作者簡介：陳文漢（1990.03-），男，講師，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

摘 要：以立德樹人為價值引領(lǐng)，以健康第一為教育理念，聚焦課程思政融入羽毛球教學(xué)的路徑，指出課程思政融入羽毛球教學(xué)的理論基礎(chǔ)為項群理論、自我決定理論、有效教學(xué)理論；并指出當前羽毛球融入課程思政在教學(xué)目標、內(nèi)容、方法和評價方面的現(xiàn)實問題?；诖?，以理論為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，主要從深度挖掘羽毛球課程思政元素、發(fā)揮羽毛球課程有效性、加強學(xué)校部門間合作協(xié)同三個方面，闡述課程思政融入羽毛球教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；羽毛球；理論基礎(chǔ)；教學(xué)路徑

Research on The Path of Integrating Ideological and Political Education into Badminton Teaching

CHEN Wenhan

（Fenyang College， Shanxi Medical University， Fenyang City， Shanxi Province， 032200" China）

Abstract： Guided by the value of cultivating morality and talents， and with the educational philosophy of health first， this article focuses on the path of integrating ideological and political education into badminton teaching. It points out that the theoretical basis for integrating ideological and political education into badminton teaching is project group theory， self-determination theory， and effective teaching theory; And point out the current practical problems in integrating ideological and political education into badminton curriculum in terms of teaching objectives， content， methods， and evaluation. Based on this， taking theory as the foundation and problem oriented， this article mainly elaborates on the path of integrating ideological and political elements into badminton teaching from three aspects： deeply exploring the ideological and political elements of badminton courses， leveraging the effectiveness of badminton courses， and strengthening inter departmental cooperation and collaboration in schools.

Keywords： Course ideological and political education; Badminton; Theoretical foundation; Teaching path

近年來《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[1]、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]等一系列政策文件推動高校課程思政建設(shè)。體育課程思政隨著理論與實踐的持續(xù)，在價值內(nèi)涵、現(xiàn)狀描述、資源挖掘、課程建設(shè)等方面取得了一定的成果[3]。羽毛球運動深受廣大師生喜愛，不僅可以強身健體，更是培養(yǎng)人、鍛煉人和塑造人的重要載體[4]。以課程思政和體育課程思政為研究背景，教師如何更深入的理解課程思政的理論基礎(chǔ)和更充分發(fā)揮羽毛球課程的育人功效作為研究主線，進一步挖掘羽毛球思政元素，分析當前課程思政融入羽毛球教學(xué)的現(xiàn)實問題，以期優(yōu)化課程思政融入羽毛球教學(xué)的路徑。

1.課程思政融入羽毛球教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1項群理論

項群理論是我國著名學(xué)者田麥久先生以及其團隊在運動訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域所建立的基礎(chǔ)理論，以不同項目的本質(zhì)屬性所引起的項目之間的競異同點為依據(jù)，將一組具有相似競技特征及訓(xùn)練要求的運動項目放在一起進行比較，探求項目的共同點和發(fā)展規(guī)律。在運動訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域，歸納出了速度、耐力、快速性等類目，從而既避免宏觀層面訓(xùn)練理論的空泛，超越微觀層面單項訓(xùn)練理論的狹窄。項群理論可以利用分類歸納的特點，將具有相似德育元素的體育課程進行歸納總結(jié)，為體育課程思政挖掘德育元素提供指導(dǎo)思想，可以更清晰地辨識不同體育課程的特征，進而把握教學(xué)規(guī)律，為體育課程思政的教學(xué)提供方法指導(dǎo)[5]。

在項群理論下，羽毛球?qū)儆诩寄苤鲗?dǎo)類項群，與網(wǎng)球、乒乓球等項目類似，比賽時雙方選手用網(wǎng)隔開，具有講究團隊配合，要求隊員之間相互信任配合的項群特征，在思政元素挖掘上包括團隊精神、人際交往能力、社會適應(yīng)能力、規(guī)則意識、大局觀念等。在羽毛球教學(xué)中，可以采用顯性和隱性相結(jié)合的方式，在顯性教學(xué)中可以設(shè)置思政教育內(nèi)容模塊，講解羽毛球運動發(fā)展史、名人故事、實戰(zhàn)案例等方式；在隱性教育中，可以將競賽規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)等應(yīng)用到比賽展演和游戲活動中，讓學(xué)生在實踐中感受合作、規(guī)則、競爭等要素。

1.2自我決定理論

自我決定理論是美國心理學(xué)家德西（De Charms）等人提出，強調(diào)自我在動機過程中的能動作用，指出自我決定時，是個體靈活地控制自己與環(huán)境之間的相互作用，自由選擇行動，而不是被迫或受到強制。自我決定理論強調(diào)外部環(huán)境與個體特征的辯證統(tǒng)一，要求學(xué)校部門協(xié)同配合，為體育課程思政提供相關(guān)保障，積極開發(fā)和引入各類體育活動，進一步營造體育育人大環(huán)境；要求在體育教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的個體特征，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的情緒變化，營造良好的育人環(huán)境，促進學(xué)生主觀能動性地發(fā)揮[6]。

基于自我決定理論，羽毛球在教學(xué)過程中，要塑造良好的外部環(huán)境，注重外在環(huán)境對于學(xué)生動機的激發(fā)，如保障羽毛球課時數(shù)的開設(shè)，禁止其他課程與任何方式擠占，在課外羽毛球活動的開展上，給予積極支持，豐富課余時間；同時，完善羽毛球教學(xué)內(nèi)容和方法、手段，提升學(xué)生理論知識和技能，進一步激發(fā)學(xué)生動機和學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與到羽毛球運動當中。

1.3有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論強調(diào)通過恰當?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的興趣和動機，教師有效教學(xué)，學(xué)生獲得具體的進步和發(fā)展。有效教學(xué)理論為高校課程思政質(zhì)量評價提供理論指導(dǎo)，在教學(xué)過程中要對課程思政目標有明確的認識，并清晰地表述出來，便于量化和可測，目標越量化，越可測，評價越容易客觀準確描述；在教學(xué)方式上應(yīng)采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生易于理解和接受，有良好的學(xué)習(xí)體驗。在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在學(xué)習(xí)結(jié)果上，測評維度是多元的，依據(jù)學(xué)生所取得的具體進步和發(fā)展來評價[7]。

基于有效教學(xué)理論，羽毛球教學(xué)過程中，教師要采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得具體的進步和發(fā)展。在羽毛球教學(xué)目標設(shè)置上，應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)情制定，而且要讓學(xué)生對思政目標有充分的了解和認識；在羽毛球教學(xué)方式上，要符合學(xué)生的認知特點，挖掘更多讓學(xué)生喜聞樂見的方式；在教學(xué)評價上，要突出可操作性，根據(jù)本校教師和學(xué)生實際，制定符合本校的課程思政質(zhì)量評價指標體系。

2.當前羽毛球融入課程思政的現(xiàn)實問題

2.1教學(xué)目標有待進一步明確

教學(xué)目標是教學(xué)活動的核心，是教學(xué)評價的標準和依據(jù)，是對教學(xué)成果的預(yù)期，明確、具體的教學(xué)目標對于提高教學(xué)效果有著重要的作用。在羽毛球教學(xué)目標設(shè)置中，通常按照三維目標進行描述，以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來更加全面的看待教學(xué)過程，但是也出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象，知識與技能目標較為明確，過程與方法上出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，情感態(tài)度價值觀上的界定也較為籠統(tǒng)，思政目標的表達亦較為模糊。究其原因，部分教師對課程思政融入羽毛球教學(xué)的形式和方法一知半解，認為羽毛球是實踐性較強的課程，在比賽、鍛煉中就蘊含著許多思政元素，沒有必要特意安排教學(xué)，或者部分教師對思政理解不深刻，只看到羽毛球表面的淺顯的思政元素，更深層次、更豐富的思政元素還有待挖掘。

2.2教學(xué)內(nèi)容尚存在一些欠缺

要將立德樹人根本任務(wù)層層遞進落實到專業(yè)教學(xué)目標和育人目標上，并結(jié)合各專業(yè)課程的不同特點，體現(xiàn)于教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容上。在羽毛球教學(xué)內(nèi)容編排上，主要以技能練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)為主，對于羽毛球理論知識和運動內(nèi)涵，以及其中蘊含的思政元素的學(xué)習(xí)較為淺顯。在羽毛球課程教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的有機結(jié)合上面臨著生搬硬套的問題，這也是當前體育課程思政建設(shè)的難點問題[8]。造成教學(xué)內(nèi)容育人失衡的原因一方面是羽毛球的重點放在技能學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面羽毛球課程思政不是專業(yè)課程和思政內(nèi)容的簡單疊加，而是深入提煉蘊含的德育元素和教育價值。

2.3教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識

教學(xué)方法的目的是完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，有效促進教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動。良好的教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生與老師友好對話，幫助學(xué)生理解知識，利用各種學(xué)習(xí)資源更好的開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。當前部分羽毛球教學(xué)在教學(xué)方法上缺乏一定的創(chuàng)新性，在思政教育上總是照本宣科，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，更難以達到入心的效果。盡管如今許多課堂教學(xué)引入了視頻等素材，但師生之間缺乏互動，大部分還停留在“老師講、學(xué)生聽”的階段，這種單向的教學(xué)模式，使得課程缺失新鮮感和特色性，從而導(dǎo)致預(yù)期的羽毛球課程思政教學(xué)效果并不理想。具有強大實踐性的羽毛球教學(xué)是立德樹人重要的抓手之一，隨著人工智能、融媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，推動傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的結(jié)合，要因時而新、因勢而新低創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)線下實踐教學(xué)和線上課程建設(shè)結(jié)合，校內(nèi)和校外結(jié)合，顯性教育和隱性教育結(jié)合，以學(xué)生喜聞樂見的方式，讓思政內(nèi)容更貼近學(xué)生，更貼近實際。

2.4教學(xué)評價體系尚需完善

教學(xué)評價具有多方面的作用，對于學(xué)校來講可以促進管理制度的形成與完善；對教師來講可以了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而完善教學(xué)；對于學(xué)生來講可以及時明確自己學(xué)習(xí)的長處和不足，揚長避短。在當前羽毛球教學(xué)過程中，仍然存在重技能輕思想的現(xiàn)象，更加關(guān)注學(xué)生最終的羽毛球技術(shù)考核和理論考核，即作為體育類課程應(yīng)具有的提高運動技能和增強身體素質(zhì)的功能層面上，而未能很好地挖掘羽毛球運動中豐富的思政元素，并且將其作為教學(xué)評價的一部分內(nèi)容。

3.課程思政融入羽毛球教學(xué)路徑

3.1深度挖掘羽毛球課程思政元素

深度挖掘羽毛球課程的思政元素是進行羽毛球課程思政的根本。羽毛球課程思政并不是羽毛球和思想政治教育的簡單相加，而是結(jié)合羽毛球運動的特點和教學(xué)規(guī)律，找尋其與思想政治教育的融合點，自然有力地貫穿思政元素。然而，這些思政元素并沒有直接體現(xiàn)在課程內(nèi)容中，因而需要深度挖掘育人價值。圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，羽毛球課程思政元素的挖掘要求把握以下幾個方面：

3.1.1要兼具羽毛球教育與思政教育的雙重屬性

羽毛球課程是課程思政的載體，思政元素來源于羽毛球課程，是羽毛球課程內(nèi)容的自然延伸，保留了羽毛球課程內(nèi)容的本質(zhì)特征，如，健康第一的教育理念、技戰(zhàn)術(shù)的提升等，但在根本功能上都是立德樹人，在教育功能上羽毛球課程與思政課程同向同行。

3.1.2羽毛球思政元素的挖掘要與時俱進

有些思政元素可以根據(jù)羽毛球教學(xué)自發(fā)延伸而成，如，在羽毛球技戰(zhàn)術(shù)運用過程中培養(yǎng)規(guī)則意識，在訓(xùn)練比賽中培養(yǎng)頑強拼搏的意志，在團隊協(xié)作中培養(yǎng)集體主義。有些則需要教師根據(jù)自身經(jīng)驗與實踐探索，并結(jié)合時代特征，當下時事熱點，以及學(xué)生所表現(xiàn)出的實際問題等，進行梳理和完善。

3.1.3羽毛球思政元素的挖掘要體現(xiàn)多維性

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]明確指出“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。課程思政的這種多元性功能決定了羽毛球課程思政元素構(gòu)成要具有多維性，利用項群理論分類歸納的特點，可以構(gòu)建家國情懷、社會擔當和個人素養(yǎng)的三維思政元素指標[9]，其中，家國情懷包含愛國主義、制度認同、集體主義、國際視野、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；社會擔當包括誠實守信、愛崗敬業(yè)、規(guī)則意識、公正公平；個人素養(yǎng)包括頑強拼搏、健康第一、體育禮儀、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神等。

3.2發(fā)揮羽毛球課堂的有效性

課堂是進行羽毛球課程思政的有效途徑。有效教學(xué)理論強調(diào)通過恰當?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的興趣和動機，教師有效教學(xué)，學(xué)生獲得具體的進步和發(fā)展。以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，發(fā)揮課堂有效性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.2.1羽毛球教學(xué)目標設(shè)置方面

目標的設(shè)計不能過于籠統(tǒng)含混，要體現(xiàn)具體性；目標的設(shè)計要完整，防止片面化；目標的設(shè)計不能脫離教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致虛化。在目標設(shè)計的過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)情，制定明確的教學(xué)目標，首先要明確育人目標，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，體現(xiàn)社會主義核心思想，體現(xiàn)全方位育人理念。其次，以羽毛球教學(xué)為載體，厘清目標與知識點的對應(yīng)脈絡(luò)，充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用。

3.2.2羽毛球教學(xué)實施方面，體現(xiàn)顯性教育與隱性教育結(jié)合

顯性教育手段比較直接，內(nèi)容明確；隱性教育，將價值引領(lǐng)的育人元素滲透到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，以“潤物細無聲”之勢實現(xiàn)育人的目的，在羽毛球教學(xué)實施過程中，將顯性教育和隱性教育有機貫穿于各個環(huán)節(jié)。同時，在教學(xué)內(nèi)容上通過顯性和隱性兩種方式將思政元素與羽毛球課程有機結(jié)合；在教學(xué)方式上，根據(jù)學(xué)生的認知特點，挖掘更多讓學(xué)生喜聞樂見的方式；在教學(xué)評價上，強調(diào)可操作性和測量性，根據(jù)本校教師和學(xué)生實際，制定符合本校的課程思政質(zhì)量評價指標體系。

3.2.3教師是進行羽毛球課堂教學(xué)的關(guān)鍵

羽毛球課程思政的開展，并非要遵循某種固定的模式，需要教師合理地運用教學(xué)技巧，靈活地融入思政內(nèi)容，避免生硬式說教，因此要求教師樹立課程思政意識，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，結(jié)合羽毛球課程特點，挖掘適合自己風(fēng)格的講授模式，增強課堂吸引力。在教學(xué)中強化育人觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時，增強思政研究能力，對羽毛球思政育人元素，不僅能夠“照著講”，還能夠進一步“深入講”，有一定的知識儲備與規(guī)范的研究方法。

3.3加強學(xué)校部門間的合作協(xié)同

部門合作協(xié)同是進行羽毛球課程思政的保障。自我決定理論認為，在教學(xué)過程中，要塑造良好的外部環(huán)境，注重外在環(huán)境對于學(xué)生動機的激發(fā)。學(xué)生參加羽毛球運動、發(fā)展運動技能、接受思政育人教育，并不是課堂和老師一方面可以解決的，更需要學(xué)校各個部門的支持和保障。

一方面，學(xué)校需要重視羽毛球課程，為其思政教學(xué)提供有效的保障，在課時數(shù)開設(shè)、活動開展等方面，給予正視對待，課上課下，校內(nèi)校外營造良好的育人環(huán)境。另一方面，在師資建設(shè)方面，鼓勵教研室成立科研團隊，基于項群理論，匯聚體育項目課程思政建設(shè)的重點和難點問題，進行深入探討和分析，在該過程中，需要思政教師和專業(yè)課教師合作實踐，保證科研的方向性，確保教學(xué)的有效性。同時，高校之間互學(xué)互鑒，通過高校課程育人高端論壇，邀請專家學(xué)者共同探討課程思政建設(shè)理念和方法。

4.結(jié)語

綜上，課程思政是新時代提出的全新教育理念，推進羽毛球課程思政建設(shè)，需要一定的理論基礎(chǔ)，以理論為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，以深度挖掘羽毛球課程思政元素為根本，探尋與教學(xué)目標、內(nèi)容、方法和評價的契合點，借助課堂這一途徑，以學(xué)校支持為保障，實現(xiàn)全方位、全過程育人。

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