導(dǎo)讀：繪本教育是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、情感能力的重要環(huán)節(jié)，歷來(lái)受到廣大幼兒教育工作者的關(guān)注。然而，如何運(yùn)用更具創(chuàng)意與實(shí)際的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與積極性，是目前繪本教育面臨的一大挑戰(zhàn)。情境教學(xué)法是一種注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法，在幼兒繪本教育中顯示了巨大的潛能。本文擬對(duì)情境教學(xué)法在幼兒繪本教育中的運(yùn)用策略進(jìn)行初步探討，以期給教育工作者以新的教學(xué)思路，促進(jìn)幼兒繪本教育的進(jìn)一步發(fā)展。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育觀念的逐步演變，幼兒繪本教育已向多樣化的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變。然而，在傳統(tǒng)繪本教育中，幼兒往往是被動(dòng)地接受故事，不能真正地參與到故事中。因此，如何在幼兒繪本教育中創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)、更具實(shí)踐意義的情境，是目前幼兒園繪本教育中迫切需要解決的問(wèn)題。情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。情境教學(xué)法的引入可以為幼兒提供更生動(dòng)、更實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、繪本教育概述

繪本教育是一種以圖畫(huà)作為主要表現(xiàn)手段，將文字、圖像、色彩等元素結(jié)合在一起，用生動(dòng)的故事情節(jié)和生動(dòng)的插圖來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而全面促進(jìn)其認(rèn)知和情感發(fā)展。繪本以其特有的藝術(shù)形式、豐富的敘述方式，已成為幼兒教育教學(xué)不可缺少的一部分。

在繪本教育中，教師要選擇適合幼兒的繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入色彩豐富的圖書(shū)世界。通過(guò)圖畫(huà)及故事情節(jié)，激發(fā)幼兒閱讀興趣與理解力。繪本教育注重幼兒情感、認(rèn)知和語(yǔ)言的全面發(fā)展，旨在幫助幼兒奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)展想象能力，提高對(duì)自我的理解與表達(dá)能力。繪本教育能使幼兒在愉快的氣氛中接觸到文字，了解故事，培養(yǎng)審美情感，提高語(yǔ)言能力。繪本教育還能為幼兒的認(rèn)知培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展和情緒管理提供全方位的支持，是早期教育中非常流行的一種有效的教學(xué)方法。

二、幼兒開(kāi)展繪本教育的意義

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

繪本具有生動(dòng)的圖畫(huà)和富于想象的敘述方式。通過(guò)看圖和聽(tīng)故事，幼兒可以擴(kuò)大詞匯量，了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本教育還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言敏感度，為以后的學(xué)習(xí)及交流打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒審美情感

繪本通過(guò)精美的插圖和獨(dú)特的圖文結(jié)合，將幼兒帶入一個(gè)豐富多彩的藝術(shù)世界。在欣賞繪本的過(guò)程中，幼兒可以培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)審美情感。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的審美觀，又可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立認(rèn)識(shí)美的能力，為以后深入學(xué)習(xí)文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展

繪本教育的重點(diǎn)是情感表達(dá)和角色扮演，用故事里的人物和情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)他們的思考能力和協(xié)作精神。繪本教育也是一種多元化的教學(xué)方式，它不僅涉及語(yǔ)言方面，還涉及認(rèn)知、情感和社會(huì)等各個(gè)方面，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成具有綜合素養(yǎng)的人。

三、情境教學(xué)法在幼兒繪本教育活動(dòng)中的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，教師能把書(shū)中抽象的概念具體化，讓幼兒對(duì)故事里的情節(jié)和角色有更直觀的了解。如在講動(dòng)物生活的繪本中，可創(chuàng)設(shè)小“動(dòng)物園”情境，讓幼兒通過(guò)角色扮演、觀察等親身體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）提升教學(xué)參與性

教師可以創(chuàng)設(shè)特定情境，讓幼兒更容易投入到繪本教育中，體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。比如，將農(nóng)場(chǎng)的故事融入到繪本中，在課堂上設(shè)置一個(gè)小的農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景，讓幼兒參與到農(nóng)場(chǎng)的生活當(dāng)中，和角色進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

（三）提高語(yǔ)言能力

通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以讓幼兒既能提高自己的語(yǔ)言能力，又能在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。比如，在講述季節(jié)變遷的故事時(shí)，設(shè)置四季變化的情境，讓幼兒在不同的季節(jié)里感受溫度，觀察植物的生長(zhǎng)變化，在實(shí)踐中的各種能力得到全面的發(fā)展。

四、情境教學(xué)法在幼兒繪本教育活動(dòng)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)聲音情境，豐富幼兒情感體驗(yàn)

1.創(chuàng)設(shè)聲音情境

創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒參與繪本教育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，是情境教學(xué)的重要策略之一。聲音是一種感覺(jué)刺激，它能引起幼兒的興趣，加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的感知。教師可以選擇一些故事情節(jié)生動(dòng)、聲音效果豐富的繪本，如《小雨滴的冒險(xiǎn)》，它描述的是一個(gè)雨天。這種類(lèi)型的繪本適合介紹聲音情境，通過(guò)雨聲、雷聲等自然聲音，營(yíng)造出更生動(dòng)的情境。通過(guò)音效工具，能夠模擬故事里的不同聲音，如用聲音播放器來(lái)制造雨聲，以及做雷聲效果。教師還可以用生活中常見(jiàn)的材料，如紙、玩具等，制作出與故事情節(jié)有關(guān)的聲音，增強(qiáng)幼兒的參與感。舉例來(lái)說(shuō)，講述《小雨滴的冒險(xiǎn)》時(shí)，可以播放模擬雨滴的聲音，營(yíng)造出雨天的氛圍。同時(shí)，通過(guò)制作雷聲的效果，讓幼兒在想象中體驗(yàn)故事中的冒險(xiǎn)感。這樣的聲音情境創(chuàng)設(shè)不僅可以讓幼兒更好地融入故事，還能夠拓展他們的感官體驗(yàn)。

2.交互式聲音體驗(yàn)

在繪本教育活動(dòng)中，把聲音情境與幼兒互動(dòng)結(jié)合，可以激發(fā)幼兒更深層次地參與教學(xué)活動(dòng)。在講故事的同時(shí)，教師可以設(shè)置一些聲音互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓幼兒模仿雨點(diǎn)的聲音，一起做雷聲。這樣的互動(dòng)方式能激發(fā)幼兒的參與愿望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)繪本的積極性。教師還可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)聲音情境表達(dá)感受。比如，問(wèn)幼兒下雨天帶給他們什么感受，讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。這樣幼兒就能把聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解與記憶。

通過(guò)上述策略，將情境教學(xué)法運(yùn)用到幼兒繪本教育活動(dòng)中，既能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，提升他們參與的積極性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)聲音情境，使幼兒對(duì)繪本故事有更為全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣與深度。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言能力

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)言情境，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言能力，是在幼兒繪本教育中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略之一。教師可以給幼兒找一些形象生動(dòng)的故事，如《小熊和他的紅氣球》。這類(lèi)繪本情節(jié)清晰，適用于建構(gòu)具體的語(yǔ)言情境。在講故事時(shí)，教師可讓幼兒參與角色扮演，模仿書(shū)中人物的語(yǔ)言，如小熊和朋友們的對(duì)話(huà)。在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒能在情境中體驗(yàn)語(yǔ)言的使用，對(duì)故事中的語(yǔ)言表達(dá)有更深的理解。比如，在講《小熊和他的紅氣球》時(shí)，分別扮演小熊、小兔，用繪本中的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓幼兒在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，提高了對(duì)語(yǔ)言的理解與表達(dá)能力。

2.交互式語(yǔ)言學(xué)習(xí)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的語(yǔ)言情境，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在講故事的同時(shí)，教師可以穿插一些語(yǔ)言互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考、回答問(wèn)題，或請(qǐng)幼兒用自己的語(yǔ)言描述故事情節(jié)。這樣的互動(dòng)活動(dòng)可以幫助幼兒鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在語(yǔ)言交流過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感覺(jué)，或編故事情節(jié)。比如，在教學(xué)《小熊和他的紅氣球》時(shí)，教師可向幼兒提問(wèn)：“小熊為什么喜歡紅氣球？”讓幼兒想象小熊騎著紅氣球去冒險(xiǎn)。這樣幼兒就能靈活地使用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)上述策略，將情境教學(xué)法運(yùn)用于幼兒繪本教育活動(dòng)，既能創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情境，又能在互動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。這種教學(xué)法能使幼兒主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒繪本興趣

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒游戲興趣，加強(qiáng)對(duì)繪本的注意與參與，是情境教學(xué)法在幼兒繪本教育活動(dòng)中的一種創(chuàng)新應(yīng)用策略。教師可以選擇一些有明確人物和情節(jié)的繪本，如《小豬快跑》。此類(lèi)繪本往往含有一系列可供模仿的情境，有利于創(chuàng)設(shè)游戲情境。在講故事時(shí)，通過(guò)角色扮演和游戲任務(wù)等方式，讓幼兒參與到故事情節(jié)中。比如，在講《小豬快跑》這一課的時(shí)候，教師可以在教室或操場(chǎng)設(shè)置相應(yīng)的情境，讓幼兒扮演小豬，從“大灰狼”的追逐中逃脫，從而加深對(duì)繪本故事的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.交互式游戲體驗(yàn)

將互動(dòng)游戲體驗(yàn)引入繪本教育活動(dòng)中，是促進(jìn)幼兒深度參與的一種有效策略。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地穿插游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，加深其對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，如趣味提問(wèn)等。這樣既能檢驗(yàn)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，又能引導(dǎo)幼兒在游戲中思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。幼兒就可以真正地參與到游戲之中，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒提出自己的見(jiàn)解，有創(chuàng)意地投入到游戲中。比如，在模擬《小豬快跑》的游戲中，引導(dǎo)幼兒想象小豬在逃跑的過(guò)程中可能遇到的趣事，鼓勵(lì)他們進(jìn)行表演或繪畫(huà)。這種互動(dòng)的教學(xué)方式不僅讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加愉快，還能幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

通過(guò)上述策略，將情境教學(xué)法運(yùn)用到幼兒繪本教育活動(dòng)中，既能創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的游戲情境，又能讓幼兒更加深入地參與互動(dòng)式的游戲體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)繪本的濃厚興趣。這使得繪本教育更加有趣、有效。

（四）創(chuàng)設(shè)表演情境，加深幼兒繪本理解

1.創(chuàng)設(shè)表演情境

創(chuàng)設(shè)表演情境，可以使幼兒更好地了解繪本內(nèi)容。教師可以選擇情節(jié)生動(dòng)、性格鮮明、適合以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)的繪本，如《小熊和好朋友們的生日會(huì)》。這種類(lèi)型的繪本往往包含一些幼兒易于模仿的情境，適用于實(shí)際表演。在講故事時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒模仿書(shū)中人物，把故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。比如，在講《小熊和好朋友們的生日會(huì)》這一課時(shí)，提前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒分別扮演小熊、小兔、小鳥(niǎo)等角色，表現(xiàn)出小熊和好朋友們的生日聚會(huì)場(chǎng)面。通過(guò)實(shí)際表演，使幼兒對(duì)故事情節(jié)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了參與感。

2.交互式表演體驗(yàn)

通過(guò)互動(dòng)演出經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒對(duì)繪本教育的深度參與和了解。在演出過(guò)程中，教師可以穿插一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如向幼兒提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒思考角色的情感和可能出現(xiàn)的情節(jié)。這樣的互動(dòng)活動(dòng)能使幼兒更加積極地投入到表演中，加深對(duì)繪本的了解。在表演互動(dòng)過(guò)程中，需要引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的看法和感受，或邀請(qǐng)他們對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編，加入自己的創(chuàng)意。比如，在表演《小熊和好朋友們的生日會(huì)》時(shí)，讓幼兒想象新的驚喜或活動(dòng)，增加節(jié)目的趣味性。

通過(guò)上述策略，將情境教學(xué)法運(yùn)用到幼兒繪本教育活動(dòng)中，既能營(yíng)造出生動(dòng)的表演情境，又能讓幼兒在互動(dòng)表演體驗(yàn)中更加深刻地理解與參與，讓繪本教育更加有趣、有效。這種教學(xué)方式既能提高幼兒對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意與表達(dá)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初探情境教學(xué)法在幼兒繪本教育中的應(yīng)用策略展現(xiàn)出巨大的潛力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式繪本閱讀情境和利用繪本創(chuàng)設(shè)實(shí)際場(chǎng)景，我們能夠更好地滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的天性，使幼兒融入到實(shí)際生活中。這種基于情境的教學(xué)方法不僅激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望，提高了其對(duì)繪本故事的理解，還培養(yǎng)了其實(shí)際社交技能和實(shí)踐操作能力。然而，我們也意識(shí)到在實(shí)踐中需要不斷嘗試和完善這些策略，以更好地適應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)幼兒繪本教育朝著更富啟發(fā)性和實(shí)際性的方向發(fā)展。綜上所述，情境教學(xué)法為幼兒繪本教育注入了新的活力與可能性，希望我們的努力能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更多的幫助。