領(lǐng)

體育競(jìng)賽和健身活動(dòng)是職業(yè)院校體育教學(xué)中的璀璨明珠，它們不僅是學(xué)生展示自我、挑戰(zhàn)極限的舞臺(tái)，更是思政教育的重要實(shí)踐場(chǎng)域。職業(yè)院校應(yīng)精心策劃和組織各類(lèi)體育競(jìng)賽和健身活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、足球賽、健身操比賽等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、遵守規(guī)則、勇于面對(duì)失敗與挫折，這些經(jīng)歷將深刻影響他們的性格塑造和品德修養(yǎng)。同時(shí)，健身活動(dòng)則讓學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高心理素質(zhì)，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)院校校園體育文化傳播

校園體育文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的魅力和深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)院校應(yīng)致力于構(gòu)建積極向上、健康和諧的校園體育文化氛圍，使之成為思政教育的重要資源。通過(guò)舉辦體育文化節(jié)、體育知識(shí)講座、體育明星進(jìn)校園等活動(dòng)，職業(yè)院?？梢韵?qū)W生傳遞體育精神、弘揚(yáng)體育道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。此外，加強(qiáng)校園體育設(shè)施的建設(shè)和管理，為學(xué)生提供安全、便捷、舒適的體育鍛煉環(huán)境，也是營(yíng)造良好校園體育文化氛圍的重要舉措。在濃厚的校園體育文化熏陶下，學(xué)生將更加熱愛(ài)體育、崇尚體育精神，進(jìn)而在潛移默化中提升個(gè)人品德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（四）職業(yè)院校第二課堂育人補(bǔ)充

第二課堂作為體育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為思政教育提供了更加廣闊的空間和靈活的形式。職業(yè)院校應(yīng)充分利用第二課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的體育實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、鍛煉能力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻體會(huì)體育精神的力量和魅力。例如：組織學(xué)生參與全民健身活動(dòng)、社區(qū)體育服務(wù)、環(huán)保公益活動(dòng)等，可以讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)；而參與戶(hù)外拓展訓(xùn)練、體育夏令營(yíng)等活動(dòng)，則可以讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、突破極限的過(guò)程中培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（五）職業(yè)院校體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)

體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)體育教學(xué)成果和思政教育效果的重要標(biāo)尺。職業(yè)院校應(yīng)建立科學(xué)、全面、客觀(guān)的體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果制定個(gè)性化的改進(jìn)措施。這一評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況的量化指標(biāo)，還注重評(píng)價(jià)學(xué)生在體育活動(dòng)中所展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌和道德品質(zhì)。通過(guò)體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)，職業(yè)院?？梢约皶r(shí)了解學(xué)生的體質(zhì)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，為優(yōu)化教學(xué)體系、提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)；同時(shí)也可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)思政教育的實(shí)際效果，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育提供有力支撐。此外，體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)價(jià)還具有一定的導(dǎo)向作用，它能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康、積極參與體育鍛煉、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和體育道德風(fēng)尚。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“大思政課”視域下，職業(yè)院校體育課程思政教育的融通實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會(huì)各界的共同努力。通過(guò)構(gòu)建“五位一體”立體化育人體系，能夠有效促進(jìn)體育課程與思政教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)與思想道德素質(zhì)的全面提升。職業(yè)院校應(yīng)持續(xù)深化體育課程與思政教育的深度融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)具有高尚品德與健康體魄的新時(shí)代職業(yè)新人貢獻(xiàn)力量。

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