自主管理是對班級各種活動以及每個學(xué)生充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，即從而激勵班級組織和個人學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的管理方式，準確的說是一種管理思想。著名教育家陶行知先生說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”班級是學(xué)校學(xué)生管理的基本單位，是每個學(xué)生在校生活的“家”，它是學(xué)生實現(xiàn)成長和社會化的重要基礎(chǔ)?！鞍寻嗉夁€給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的課程改革理念要求學(xué)生成為班級管理的主人。在此，筆者就自主管理模在初中班級管理中的運用予以探討。

一、制定班級自主管理的目標(biāo)

目標(biāo)是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競爭中不斷進取。接到新的班級，我會和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實現(xiàn)這個總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個同學(xué)確定自己的個人目標(biāo)。個人目標(biāo)如何確立呢？通常我會根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動細化。如：比賽類的活動，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次“潔、凈、美”班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會比賽，國旗下講話評比，運動會出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)?；顒影才?，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動的負責(zé)人，根據(jù)實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。在制定目標(biāo)的時候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會符合他們的實際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時，制訂的班級的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵性。

二、注重班級自主管理的指導(dǎo)

把班級還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實踐活動中鍛煉出來的，在這個過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。首先，競選班干部。一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個學(xué)生展示自己的才華，我在班上實行班干部競選制，只要自己認為適合哪個職位或想擔(dān)任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機會。其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會明確各個崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實際情況，我?guī)椭辔瘯_定的基本分工。第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動，督促檢查班級的各種日常工作。第四，建立監(jiān)督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是初中生，不可能時時刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監(jiān)督崗的成員進行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時，更感到一種責(zé)任，一種制約。最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進行“先進小組”的競爭，在小組里可以進行先進個人的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。通過競爭使每個學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。

三、豐富初中班級管理角色

讓每一個學(xué)生通過精選在班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級自主管理追求的目標(biāo)。為此，可采取兩種策略。一是增設(shè)崗位，競爭上崗。讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動中提高管理能力。除原班級的常規(guī)班干部外，還增設(shè)了如：班級管理、課間紀律巡查、個人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報編輯、普通話督查員等，使全班同學(xué)人人有事干，班上事事有人干，增強了學(xué)生的主人翁意識及集體榮譽感。一人一崗，各負其責(zé)。二是實行角色動態(tài)分配。單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。班干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。把班級還給學(xué)生是班級建設(shè)的重點，班級建設(shè)新模式追求的目標(biāo)就是把班級還給學(xué)生，所以班級建設(shè)的重點在“還”字上。（1）還地位。學(xué)生是班級的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù)；（2）還角色。通過崗位輪換，競爭上崗，讓學(xué)生參與班級管理體驗不同角色；（3）還能力。培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我調(diào)控、自我評價等群體自我教育能力；（4）還個性。發(fā)揮學(xué)生個體特長，創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，逐步構(gòu)建班集體個性，同時逐步形成優(yōu)秀班集體；（5）還權(quán)利。使每個學(xué)生都有權(quán)利積極參與班級、學(xué)校各類活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感；（6）還活力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、合作意識，積極創(chuàng)造班級文化，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生的人格得到健全。

總之，班級自主管理體現(xiàn)了新課程改革的思想，體現(xiàn)以人為本的新教育觀，它是對傳統(tǒng)班級管理的一種挑戰(zhàn)。在班級管理中實施自主管理可以激發(fā)學(xué)生的自我管理，自我教育的意識；可以增強班級的凝聚力，增強學(xué)生的主人翁意識和為他人服務(wù)的意識和能力，解放了班主任大量時間，是使班主任從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，提高了班級管理的效能。