摘要：本文運用文獻綜述的方法對高校體育與思政教育融合的現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高校體育與思政教育存在獨立性、教育目標不明確等問題，導致學生綜合素養(yǎng)提升受阻。并在此基礎上，從教育目標多元性與整合性、資源配置不均衡等方面總結(jié)與揭示當前高校體育與思政教育融合發(fā)展的現(xiàn)存困境。據(jù)此，從整合教育目標，均衡配置資源，創(chuàng)新教育管理機制等方面提出了高校體育與思政教育融合發(fā)展的優(yōu)化路徑，以期為促進體育與思政教育的深度融合，推動高校體育教育改革的深度發(fā)展，提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高校體育，思政教育，融合，現(xiàn)存困境，優(yōu)化路徑

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

孫立名 沈陽體育學院遼寧省 沈陽市 110102

sunliming shenyang liaoning Province 110102 China

中圖分類號：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.19.000

備注：1

作者簡介：孫立名（1979—），男，碩士研究生，副高級-副教授; 研究方向為體育教育。

普通作者：1

作者簡介：孫立名（1979-）男，碩士研究生，副教授，研究方向：高校思想政治教育。

Research on the realistic predicament and optimization path of the integration of college physical education and ideological and political education

SUN Liming

（Shenyang institute of physical education，Shenyang， Liaoning Province，110102 China）

Abstract： This paper analyzes and summarizes the current situation of the integration of physical education and ideological and political education in colleges and universities by means of literature review， the promotion of students' comprehensive quality is hindered. On this basis， from the diversity and integration of educational objectives， the uneven allocation of resources and other aspects of summary and reveal the current difficulties in the integration of college physical education and ideological and political education development. Based on this， this paper puts forward the optimized path of the integration and development of college physical education and ideological and political education from the aspects of the integration of educational objectives， the balanced allocation of resources， the innovation of educational management mechanism， etc. ， to promote the in-depth development of college physical education reform， provide reference and reference.

KeyWords： College physical education， ideological and political education， integration， existing difficulties， optimization path

在當今高等教育環(huán)境中，高校體育與思政教育作為教育體系中的兩大支柱，在培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的社會棟梁之際，其融合成為一項備受關(guān)注的議題。高校體育不僅是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和團隊協(xié)作能力的載體，更是錘煉意志、培養(yǎng)領(lǐng)導力的有效途徑。與此同時，思想政治教育作為塑造學生核心價值觀和社會責任感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔著引導學生正確世界觀、人生觀、價值觀的使命。然而，當前高校體育與思政教育往往呈現(xiàn)獨立發(fā)展的狀態(tài)，未能充分挖掘二者融合的潛力，使得學生在綜合素養(yǎng)上的提升受到一定制約。

高校體育與思政教育融合的價值意蘊不僅體現(xiàn)在個體層面的全面發(fā)展，更涉及到培養(yǎng)具備社會責任感和創(chuàng)新能力的新一代人才。在這個背景下，本研究旨在深入挖掘高校體育與思政教育融合的理論內(nèi)涵和實踐路徑，為高校教育提供創(chuàng)新性的理論支持和實際操作指導。通過全面分析現(xiàn)狀，揭示困境，深入探討影響因素，本文旨在為高校體育與思政教育的有機融合提供可行的改革與優(yōu)化路徑，從而推動大學教育向更全面、協(xié)同的方向發(fā)展。

1高校體育與思政教育融合的現(xiàn)狀分析

1.1高校體育與思政教育的獨立存在

在當前高校教育體系中，高校體育與思政教育往往呈現(xiàn)出相對獨立的存在狀態(tài)。首先，在教學實踐中，高校體育往往被局限于傳統(tǒng)的體育課程，強調(diào)學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而在思政教育方面，注重對學生思想觀念的引導與塑造。這種獨立存在的現(xiàn)象在一定程度上導致了兩者之間資源的分散與重疊，形成了學科知識和思想觀念兩方面的“割裂”。其次，教育目標的設定也在一定程度上體現(xiàn)了兩者的獨立性。高校體育更注重學生身體素質(zhì)和運動技能的提升，強調(diào)團隊協(xié)作與競技精神的培養(yǎng)[1]。而在思政教育中，更強調(diào)培養(yǎng)學生的社會責任感、思辨能力和價值觀念。這使得學生在接受教育時，往往難以形成一個統(tǒng)一的、全面發(fā)展的個體。這種目標的多元性使得高校體育與思政教育之間難以形成有效的銜接，影響了綜合素養(yǎng)的提升。

1.2高校體育與思政教育的學生綜合素養(yǎng)的亟待提升

學生綜合素養(yǎng)的亟待提升是當前高校體育與思政教育融合面臨的一項重要問題。首先，學生綜合素養(yǎng)的提升是適應社會復雜多變需求的必然要求。傳統(tǒng)的學科知識已不能完全滿足學生在職場和社會中所需的多元技能和綜合素質(zhì)。因此，高校教育需要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神、跨學科思維等方面的素養(yǎng)，以使他們更好地適應未來社會的發(fā)展。

其次，學生綜合素養(yǎng)的提升與全球化時代的競爭密切相關(guān)。隨著全球化的發(fā)展，學生將面對更廣泛的國際化競爭環(huán)境。僅僅掌握專業(yè)知識已不能確保他們在國際競爭中具備優(yōu)勢。因此，高校體育與思政教育的融合應更加注重培養(yǎng)學生的跨文化交流能力、國際視野和全球意識，以提升他們在全球范圍內(nèi)的競爭力。從而更好地滿足學生綜合素養(yǎng)提升的需求，推動高校體育與思政教育的有機融合。

2高校體育與思政教育的困境分析

2.1教育目標的多元性與整合性

在高校體育與思政教育融合的過程中，首要困境之一是教育目標的多元性與整合性難以兼顧。這一問題表現(xiàn)在高校體育和思政教育往往各自設立了獨立的教育目標，缺乏有效的整合與協(xié)調(diào)。體育教育往往注重培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、團隊協(xié)作和競技精神等方面，而思政教育則更強調(diào)學生的思想品德、社會責任感和公民意識等。這兩者之間的目標差異使得學校在實踐中難以形成一體化的教育體系。這種目標的多元性，使得學生在接受高校教育的過程中難以形成統(tǒng)一的核心價值觀念[2]。學生在參與體育活動時，往往更加注重個體競技、勝負成績等方面的價值，而在思政教育中則更強調(diào)社會責任感、公共利益等方面的價值。

2.2資源配置不均衡

在高校體育與思政教育融合的進程中，一個顯著的困境是資源配置的不均衡。首先，體育與思政教育在資源投入上存在顯著差異。一些高校過于偏重學科建設，將更多資源投入到專業(yè)領(lǐng)域，而在體育與思政教育方面的支持相對較弱。這導致了體育與思政教育之間的資源失衡，使得一部分學科缺乏充足的支持，難以發(fā)揮其在培養(yǎng)學生全面素養(yǎng)方面的潛力。其次，資源配置的不均衡還表現(xiàn)在人才隊伍的建設上。一些學科在師資力量的配置上得到了更多的重視，而在體育與思政教育領(lǐng)域卻缺乏足夠的專業(yè)人才。這不僅導致了師資力量的匱乏，也造成了在體育與思政教育中難以形成高水平的團隊，影響了教學與研究的深度與廣度。

3高校體育與思政教育的影響因素

3.1教育管理體制

在高校體育與思政教育融合的過程中，教育管理體制作為一個關(guān)鍵因素，直接影響著兩者的有效整合。教育管理體制的剛性特征往往限制了高校在課程設置、資源配置等方面的靈活性。當前的管理模式往往偏向于學科分割，導致了體育與思政教育之間的割裂。這種剛性體制往往使得高校難以迅速適應社會對于學生全面素養(yǎng)的新需求，從而制約了體育與思政教育融合的深度與廣度。教育管理體制中的評價機制也是影響融合的重要因素。當前的評價機制偏向于對學科專業(yè)的考核，而對于綜合素養(yǎng)的考量相對不足[3]。這使得教育機構(gòu)更傾向于在學科知識傳授上投入更多資源，而對于體育與思政教育的投入較為有限。由此導致的資源不均衡成為制約兩者融合發(fā)展的障礙之一。此外，教育管理體制中的政策法規(guī)對于體育與思政教育融合的支持力度也是關(guān)鍵因素。

3.2師資力量

在高校體育與思政教育融合的進程中，師資力量作為關(guān)鍵因素之一，直接關(guān)系到兩者的質(zhì)量與效果。首先，教師的專業(yè)水平對于體育與思政教育的整合至關(guān)重要。體育教育需要教師具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，以確保學生在體育活動中能夠全面發(fā)展。思政教育則要求教師具備深厚的思想理論功底，能夠引導學生在道德、文化等方面有全面的認知。教師在這個過程中需要具備跨學科的知識體系，既能在體育領(lǐng)域發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，又能在思政教育中傳遞正確的思想觀念，從而實現(xiàn)融合的有機結(jié)合[4]。其次，教師的教育理念和方法對于體育與思政教育的有效融合具有深刻的影響。在體育教育方面，教師應當注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、領(lǐng)導能力等，使體育活動不僅僅是身體鍛煉，更是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在思政教育方面，教師要注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生對于思想問題的思考，引導他們形成獨立而深刻的見解。從而更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

4高校體育與思政教育融合優(yōu)化路徑

4.1教育目標的整合與明確

在高校體育與思政教育融合的背景下，教育目標的整合與明確顯得尤為重要。當前，高校教育往往將體育和思政教育視為兩個相對獨立的領(lǐng)域，其教育目標也存在多元性和整合性難以統(tǒng)一的問題。首先，對于體育教育而言，一些高?？赡苓^于強調(diào)體育競技水平的提高，而忽略了培養(yǎng)學生身體素質(zhì)、團隊協(xié)作和個人健康的全面發(fā)展。與此同時，思政教育的目標往往偏重于傳遞理論知識，而忽視了培養(yǎng)學生實際應用能力、創(chuàng)新思維和社會責任感的重要性。

在整合教育目標的過程中，應該強調(diào)學生全面發(fā)展的理念，使體育和思政教育的目標相輔相成。這涉及到體育活動不僅僅是提高競技水平，更要注重培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、領(lǐng)導力和身體素質(zhì)的多方面能力。同時，在思政教育中，除了傳遞理論知識外，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、批判性思維和社會責任感，使其在未來社會中能夠更好地適應和貢獻。

4.2資源整合與均衡配置

在高校體育與思政教育融合的過程中，資源整合與均衡配置是關(guān)鍵因素之一。首先，現(xiàn)有的資源在高校內(nèi)部往往分散配置，導致一些學科的體育與思政教育資源過剩，而另一些則相對匱乏，形成了資源浪費與不平衡的現(xiàn)象。解決這一問題的關(guān)鍵在于實現(xiàn)資源的整合與均衡配置，確保各類資源得到充分利用。資源整合的過程需要充分發(fā)揮高校內(nèi)各部門的協(xié)同作用，將原本相對孤立的體育與思政教育資源進行整合。這可以通過建立跨學科的協(xié)作機制、設立共享平臺等途徑來實現(xiàn)[5]。例如，可以通過跨學科的研究項目，將體育與思政教育相互融合，共同探討與解決現(xiàn)實社會問題，推動資源的有機整合。均衡配置的關(guān)鍵在于公平合理地分配各類資源，防止某些學科過度集中資源，而其他學科卻相對較少受益。這需要建立科學的評估機制，根據(jù)各學科的需求、發(fā)展?jié)摿蜕鐣枨筮M行資源分配。同時，要倡導資源共享的理念，促使各學科之間形成相互支持、共同發(fā)展的局面。

4.3創(chuàng)新教育管理機制

在解決高校體育與思政教育融合中的困境時，創(chuàng)新教育管理機制是關(guān)鍵一環(huán)。首先，為推動融合，需要建立具有開放性與靈活性的管理機制，以適應多元的教育需求。這可以通過設立跨學科的管理團隊，匯聚不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，打破傳統(tǒng)學科壁壘，促進跨界合作，為學生提供更為全面的教育資源[6]。其次，強調(diào)教育質(zhì)量評估的全面性與多元性。傳統(tǒng)的評估體系往往偏重學科知識，而在高校體育與思政教育融合中，評價標準應更為廣泛。創(chuàng)新的管理機制可借鑒多元評估方法，包括學科成績、綜合素養(yǎng)、實踐能力等多方面指標，以更全面地反映學生的發(fā)展狀況。進一步，建議通過信息技術(shù)的應用提升管理效能。在數(shù)字化時代，信息技術(shù)可以為教育管理提供更為高效的手段。建立綜合教育信息平臺，使學生、教師、管理者能夠更及時地獲取、交流信息，促進協(xié)同合作。

5結(jié)語

高校體育與思政教育的融合不僅僅是兩者的結(jié)合，更是對大學教育體系的全面優(yōu)化。通過創(chuàng)新教育管理機制，能夠更好地培養(yǎng)學生全面發(fā)展所需的素養(yǎng)，促進社會責任感與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其更好地適應當今復雜多變的社會需求。因此，應進一步深化對特定因素的分析，持續(xù)改進創(chuàng)新教育管理機制，不斷完善高校體育與思政教育融合的理論體系和實踐路徑。

參考文獻

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