摘要：在分析全域旅游新理念的基礎上探討了全域旅游發(fā)展對體育旅游人才培養(yǎng)的新要求。研究認為：全域旅游促使體育旅游人才培養(yǎng)目標由單一到復合、培養(yǎng)規(guī)格由低標準到高質量、培養(yǎng)定位由技術技能應用型到全面發(fā)展型、課程體系由體育專業(yè)課程到跨專業(yè)群、評價方式由靜態(tài)單一評價到動態(tài)多元評價、培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)到現(xiàn)代、培養(yǎng)體系由獨立封閉到協(xié)同開放的轉變，應從跨界整合協(xié)同主體，建立聯(lián)席制度；共商重構培養(yǎng)方案，加強合作機制；共建共享資源平臺，強化質量保障深度推進“協(xié)同育人”培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，提高體育旅游人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；改革路向；體育旅游人才；全域旅游；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)體系

Research on the Reform Direction of Talent Training for Sports Tourism in Guizhou Province from the Perspective of All-for-one Tourism

FENG Shaobing*

The School of Physical Education and Health， Guizhou Minzu University ，GuiYang ，GuiZhou Province，550025 China

Abstract： This studyexplores the new requirements for Talent Cultivation of sports touris-m based on the analysisin the new concept of All-for-one Tourism.Research suggests that All-for-one Tourism will lead to a shift in the Talents Training Goals of Sports Tourism from single to composite， Training Specifications from low standards to high quality， Trai-ning Positioning from technical and skill application to comprehensive development， Curri-c-ulum System from sports professional courses to cross professional groups， Evaluation M-ethods from static single evaluation to dynamic multiple evaluation， Training Modes from traditional to modern， and Training Systems from independent-closed to collaborative-open. We should integrate cooperative subjects across-borders and establish a joint system. Joint-ly discuss and reconstruct training programs to strengthen cooperation mechanisms; Build a resource-sharing platform， strengthen quality assurance， deeply promote the reform and in-novation of the \"collaborative education\" training model， and improve the quality of sport-s tourism talent training.

KeyWords：Personnel training；Reform direction ；Sports tourism talents ；All-for-one Tourism；

Training Mode；Training System

1引言

2018年國務院辦公廳《關于促進全域旅游發(fā)展的指導意見》的發(fā)布，標志著全域旅游正式上升為國家戰(zhàn)略。其明確指出要實施“人才強旅、科教興旅”戰(zhàn)略，加快培養(yǎng)適應全域旅游發(fā)展要求的技術技能人才［1］?！?016年原國家旅游局和國家體育總局發(fā)布的《關于大力發(fā)展體育旅游的指導意見》提出“大力發(fā)展體育旅游，推進旅游與體育的深度融合，把體育旅游培育成國民經濟新的增長點，大力發(fā)展體育旅游教育、增設專業(yè)方向或課程，加強從業(yè)人員培訓，鼓勵校企合作建立基地平臺，構建專家智庫等舉措，建立人才培養(yǎng)體系［2］。可見，培育一支數(shù)量足、質量高、結構合理的旅游人才隊伍是全域旅游高質量發(fā)展的創(chuàng)業(yè)之基、興業(yè)之要。然而，貴州省全域旅游爆發(fā)式增量增長的巨大行業(yè)需求與人才培養(yǎng)供給不足、質量不高等問題突出，成為制約瓶頸。因此，本研究以“全域旅游”為理論導向，探討“體育旅游人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新”問題，以求不斷提高體育旅游人才培養(yǎng)質量，助力貴州創(chuàng)建全國體育旅游示范區(qū)，實現(xiàn)全域旅游示范省高質量發(fā)展。

2全域旅游的新理念

全域旅游是指在一定區(qū)域內，以旅游業(yè)為優(yōu)勢產業(yè)，通過對區(qū)域內經濟社會資源尤其是旅游資源、相關產業(yè)、生態(tài)環(huán)境、公共服務、體制機制、政策法規(guī)、文明素質等進行全方位、系統(tǒng)化的優(yōu)化提升，實現(xiàn)區(qū)域資源有機整合、產業(yè)融合發(fā)展、社會共建共享，以旅游業(yè)帶動和促進經濟社會協(xié)調發(fā)展的一種新的區(qū)域協(xié)調發(fā)展理念和模式［3］。李金早指出“九大轉變”，厲新建提出“四新”（全新資源觀、全新產品觀、全新產業(yè)觀、全新的市場觀。龔美慧（2020）擴充至“六大新理念”（新型發(fā)展觀念、新型合作觀念、新型資源利用觀念、新型產品觀念、新型市場觀念、新型服務觀念）［4］。蒙欣欣提出“四全”（即全景、全時、全業(yè)、全民）和“三化”（即產品全域化、服務全域化、環(huán)境全域化）。

“九大轉變、四六新觀念、四全三化”等高度理論化的概括了全域旅游特征，為其戰(zhàn)略實施指明了方向。而要確保全域旅游有效落地和深入實施，就需要調動旅游全行業(yè)全員的觀念革新和實踐創(chuàng)新，這勢必要求高等院校在體育旅游人才培養(yǎng)方面進行系統(tǒng)創(chuàng)新。

3全域旅游對體育旅游人才培養(yǎng)的新要求

全域旅游深度推進，將對區(qū)域旅游人才的素養(yǎng)結構提出全新要求，進而導致人才培養(yǎng)內容的革新，誘發(fā)人才培養(yǎng)觀念的轉變和人才評價標準的更新，推動培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式的不斷演進。這要求高校對人才培養(yǎng)目標、總體定位、課程體系、考評方式、培養(yǎng)模式做出適應性調整和創(chuàng)新性改革。

3.1 培養(yǎng)目標：由單一到復合

在全域旅游時代，體育旅游向內整合體育競賽表演業(yè)、健身休閑娛樂業(yè)、體育用品制造業(yè)、體育場館建造業(yè)，向外融合旅游產業(yè)、文化產業(yè)、信息產業(yè)等行業(yè)，沿著產業(yè)鏈延展至農業(yè)、工業(yè)和服務業(yè)全領域。這將產生新產品形態(tài)、市場形態(tài)，催生出新商業(yè)模式和新業(yè)態(tài)，極大改變體育旅游業(yè)的發(fā)展格局。這對體育旅游的人才素養(yǎng)提出新要求。

體育旅游人才核心素養(yǎng)新變化引發(fā)高校人才培養(yǎng)目標的調整。體育旅游人才培養(yǎng)目標將會由“單一性”向“復合型”轉變。具體變化表現(xiàn)在以下方面：（1）由體育專業(yè)知識為主向跨學科理論轉變；（2）由單一技術技能型為主向多元復合技能型轉變；（3）由復合理論型為主向綜合應用型轉變；（4）由綜合應用型為主向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型轉變。（5）由復合技能型為主向多育并舉轉變。其培養(yǎng)目標設定強調跨界融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、復合素養(yǎng)、知行合一、立德樹人理念。

3.2 培養(yǎng)規(guī)格：由低標準到高質量

伴隨著物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術發(fā)展，科技技術正向全域旅游的全行業(yè)擴散，這促進了體育旅游產業(yè)生產要素重組、生產工具革新、生產模式轉型，生產效率提升?！盎ヂ?lián)網+體育旅游”催生出“線上線下雙循環(huán)模式”。教育部多次發(fā)文要求高等院校提高人才培養(yǎng)質量。科學技術應用速度的加快已對從業(yè)人員的信息素養(yǎng)和綜合素質提出了更高要求。這促使高校的培養(yǎng)規(guī)格由低標準向高質量調整。

3.3 培養(yǎng)定位：由技術技能應用型到全面發(fā)展型

全域旅游對區(qū)域內資源、行業(yè)、市場、產品、服務、治理等產生了全面影響，誘發(fā)旅游人才的產品觀、市場觀、服務觀、創(chuàng)新觀、合作觀的轉變。新變化需要高校根據(jù)業(yè)界動態(tài)對人才培養(yǎng)定位做出調適。體育旅游人才培養(yǎng)具有地理空間的區(qū)域性、崗位需求的應用性和工作要求的實踐性等典型特征［5］，高等院校其培養(yǎng)定位必須面向地方、緊貼市場、服務社會。

“培養(yǎng)應用型和技術技能型人才”和八個“更加注重［6］”理念是人才培養(yǎng)的重新定位和全新要求。其培養(yǎng)總體定位逐步由“技術技能應用”調整為“全面發(fā)展”。隨著全域旅游縱深推進，總體定位更加強調技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多育并舉、跨學科理論和綜合應用能力的全面發(fā)展、復合能力和職業(yè)道德修養(yǎng)的協(xié)同協(xié)調、科學素養(yǎng)和人文精神的統(tǒng)籌兼顧。其培養(yǎng)總體定位要踐行知行合一、立德樹人、全面發(fā)展理念。

3.4 課程體系：由體育專業(yè)課程到跨專業(yè)群

體育旅游產業(yè)融合了“體育、旅游產業(yè)、文化、數(shù)字”等產業(yè)，不斷向“合理化、高度化”演化，這要求其課程要動態(tài)調整，由體育專業(yè)課程主導向跨專業(yè)群轉變，以適應其融合發(fā)展對人才素養(yǎng)培養(yǎng)需要。

專業(yè)群是對應產業(yè)集群上同一產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、崗位群的現(xiàn)實發(fā)展要求，按照群落建設原則，以與主干學科關聯(lián)度高的核心優(yōu)勢或特色專業(yè)為引領，充分融合若干具有內在關聯(lián)的相同或者相似的學科、工程工藝與技術技能的若干專業(yè)的有機組合［7］。體育旅游專業(yè)群構建則需要保持與旅游產業(yè)鏈、價值鏈和創(chuàng)新鏈、崗位群的有效契合，以體育學體育旅游為核心，整合融入旅游學的旅游管理專業(yè)、商科的營銷管理類專業(yè)、理科的計算機專業(yè)、工科的規(guī)劃設計專業(yè)等形成體育旅游專業(yè)群。體育旅游專業(yè)群建設順應了人才素養(yǎng)結構變動和產業(yè)融合發(fā)展的動態(tài)，有效解決“供需錯配”矛盾，實現(xiàn)多學科資源平臺的共享。

3.5 評價方式：由靜態(tài)單一評價到動態(tài)多元評價

全域旅游深度融合對體育旅游人才培養(yǎng)目標、總體定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系等提出了更高要求，要求其考核評價方式隨之調整。體育旅游人才評價方式的變化體現(xiàn)在幾個方面：（1）評價指標由單一的課業(yè)成績、實習成績評價為主向多元化的融入情意表現(xiàn)和職業(yè)素養(yǎng)的多指標體系轉變；（2）評價內容更加全面細化；（3）評價方式更加動態(tài)靈活；（4）評價主體更加多元綜合；（5）定量化評價方式普及應用。其質量評價體系的完善，有助于科學育人，提升高校教學質量。

3.6 培養(yǎng)模式：由傳統(tǒng)到現(xiàn)代

深度融合實現(xiàn)了跨行業(yè)部門的產品創(chuàng)新、市場開發(fā)，加速了信息交流和資源共享，高等院校人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化。培養(yǎng)模式是培養(yǎng)主體構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式，決定了人才培養(yǎng)的根本特征。國外有如德國的“雙元制［8］”、英國的“三明治”［9］、法國的“學徒制［10］”等培養(yǎng)模式。當前中國高職院校普遍采用了“訂單式”和“OBE模式”［11］。貴州高校體育旅游人才培養(yǎng)有“兩段式教育、學分制、主、輔修制”、“校內外雙平臺模式”、“全程實踐教學模式”、“綜合能力職業(yè)素養(yǎng)平臺”模式。培養(yǎng)模式的革新表征著其培養(yǎng)模式不斷更新，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉型。

3.7 培養(yǎng)體系：由獨立封閉到協(xié)同開放

貴州體育旅游人才培養(yǎng)多以高等院校體育專業(yè)院系和旅游專業(yè)院系為主，兩者間缺乏交流互動和資源共享，呈現(xiàn)封閉運行狀態(tài)。全域旅游跨界融合的內在特性要求現(xiàn)有的體育旅游人才培養(yǎng)體系突破固有的“單位區(qū)塊分割”走向“跨行業(yè)區(qū)域協(xié)同聯(lián)動”。體育旅游人才培養(yǎng)需要不同培養(yǎng)單位之間協(xié)同育人、合作育人，走多部門協(xié)同之路，實現(xiàn)培養(yǎng)體系由封閉走向開放，由單一走向多元轉變。

4推進“協(xié)同育人”培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑

4.1 跨界整合協(xié)同主體，建立聯(lián)席制度

高等院校應采用“上下聯(lián)動、內外整合”思路，拓深與多元主體合作?！吧舷侣?lián)動”既要求高校與各類行政主管部門密切合作，又要求與體育旅游行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等聯(lián)動協(xié)同?！皟韧庹稀奔纫蟾咝Ｍ厣钚葘嵙晫嵱柣?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、旅游學院等內部資源，又要求高校利用政府創(chuàng)新創(chuàng)客平臺、職業(yè)資格認證體系、企業(yè)商業(yè)活動競賽、景區(qū)平臺等構筑網絡化平臺，深化產學研融合深度。具體舉措有：

（1） 高校與政府、行業(yè)和企業(yè)建立常態(tài)化“聯(lián)席會議制度”，共商共策重大問題。

（2） 高校成立“校企同盟會”，提升簽約企業(yè)間的合作深度。

（3） 協(xié)商設立“行業(yè)協(xié)會會長會晤制度”，促進行業(yè)間價值共創(chuàng)。

（4） 建立網絡數(shù)據(jù)平臺，實現(xiàn)多方信息流通和數(shù)據(jù)共享。

4.2 共商重構培養(yǎng)方案，加強合作機制

（1） 高校會同多元主體研判體育旅游人才崗位需求，確定培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標，形成總體定位共識。

（2） 改革傳統(tǒng)課程體系，構建“模塊化組合+個性化選擇”的新課程體系，構建跨學科的專業(yè)群。企業(yè)骨干、行業(yè)能人和高校教師共同完成課程體系的設計建設，擔任行業(yè)產業(yè)導師實施課程教學。多方教師團隊開發(fā)本地化體育旅游網絡教學資源，開發(fā)特色“教材庫和精品課程”，打造線上微課、網課等數(shù)字課程。

（3） 多方主體利用網絡教育和智能技術優(yōu)勢，創(chuàng)新教育技術手段，采用“線上線下一體化”模式，實施定制化人才培養(yǎng)。

（4） 學校、企業(yè)、行業(yè)、學生評價主體共同參與評價指標的遴選和測評。評價內容涵蓋學生綜合素養(yǎng)、教學質量、實習效果等全領域。評價方式采用教師團綜合評價和學生自我評價相結合，結果評價和過程評價相結合。

4.3 共建共享資源平臺，強化質量保障

（1）多方主體協(xié)同建設“上下貫通、橫向互聯(lián)”的教育教學實習基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地等。依托高校內的體育旅游實習實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、政府的創(chuàng)客中心和職業(yè)技能認證體系、體育企業(yè)項目活動平臺，深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。

（2） 高校吸納體育旅游企業(yè)和行業(yè)中的業(yè)務骨干擔任學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，建立“產業(yè)行業(yè)導師流動站”、“產業(yè)行業(yè)能人演講團”，定期開展與學生的專題交流。高校教師要和行業(yè)產業(yè)導師組建形成“教學團隊、科研團發(fā)、產品開發(fā)團隊、市場開發(fā)團隊”，教師參與行業(yè)和企業(yè)的項目開發(fā)和活動組織，逐步形成一支產學研深度融合的創(chuàng)新型教師骨干隊伍。

（3） 學生要組建跨校際、跨專業(yè)行業(yè)的“學習型團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊”，深入開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動。

（4） 多元主體善于利用省級教育數(shù)據(jù)中心、旅游行業(yè)數(shù)據(jù)庫、文化旅游部統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源平臺，建立數(shù)據(jù)共享與協(xié)同決策的聯(lián)動信息系統(tǒng)，積極構建智能時代的數(shù)字化教育管理模式，提升多元主體綜合治理效能。

5 結語

全域旅游戰(zhàn)略對區(qū)域產品創(chuàng)新、市場拓展、服務提質、產業(yè)形態(tài)升級、經濟模式轉變、社會治理改善等方面產生了系統(tǒng)影響，對體育旅游產業(yè)人力資源的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。高校應對體育旅游人才定位、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、評價體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新性改革，深度推進“協(xié)同育人”培養(yǎng)模式，發(fā)揮其跨界融合特性，協(xié)同多元主體、多種資源、多類平臺統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)實施，不斷提高體育旅游人才培養(yǎng)質量，高質量推進全國體育旅游示范區(qū)和全域旅游示范省的建設。

參考文獻

[1]季凱文，齊江波.中國航空與旅游產業(yè)的耦合協(xié)調度測算及其空間效應分析[J].金融教育研究，2020，11（25）：10-21.

[2]紀寧.體育旅游產業(yè)系統(tǒng)運行研究[D].天津：天津大學，2020.

[3]戴學鋒，楊明月.全域旅游帶動旅游業(yè)高質量發(fā)展[J].旅游學刊，2022，37（02）：6-8.

[4]龔美慧.全域旅游背景下中職旅游人才培養(yǎng)供給側改革探索[J].旅游縱覽，2020，（2）： 197-198.

[5]趙永青，雙海軍，趙靜.全域旅游背景下應用型本科旅游類專業(yè)集群建設研究[J].四川旅游學院學報，2023，（3）：1-5.

[6]康靜.1+X證書制度背景下國外職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式研究與經驗借鑒[J].基礎教育課程，2022（20）：75-80.

[7]孫剛成，李澍林.跨學科項目帶動的高質量人才培養(yǎng)-基于國外四所大學的考察[J].集美大學學報（教育科學版）.2023，24（05）：9-17.

[8]Xin Cui.Developing and Managing Film-Related Tourism in the All-for-One Model at a Tourism Destination： The Case of Hengdian Town （China）[J].Tourism and ospitality. 2023，4（4）：559-575.

[9]Gan Lu，Wen Quaner，Lev Benjamin，Jiang Weiling.Tourism ecological security evaluation based on dynamic super-efficiency network SBM from the perspective of all-for-one tourism[J].Journal of Cleaner Production. 2023，42（9）：25-29.

[10]Hu Zeli，Kumar Jeetesh，Qin Qu，Kannan Suresh[J].Environmental and Sustainability Indicators.2023，19（3）：38-44.

[11]陳新忠，康誠軒.國外一流大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的經驗借鑒及啟示[J].中國高?？萍?2023，6（12）：52-59.