五年級(jí)的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)分水嶺，學(xué)生會(huì)在各方面呈現(xiàn)差異，尤其是成績(jī)會(huì)出現(xiàn)明顯的分化?？紤]到下學(xué)期就要進(jìn)入六年級(jí)了，鑒于此，我就考慮在布置作業(yè)方面要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，當(dāng)然我也希望這種做法可以得到家長(zhǎng)的理解和配合，更重要的是能提高孩子們的成績(jī)。

分層作業(yè)源于差異?？鬃釉f過：“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣?！笨鬃訉⑷朔譃閹最?，充分注意到了人的差異與層次。心理學(xué)也建立起了“差異心理學(xué)”，這也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的差異也是客觀存在的。分層作業(yè)的目的就是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

分層作業(yè)有多種分層的方式，最終目的都是幫助、促使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效地完成作業(yè)，在原有水平上獲得發(fā)展。學(xué)優(yōu)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升思維的品質(zhì)，中等水平學(xué)生在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，學(xué)困生確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線，且保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

分層作業(yè)在精不在多，在準(zhǔn)不在全，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。一般可分為：基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)即基礎(chǔ)類必答題，旨在鞏固“識(shí)”，加強(qiáng)課堂教學(xué)與作業(yè)的一致性，指向教學(xué)目標(biāo)，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

提升性作業(yè)即提升類選答題，旨在發(fā)散“思”，是以選做題的形式呈現(xiàn)，注意了作業(yè)量以及作業(yè)的深度和寬度。鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)跳一跳摘果子，邁向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更廣闊的舞臺(tái)。因此，“提升性作業(yè)”更注重發(fā)揮讓學(xué)生盡力獲得最優(yōu)發(fā)展。

拓展性作業(yè)即探究類自選題，旨在深度“學(xué)”，是指向?qū)W生綜合素養(yǎng)提升的跨學(xué)科、跨課時(shí)、實(shí)踐類等作業(yè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造熱情。

在班級(jí)里我設(shè)置不同的學(xué)習(xí)群，對(duì)于平時(shí)成績(jī)較好的孩子設(shè)置“拔高”群，自選或老師選擇一些拔高類型的題目，每天練習(xí)幾道題，思維拔高。對(duì)于成績(jī)稍微弱一點(diǎn)處于中等偏下的孩子，設(shè)置“加油”群，選擇一些較為基礎(chǔ)的題目，目的是想讓他們把基礎(chǔ)夯實(shí)。而對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，設(shè)置“幫扶”群，讓他們感受到老師并沒有放棄他們，而是想方設(shè)法幫助他們把成績(jī)提高。

作業(yè)是一個(gè)學(xué)生的思維旅程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、提升自我的實(shí)踐活動(dòng)。而通過分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的快樂體驗(yàn)，讓其思維旅程更為豐富精彩，是我們期待達(dá)成的目標(biāo)。