摘要：《鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)》是中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課之一，鉗工操作學(xué)生必須掌握的重要技能之一，更是學(xué)生綜合能力拓展的核心。將德育、智育、體育、美育和勞動教育（“五育”）滲透在實(shí)際教學(xué)中，有助于豐富學(xué)生情感、增強(qiáng)學(xué)生思想表達(dá)、提升學(xué)生思維能力、提高學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五育；中職；鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)；教學(xué)

《鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)》是中職機(jī)械制造類專業(yè)基礎(chǔ)課之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真、刻苦的工作態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。因此在課程教學(xué)的過程中，以提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過滲透德育、智育、美育、體育和勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、耐心堅(jiān)持、追求進(jìn)步、注重細(xì)節(jié)、追求極致的工匠精神。

一、中職《鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職《鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)注重對學(xué)生的專業(yè)知識講授、實(shí)踐技能培養(yǎng)，但忽視了對學(xué)生思想、情感的有效熏陶和能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，普遍存在的情況有：一是中職學(xué)校的學(xué)生很大一部分都是中考失利的學(xué)生，這些學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自律性和主動性不強(qiáng)、缺乏自信等特點(diǎn)；二是現(xiàn)實(shí)情況與理想有出入，中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)之前，以為機(jī)械加工就是高精尖的自動化加工，而鉗工實(shí)訓(xùn)室的條件相對都比較差，實(shí)訓(xùn)環(huán)境相對惡劣，而且是手工操作，勞動強(qiáng)度也非常大，這就導(dǎo)致很多學(xué)生抗拒鉗工實(shí)訓(xùn)，消極對待實(shí)訓(xùn)；三是一些教師在教授這門課時(shí)，主要采取任務(wù)驅(qū)動的方法進(jìn)行，存在內(nèi)容枯燥、方式單調(diào)，往往給定一個(gè)任務(wù)再讓學(xué)生進(jìn)行操作完成，而忽略了對學(xué)生“五育”教育，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、興趣等方面的激發(fā)。久而久之，這些問題積累過多，最終導(dǎo)致學(xué)生未來無法適應(yīng)工作崗位，不能適合社會實(shí)際需求，頻繁換崗、離崗等情況。

二、“五育”教育滲透課程教學(xué)的思考與探索

（一）堅(jiān)持立德樹人，突顯育人實(shí)效

在中職《鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)》專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)該在三個(gè)層面進(jìn)行體現(xiàn)：一是講好工匠故事、褒揚(yáng)工匠情懷、涵養(yǎng)工匠文化，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，充分發(fā)揮勞模工匠示范引領(lǐng)作用，激勵學(xué)生辛勤勞動、誠實(shí)勞動，在創(chuàng)造性勞動中成就夢想；二是以課程教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參加技能創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生對知識尊重和實(shí)踐意識；三是挖掘教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新奉獻(xiàn)的精神、求真求實(shí)的品質(zhì)，推進(jìn)他們思維的成長，如銼配零件等。

（二）立足課程特點(diǎn)，夯實(shí)智育提質(zhì)

中職《鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)》課程與智育的有機(jī)融合，個(gè)人以為應(yīng)從以下幾方面入手：一是細(xì)化課程設(shè)計(jì)，根據(jù)國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際，有機(jī)融入職業(yè)道德、勞模模范和工匠精神教育，培育學(xué)生良好的職業(yè)道德、行為規(guī)范和適應(yīng)職業(yè)應(yīng)變的能力；二是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極專業(yè)開展市場調(diào)研，以市場為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求；三是推進(jìn)評價(jià)體系改革，優(yōu)化考教分離，外聘專家和企業(yè)人員等第三方參與考評，采用“應(yīng)知+應(yīng)會”考核方式，針對不同層次學(xué)生，調(diào)整相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升。

（三）體育磨煉性格，促進(jìn)品德修養(yǎng)

體育是培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)過程中，一要充分將安全放在第一位，確保實(shí)訓(xùn)操作和環(huán)境安全，做好安全教育；二要注重操作方法，鉗工操作不能蠻力蠻干，講就力量與速度、靈敏與協(xié)調(diào)、技巧與方法的完美結(jié)合；三要做好任務(wù)分配有的放矢，高強(qiáng)度與低強(qiáng)度有機(jī)穿插。

（四）美育陶冶情操，增強(qiáng)人文素養(yǎng)

在《鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)》課程中，一是感受美，可通過案例講解讓學(xué)生真實(shí)去，比如詳細(xì)講解“為什么鑄鐵平臺要使用人工刮研才能達(dá)到高精度”，讓學(xué)生感受“魚鱗花紋”之美；二是發(fā)現(xiàn)美，通過介紹生活中常見機(jī)械零件，如小到墊片、螺栓、螺母，大至軸承、齒輪等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些形簡而意豐，內(nèi)容豐富而不雜亂，簡潔而不簡單的機(jī)械之美；三是創(chuàng)造美，通過了解零部件的形狀、結(jié)構(gòu)、原理與性能等，引導(dǎo)學(xué)生加工完成自己感興趣的機(jī)構(gòu)配合件，比如要求學(xué)生完成開瓶器的制造，只對功能提出要求，對外形方面讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新，自由銼配自己認(rèn)為完美的開瓶器。

（五）勞育塑造品格，培養(yǎng)實(shí)踐能力

“弘揚(yáng)工匠精神，崇尚勞動光榮?！币皇侵朴喸敿?xì)的勞動教育授課計(jì)劃和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)等方面的勞動程序；二是分小組合理安排勞動內(nèi)容，盡量每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后每個(gè)學(xué)生都能參與勞動，使學(xué)生在勞動中真正有所收獲，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；三是教師要全程引導(dǎo)、監(jiān)督好學(xué)生勞動，偶爾也可通過獎勵去鼓勵學(xué)生在勞動中取得的成果，讓學(xué)生在勞動過程中不斷去嘗試更優(yōu)化、更高效的勞動技巧，讓學(xué)生體會到勞動的價(jià)值和快樂。

三、結(jié)束語

總而言之，機(jī)械制造業(yè)早已成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不可或缺的一部分，因此社會對機(jī)械專業(yè)的人才需求不斷增加。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的專業(yè)性學(xué)校，教師需要注重在課程教學(xué)中并滲透德育、智育、體育、美育和勞動教育的實(shí)踐，不斷提高認(rèn)識、優(yōu)化教學(xué)模式，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，不僅進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還能得到職業(yè)素養(yǎng)的提升，形成良好的品格，為未來在社會中立足奠定基礎(chǔ)，為國家的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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