摘" 要：我校高職體育課程教學(xué)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，經(jīng)歷了傳統(tǒng)《體育與健康》課程教學(xué)、一學(xué)期制體育選項(xiàng)課教學(xué)和一學(xué)年制體育選項(xiàng)課教學(xué)三個階段?；谶\(yùn)動項(xiàng)目學(xué)生自主化選擇、教師專業(yè)專一化教學(xué)和一學(xué)年的連續(xù)教學(xué)，形成了相互作用緊密聯(lián)系的學(xué)生運(yùn)動興趣發(fā)展鏈和教師專業(yè)能力發(fā)展鏈，教學(xué)成果顯著的同時，仍有很多不足之處，通過實(shí)地調(diào)查和訪談等研究方法，分析不足提出發(fā)展對策，以促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化與提升。

關(guān)鍵詞：高職體育課程；體育選項(xiàng)課；教學(xué)探索；發(fā)展對策

Exploration and Development Strategies of Physical Education Curriculum Teaching in Higher Vocational Education

——Taking Ningxia Vocational and Technical College of Industry and Commerce as an Example

Abstract： After years of exploration and practice， the teaching of physical education courses in our vocational colleges has gone through three stages： traditional teaching of physical education and health courses， one semester physical education optional course teaching， and one academic year physical education optional course teaching. Based on the autonomous selection of sports activities by students， specialized teaching by teachers， and continuous teaching for one academic year， a closely interconnected chain of student sports interest development and teacher professional ability development has been formed. While the teaching results are significant， there are still many shortcomings. Through research methods such as field investigation and interviews， the shortcomings are analyzed and development strategies are proposed to promote the continuous optimization and improvement of teaching.

KeyWords：Physical education courses in vocational colleges; Physical education elective courses;Teaching exploration; Development strategies

依據(jù)《全國高等職業(yè)（?？疲┰盒ｓw育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》中要求：“學(xué)校應(yīng)面向?qū)W生開設(shè)多種類型的體育課程：可打破原有院系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求；各?？晒W(xué)生選擇的體育項(xiàng)目數(shù)應(yīng)不少于 8 個；學(xué)生接受同一項(xiàng)目的教學(xué)時間原則上不少于一學(xué)年?！睂W(xué)校高職體育課程教學(xué)不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐和優(yōu)化，力求更好的落實(shí)國家對高職體育課程教學(xué)的要求。學(xué)校體育課程教學(xué)是全區(qū)首個開展“1學(xué)期制體育選項(xiàng)課”和“1學(xué)年制體育選項(xiàng)課”的學(xué)校?；趥鹘y(tǒng)《體育與健康》課程教學(xué)的不足，2011年起進(jìn)行一學(xué)期制體育選項(xiàng)課教學(xué)探索與實(shí)踐，學(xué)生可進(jìn)行2次體育項(xiàng)目的選擇，每個體育項(xiàng)目開展一學(xué)期的教學(xué)。2016年至今，開展一學(xué)年制體育選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)踐，有效整合課余訓(xùn)練、體育社團(tuán)和組織以及校內(nèi)體育競賽等資源構(gòu)建全方位一體化的體育課程實(shí)施模式[1]。使得學(xué)校體育課程教學(xué)在區(qū)內(nèi)獨(dú)具特色，各項(xiàng)體育競賽名列前茅，體育教師綜合能力不斷提升。

1 文獻(xiàn)綜述

邱戰(zhàn)鵬[2]在《“三位一體，育人為本”：高職體育課程教學(xué)模式改革的思考與實(shí)踐》中闡述，“三位一體”即課堂（體育公共課與選項(xiàng)課）、體育競技代表隊(duì)、體育協(xié)會（社團(tuán)）”教育陣地的有機(jī)統(tǒng)一；“育人為本”即“健康教育、技能教育、人文教育”育人宗旨的有機(jī)結(jié)合。

顧慧娟[3]在《高職體育選項(xiàng)課實(shí)踐探索及對策研究———以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》中闡述，體育選項(xiàng)課正是建立在學(xué)生自主選項(xiàng)目、自主選教師的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，盡量滿足學(xué)生的需求，讓他們在體育課上真正受益，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。

郭賢鋒[4]在《高職體育選項(xiàng)課教學(xué)改革提升學(xué)生職業(yè)能力研究》中闡述，體育選擇項(xiàng)目多樣能使學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目，又不斷的讓學(xué)生得到自我實(shí)現(xiàn)的過程，為學(xué)生成長樹立自信。

綜上所述，大量研究充分認(rèn)可體育選項(xiàng)課教學(xué)優(yōu)勢與教學(xué)成果，由此可見，多年來我校高職體育課程教學(xué)探索與實(shí)踐的方向是正確的。對高職體育選項(xiàng)課的研究，大多以“一學(xué)期制”選項(xiàng)課為主并側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對“一學(xué)年制”選項(xiàng)課教學(xué)的研究很少。本研究以我?！耙粚W(xué)年制”體育選項(xiàng)課為研究對象，分析教學(xué)過程中學(xué)生和教師的共同成長關(guān)系，對教學(xué)中的不足之處提出發(fā)展對策。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職體育課程教學(xué)為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過期刊網(wǎng)和相關(guān)書籍，收集整理研究所需資料，為本研究提供理論依據(jù)。

2.2.2 實(shí)地調(diào)查法

調(diào)查匯總學(xué)校體育場館和教師現(xiàn)狀、高職體育課程發(fā)展歷程及教學(xué)成果。

2.2.3 訪談法

與體育教師進(jìn)行訪談以充分獲悉對體育課程的意見和建議。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對所研究的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理和統(tǒng)計(jì)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高職體育課程教學(xué)探索與實(shí)踐

學(xué)?，F(xiàn)有田徑場2個、足球場2塊、籃球場12塊、排球場7塊、網(wǎng)球場4塊、拓展基地1塊座、拳擊教室1間、體育館一座（內(nèi)設(shè)羽毛球場地4塊、乒乓球場地20塊、籃球場2塊、武術(shù)場地1塊、健美操教室 1 間）。學(xué)?，F(xiàn)有體育教師16人，其中：專任教師12人，雙肩挑教師4人。教師年齡30歲以內(nèi)1人，31-40歲8人，41—50歲7人。教師團(tuán)隊(duì)中本科學(xué)歷9人，研究生7人，助教職稱5人，講師7人，副教授3人，教授1人。自2011年起，教師團(tuán)隊(duì)成功申報各類教學(xué)課題22項(xiàng)；發(fā)表教學(xué)論文91篇；參加校級以上專業(yè)能力和教學(xué)能力培訓(xùn)67次；區(qū)級教師教學(xué)技能比賽獲得3次三等獎以上優(yōu)異成績；區(qū)內(nèi)各項(xiàng)體育競賽成績均穩(wěn)居前三名。由此可見，較為充足的體育場館、年輕化且學(xué)歷較高的教師團(tuán)隊(duì)、不斷開展教學(xué)研究和積極學(xué)習(xí)的意愿，是學(xué)校體育課程不斷進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

3.1.1 《體育與健康》課程教學(xué)的不足之處

截止到2023年，傳統(tǒng)的《體育與健康》課程是寧夏大部分高職院校開展體育課程教學(xué)的普遍模式，我校早在2011已經(jīng)不斷認(rèn)識到這種教學(xué)模式的不足，開始探索和實(shí)踐體育選項(xiàng)課教學(xué)。傳統(tǒng)的《體育與健康》課程教學(xué)由體育教研室或上級主管部門制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方案，規(guī)定體育教師的教學(xué)班級、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場地，進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。學(xué)校每屆高職學(xué)生開設(shè)三個學(xué)期的體育課程，每個學(xué)期通常開設(shè)2-3項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的運(yùn)動項(xiàng)目多達(dá)9項(xiàng)，主要以傳統(tǒng)的田徑、足球、籃球、排球、體操等運(yùn)動項(xiàng)目為主。這樣的教學(xué)模式主要存在的問題集中表現(xiàn)為：每學(xué)期設(shè)置多個教學(xué)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目教學(xué)時間有限，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容與不同層次的學(xué)生運(yùn)動能力，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果的差異化較大；學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽略運(yùn)動興趣，運(yùn)動積極性較低；教師被動承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，忽視專業(yè)特長與能力提升；教師、學(xué)生、社會之間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致教師、學(xué)生和學(xué)科發(fā)展受限。

3.1.2 一學(xué)期制體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐

2011年起開始嘗試體育選項(xiàng)課教學(xué)的探索與實(shí)踐，第一和第二學(xué)期開展《體育與健康》課程教學(xué)，第三學(xué)期開展體育選項(xiàng)課教學(xué)。體育選項(xiàng)課基于體育教師自身專業(yè)特長申請開課，開設(shè)的運(yùn)動項(xiàng)目為足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)和健美操共計(jì)8項(xiàng)，學(xué)生通過學(xué)校教務(wù)平臺進(jìn)行選課，開展1項(xiàng)體育項(xiàng)目為期一學(xué)期34課時的教學(xué)。

2013年12月從參與體育選項(xiàng)課的學(xué)生中隨機(jī)抽取400人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中學(xué)生對體育選項(xiàng)課的態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生對體育選項(xiàng)課很喜歡，33%的學(xué)生比較喜歡[5]。由此可知，體育選項(xiàng)課教學(xué)因有效發(fā)揮教師專業(yè)特長，受到所有教師一致認(rèn)可，因滿足學(xué)生的運(yùn)動興趣贏得了廣大學(xué)生的認(rèn)可。經(jīng)過年的教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生共同反應(yīng)出了一個比較顯著的問題，1項(xiàng)運(yùn)動開展1個學(xué)期的教學(xué)無法全面的開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以基本技術(shù)為主，裁判、技戰(zhàn)術(shù)、賽事組織和賞析等受時間限制無法安排或無法充分展開教學(xué)。通過對學(xué)生認(rèn)為體育選項(xiàng)課應(yīng)該開設(shè)幾個學(xué)期的調(diào)查結(jié)果顯示，29%的學(xué)生認(rèn)為體育選項(xiàng)課應(yīng)該開設(shè)1個學(xué)期，71%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)2個學(xué)期[5]。由此可見，教師和學(xué)生一致認(rèn)為體育選項(xiàng)課應(yīng)該開設(shè)2個學(xué)期，

3.1.3 一學(xué)年制體育選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐

2016年起將體育選項(xiàng)課教學(xué)時長從1個學(xué)期改為2個學(xué)期，第一學(xué)期開展《體育與健康》課程教學(xué)，第二和第三學(xué)期開展體育選項(xiàng)課教學(xué)。第一學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容為體能，并對學(xué)校體育選項(xiàng)課課程進(jìn)行介紹，為學(xué)生期末根據(jù)運(yùn)動興趣和特長選擇體育選項(xiàng)課做準(zhǔn)備。第二和第三學(xué)期體育選項(xiàng)課教學(xué)，現(xiàn)開設(shè)有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、拓展訓(xùn)練、武術(shù)、拳擊、健美操、民族傳統(tǒng)體育11個體育項(xiàng)目。各選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容主要有理論與體能、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、賽事組織與裁判、賞析與運(yùn)動損傷等。大部分選項(xiàng)課開設(shè)7個教學(xué)班，部分項(xiàng)目根據(jù)專業(yè)教師數(shù)量和學(xué)生對個別運(yùn)動項(xiàng)目的喜歡程度增加教學(xué)班級，每班人數(shù)不超過45人，總學(xué)時為68個。

一學(xué)年制體育選項(xiàng)課更好的發(fā)揮教師專業(yè)特長，激發(fā)教師的工作熱情，充足的教學(xué)時間豐富了教學(xué)內(nèi)容并有效保障了教學(xué)效果。學(xué)生歷年成績顯示，95%以上期末成績在合格及以上，由此說明，學(xué)生掌握了一項(xiàng)運(yùn)動的基礎(chǔ)技能，成為持續(xù)參與體育運(yùn)動和不斷提升運(yùn)動能力的基礎(chǔ)。

3.2 高職體育課程教學(xué)成果與優(yōu)勢

如圖1所示，一學(xué)年制體育選項(xiàng)課以學(xué)生運(yùn)動項(xiàng)目自主化選擇和教師專業(yè)專一化教學(xué)為基礎(chǔ)，以一學(xué)年課時為教學(xué)保障，充分發(fā)揮教師專業(yè)特長，更為全面的實(shí)現(xiàn)了體育運(yùn)動的健身、競賽、社交和求職等功能，形成學(xué)生運(yùn)動興趣發(fā)展鏈和教師專業(yè)能力發(fā)展鏈。

3.2.1 學(xué)生運(yùn)動興趣發(fā)展鏈

如圖1所示，基于學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的自主選擇，通過一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目經(jīng)過2個學(xué)期的持續(xù)學(xué)習(xí)，符合運(yùn)動學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。課后通過課后作業(yè)、團(tuán)體育活動、校級聯(lián)賽等加速提升運(yùn)動技能、鍛煉裁判與賽事組織能力，實(shí)現(xiàn)了課程在課下的延續(xù)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能更快的提升與進(jìn)步。在運(yùn)動興趣和技能提升的基礎(chǔ)上，為廣大學(xué)生奠定了良好的終身體育基礎(chǔ)，為部分學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了更大的選擇空間，通過發(fā)揮體育運(yùn)功強(qiáng)健體魄、促進(jìn)心理健康和社交等功能，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。體育選項(xiàng)課1學(xué)年的師生相處，建立了更緊密、穩(wěn)定和長遠(yuǎn)的師生關(guān)系，與更多學(xué)生溝通和反饋中促進(jìn)了各選項(xiàng)課的及時優(yōu)化與迭代，以更好適用于下一屆教學(xué)，形成了課程循環(huán)式的良性發(fā)展。

3.2.2 教師專業(yè)能力發(fā)展鏈

如圖1所示，高職院校體育教師既是知識和技能的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者，還是學(xué)校體育教育的組織者和實(shí)施者[6]?；隗w育教師專業(yè)專一化教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)特長，激發(fā)教師教學(xué)熱情，形成教師資源最優(yōu)化的配置。課外指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、組建運(yùn)動隊(duì)、組織校級賽事和賽事服務(wù)，全面發(fā)揮教師專業(yè)特長以實(shí)現(xiàn)“教會、勤練、常賽”的教學(xué)目標(biāo)。校外鼓勵體育教師充分發(fā)揮專業(yè)能力，與相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行交流、合作及掛職鍛煉，積極參與行業(yè)協(xié)會事務(wù)，不斷提升自身在行業(yè)領(lǐng)域中的價值和影響力。由此擴(kuò)展教師專業(yè)認(rèn)知的深度和廣度，及時進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念的更新迭代，拓寬教、科、研視角，促進(jìn)專業(yè)能力持續(xù)成長，從而更好的提升選項(xiàng)課教學(xué)效果，構(gòu)建了更大范圍的教學(xué)相長新生態(tài)。

3.3 高職體育課程教學(xué)不足

3.3.1 一學(xué)年制體育選項(xiàng)課體育項(xiàng)目與學(xué)生選課自主性不足

學(xué)校體育選項(xiàng)課的開設(shè)主要根據(jù)教師的專業(yè)特長，通過對學(xué)生體育運(yùn)動興趣問卷調(diào)查結(jié)果顯示，籃球、游泳、羽毛球、街舞、戶外運(yùn)動、輪滑、攀巖等選擇的頻數(shù)較高。學(xué)生運(yùn)動興趣的多元化和新穎化，對照學(xué)校已經(jīng)開設(shè)體育選項(xiàng)課程，無法滿足所有學(xué)生的需求。體育選項(xiàng)課是以二級學(xué)院為基礎(chǔ)設(shè)定授課時間，同一學(xué)院的學(xué)生只能選擇限定時間內(nèi)所開設(shè)的課程，導(dǎo)致部分學(xué)生無法選到自己感興趣的課程，限制學(xué)生選課的自主性必然影響學(xué)習(xí)效果。

3.3.2 一學(xué)年制體育選項(xiàng)課教學(xué)效果與信息化教學(xué)不足

各選項(xiàng)課中足球、籃球、排球、網(wǎng)球、拓展訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育6個項(xiàng)目在室外教學(xué)，而寧夏地區(qū)夏季6、7月份酷熱12、1月份嚴(yán)寒，氣候因素影響教學(xué)效果。所有體育選項(xiàng)課教學(xué)均在指定教學(xué)場地開展，體育項(xiàng)目起源與發(fā)展、裁判與賽事組織、賽事賞析等教學(xué)內(nèi)容因理論性較強(qiáng)，受教學(xué)場地限制影響教學(xué)效果。各選項(xiàng)課只有拓展訓(xùn)練、足球、武術(shù)和籃球項(xiàng)目采用線上線下混合式教學(xué)，主要采用微課、專題討論、問卷調(diào)查的手段，信息化教學(xué)的普及度不足，應(yīng)用信息化教學(xué)的手段單一。

3.3.3 一學(xué)年制體育選項(xiàng)課教師能力提升與科研積極性不足

2016年至2020年教師團(tuán)隊(duì)通過自己尋找、單位推薦和選拔等方式，共參加專業(yè)能力和教學(xué)能力培訓(xùn)31次，2021年至2024年教師團(tuán)隊(duì)共參加專業(yè)能力和教學(xué)能力培訓(xùn)僅14次，由此可見教師能力提升的次數(shù)顯著下降。2011年至今，成功申報各類教改科研項(xiàng)目5次及以上的教師1人、3-4次3人、2-1次5人、0次7人，這其中校級以上課題1項(xiàng)，由此可見大部分教師科研積極性不高，教師團(tuán)隊(duì)整體科研能力不足。

3.3.4 一學(xué)年制體育選項(xiàng)課教學(xué)場地器材與課程制度建設(shè)不足

部分體育項(xiàng)目教學(xué)場地器材不足，羽毛球場地4塊、網(wǎng)球場地4塊、可用攀巖墻2面，無法為40-45人的班級提供充足的教學(xué)場地。學(xué)?，F(xiàn)有的體育競賽體系，沒有依托各體育選項(xiàng)課的教學(xué)比賽，缺少了通過教學(xué)比賽檢驗(yàn)各班學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提升班級凝聚力、鍛煉學(xué)生賽事組織和裁判能力的功能。體育選項(xiàng)課現(xiàn)已開設(shè)了11個項(xiàng)目，各選項(xiàng)課的建設(shè)情況、發(fā)展情況、教學(xué)成果與不足，缺乏全面性的評價體系和管理制度。

3.4 高職體育課程教學(xué)發(fā)展對策

3.4.1 以學(xué)生運(yùn)動興趣作為主要開課依據(jù)并給予學(xué)生充分的選課自主性

調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生的運(yùn)動興趣，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有體育場地器材設(shè)施，且滿足1各班最少30人選課要求，以此作為開課項(xiàng)目和開設(shè)班級數(shù)量的依據(jù)，給與學(xué)生充分的選課自主性。教師發(fā)揮專業(yè)特長，可開設(shè)1-3門選項(xiàng)課。對于學(xué)校具備授課條件，人數(shù)滿足開設(shè)要求，但沒有具備專業(yè)特長的體育教師，可從全校、其他學(xué)校和社會外聘符合授課條件的教師。引入其他高校成熟的“試課”與“重選”機(jī)制，開學(xué)第一周進(jìn)行“試課”，授課教師進(jìn)行課程介紹和組織學(xué)生體驗(yàn)，若有學(xué)生認(rèn)為課程不適合自己，可在已有課程中“重選”。通過以上措施，充分借助學(xué)生運(yùn)動興趣的多樣化，以運(yùn)動興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，保障學(xué)習(xí)效果。

3.4.2 進(jìn)一步保障教學(xué)效果與普及應(yīng)用信息化教學(xué)

根據(jù)寧夏地區(qū)夏季6、7月份酷熱12、1月份嚴(yán)寒氣候環(huán)境，結(jié)合各選項(xiàng)課受限于教學(xué)場地?zé)o法很好開展課程起源與發(fā)展、裁判與賽事組織、賽事賞析等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，在這一時間段統(tǒng)一理論教學(xué)，通過合理規(guī)劃和使用體育館、實(shí)訓(xùn)室和空閑教師，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)能夠有效的提升體育課程教學(xué)的效果和效率，以成功實(shí)踐和應(yīng)用信息化教學(xué)的選項(xiàng)課為案例，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享教學(xué)資源，普及信息化教學(xué)提升整體課程教學(xué)效果。

3.4.3 優(yōu)化教師能力提升方向與分層調(diào)動科研積極性

支持和鼓勵各選項(xiàng)課教師外出學(xué)習(xí)與提升的同時，規(guī)劃每一位教師能力提升方向，將體能、信息化教學(xué)、專業(yè)能力、急救等作為所有教師能力提升內(nèi)容，盡可能讓更多的教師參加，或分配教師參加不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識共享。將裁判等級、教練技術(shù)、科研等作為個別教師能力提升內(nèi)容，根據(jù)教師實(shí)際需要進(jìn)行申請。科研能力較強(qiáng)的教師，鼓勵、支持和幫助申報更高級別的課題項(xiàng)目。對于科研意愿較低且能力不足的教師，鼓勵申報教學(xué)處發(fā)布的教學(xué)改革課題，如課程思政建設(shè)、教學(xué)評價改革、線上線下一體化教學(xué)等科研項(xiàng)目，因這類教學(xué)改革項(xiàng)目是各選項(xiàng)課不斷提升與完善的方向，貼近日常教學(xué)和更容易調(diào)動科研積極性。3.4.4 增加輔助教學(xué)場地與完善課程制度建設(shè)

針對部分選項(xiàng)課教學(xué)場地不足的現(xiàn)狀，可通過增加輔助教學(xué)場地器材的方式進(jìn)行補(bǔ)充，如網(wǎng)球墻、利用場地邊緣繪制步法練習(xí)區(qū)和體能練習(xí)區(qū)等，既可提升教學(xué)效果也可彌補(bǔ)教學(xué)場地不足。將教學(xué)賽這樣能夠顯著提升教學(xué)效果的措施，及時納入課程制度，從場地器材、經(jīng)費(fèi)支持、教師加班補(bǔ)貼、安全保障等方面給予支持和保障。體育選項(xiàng)課管理制度，需建立全面的評價體系，將學(xué)生評課、督導(dǎo)反饋、科研成果、社團(tuán)指導(dǎo)、賽事組織、協(xié)會任職、專業(yè)等級、外出培訓(xùn)等作為各選項(xiàng)課評價指標(biāo)，客觀展現(xiàn)各選項(xiàng)課發(fā)展情況，以此建立課程申請制度、退出制度、場地器材配套制度等，以此保障課程質(zhì)量和發(fā)展方向。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

學(xué)校高職體育課程教學(xué)經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，確定了一學(xué)年制體育選項(xiàng)課的教學(xué)模式。發(fā)揮體育項(xiàng)目多樣化的優(yōu)勢，以學(xué)生運(yùn)動項(xiàng)目自主化選擇和教師專業(yè)專一化教學(xué)為基礎(chǔ)，以一學(xué)年課時為教學(xué)保障，促進(jìn)了教師和學(xué)生在課上、課下、社會、以及課程發(fā)展方面的相互促進(jìn)與持續(xù)發(fā)展，有力踐行了“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。

通過調(diào)查與分析，一學(xué)年制體育選項(xiàng)課教學(xué)效果顯著的同時仍有很多不足之處，集中表現(xiàn)為體育項(xiàng)目與學(xué)生選課自主性、教學(xué)效果與信息化教學(xué)、教師能力提升與科研積極性、教師能力提升與科研積極性等方面。

基于體育課程教學(xué)更好的發(fā)展，提出以學(xué)生運(yùn)動興趣作為主要開課依據(jù)并給予學(xué)生充分的選課自主性、進(jìn)一步保障教學(xué)效果與普及應(yīng)用信息化教學(xué)、增加輔助教學(xué)場地與完善課程制度建設(shè)等發(fā)展對策。

4.2 建議

保持教師團(tuán)隊(duì)多年來在教學(xué)過程中積極探索和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，在已取得教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮一學(xué)年制體育選項(xiàng)課的教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)各選項(xiàng)課的不同特點(diǎn)制定課程發(fā)展規(guī)劃和配套的保障措施，促使課程的持續(xù)發(fā)展。

健全課程反饋機(jī)制，通過線上與線下相結(jié)合的方式，及時有效的開展學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和教師教學(xué)反饋，以不同的視角及時獲取課程全方面的意見和建議。同時建立及時回應(yīng)、按時解決和進(jìn)度告知制度，以此保障課程發(fā)展的活力。

他山之石可以攻玉，積極向區(qū)內(nèi)外體育選項(xiàng)課教學(xué)成熟的院校學(xué)習(xí)和借鑒，借助不同學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善的制度建設(shè)和取得的優(yōu)異成果等，更全面的認(rèn)識自身不足，更快捷的確定優(yōu)化措施，更準(zhǔn)確的樹立課程發(fā)展方向，以此賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)源源不斷的目標(biāo)與動力。

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