國將興，必貴師而重傅。自古以來，從“育才造士，為國之本”的信念之源到“教之以事而喻諸德也”的立德之本，從“教學(xué)之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善”的開智之明到“格物致知，誠意正心”的求善之道，從“桃李不言，下自成蹊”的兼愛之心到“教育為公以達天下為公”的濟世之志，教育家精神浸潤著中華民族文化的氣韻，升華了中國特有的師道精神。今天，在中華民族邁向偉大復(fù)興的歷史交匯點，習(xí)近平總書記強調(diào)廣大教師應(yīng)“大力弘揚教育家精神”，并從“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求”六個維度全面深入地闡述了新時代教育家精神的豐富內(nèi)涵，進一步明確了教師群體價值旨歸，完善了中國師道文化體系，為廣大教師指明了實現(xiàn)教育理想、成就職業(yè)愿景、提升人生價值的方向。

堅定信念，陶冶情操，樹立獻身教育、立德樹人的教育情懷。《學(xué)記》有云：“古之王者，建國君民，教學(xué)為先。”體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀，彰顯了教育的政治功能，也反映了教育家應(yīng)有的家國情懷。廣大教師從事的是中國特色社會主義教育事業(yè)，培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者和接班人，就必須深入貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務(wù)，積極投身教育改革，堅持為黨育人、為國育才，將個人理想追求與中華民族偉大復(fù)興緊密相連，將個人價值實現(xiàn)與教育事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，堅守精神家園、人格底線，堅持克己慎獨、見賢思齊，用知識和智慧啟迪學(xué)生思維，用品德和言行塑造學(xué)生品格，用愛心和耐心關(guān)懷學(xué)生身心，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，引領(lǐng)他們健康成長，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

守正創(chuàng)新，勤學(xué)篤行，涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧。“啟智潤心、因材施教的育人智慧”是教育家精神的核心要素，在新時代背景下，教師應(yīng)以教育家精神錘煉自己，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，向書本學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會實踐學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，還要閱讀經(jīng)典著作，擴大視野，增長見識，提高個人的人文素養(yǎng)。素養(yǎng)提高了就能產(chǎn)生智慧，產(chǎn)生教育的智慧，就能在教育工作中創(chuàng)新，打造具有綜合性、實踐性、跨學(xué)科性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，深入挖掘?qū)W生智力潛能，激發(fā)求知欲，有效提升學(xué)習(xí)能力。

廣博知識，拓展視野，永葆胸懷天下、以文化人的精神追求。當(dāng)前，數(shù)字化浪潮席卷全球，數(shù)字變革牽引教育改革已然勢不可當(dāng)，我們迫切需要以數(shù)字教育的新動能新優(yōu)勢鞏固中國式教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢。因此要以教育家精神為引領(lǐng)，正面迎接數(shù)智時代的教育挑戰(zhàn)，積極探索利用數(shù)字技術(shù)破解傳統(tǒng)教育資源之寡境、評價之藩籬、質(zhì)效之困局、個性之迷失等諸多難題，加緊學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新技能，利用信息技術(shù)改進教學(xué)方式，利用在線教育平臺傳播教學(xué)資源等，使教學(xué)更加生動有趣。與此同時，教師作為“弘道”的主體，在中國式現(xiàn)代化新征程上，更應(yīng)具有大格局、大情懷，堅定衛(wèi)道、堅持弘道，樹立全球視野、跨文化理解和可持續(xù)發(fā)展思維，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，矢志成為人類共同價值的捍衛(wèi)者和倡導(dǎo)者，成為“大道之行，天下為公”的守衛(wèi)者和踐履者。

弘揚教育家精神，既是時代的召喚，也是未來的召喚。廣大教師要把教育家精神落實到工作中，樂教愛生，愛護每一個學(xué)生；勤學(xué)篤行，上好每一節(jié)課；因材施教，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把教育家精神引領(lǐng)與師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，認識教師職業(yè)的重要性、特殊性、光榮性、艱巨性，以心懷國家、忠誠報國的崇高理想信念，推動教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系蘭州市教育科學(xué)研究所教育實驗研究室主任、高級教師）