摘 要：職業(yè)決策自我效能感包括自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃和解決問題五個維度，對大學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展具有重要的作用，其作用機理主要表現(xiàn)在人口統(tǒng)計學(xué)、外界支持和個體內(nèi)在心理三大方面，其中人口統(tǒng)計學(xué)包括性別和年級兩個方面，外界支持包括家庭和學(xué)校兩個方面，內(nèi)在心理包括人格特質(zhì)、歸因風(fēng)格、情緒智力、專業(yè)承諾四個方面，基于此，從積極開展內(nèi)在心理因素訓(xùn)練、以學(xué)生為本開展就業(yè)指導(dǎo)工作、關(guān)注體育專業(yè)女大學(xué)生群體三個方面提出職業(yè)決策自我效能感培養(yǎng)對策，旨在為研究學(xué)者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)決策自我效能感；就業(yè)；體育專業(yè)大學(xué)生；作用機理；對策

The impact of career decision-making self-efficacy on the employment choices of sports major college students

Abstract： Career decision-making self-efficacy includes five dimensions： self-evaluation， information collection， goal selection， planning， and problem-solving. It has an important impact on the individual career development of college students， mainly manifested in demographic factors， external support factors， and internal psychological factors. Among them， demographic factors include gender and grade， while external support factors include family and school， Internal psychological factors include personality traits， attribution styles， emotional intelligence， and professional commitment. Based on this， strategies for cultivating career decision-making self-efficacy are proposed from three aspects： actively conducting internal psychological factor training， student-centered employment guidance， and focusing on the group of female college students majoring in sports. The aim is to provide valuable references for researchers.

Keywords： Career decision-making self-efficacy; Employment; College students majoring in sports; Impact; countermeasure

前言

近來，以大學(xué)畢業(yè)生為主要構(gòu)成群體的就業(yè)面臨諸多困難。據(jù)教育部統(tǒng)計，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人，同比增長167萬人[1]。體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢也同樣很嚴峻。大學(xué)生個體因素在就業(yè)選擇的重要作用已經(jīng)引起高校重視。職業(yè)決策自我效能感是決策者在進行職業(yè)決策過程中對自己完成各項任務(wù)所必需能力的自我評估，對大學(xué)生個體職業(yè)決策過程中出現(xiàn)的猶豫不決、主動性差、擇業(yè)困難等現(xiàn)象具有重要的調(diào)節(jié)功能，由此，聚焦職業(yè)決策自我效能感對體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)選擇的作用機理及對策，旨在正確認識大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在就業(yè)決策中的作用機理，并在此基礎(chǔ)上開展有針對性的指導(dǎo)工作。

1.職業(yè)決策自我效能感相關(guān)概念

對于職業(yè)決策自我效能感的概念，Taylor（1983）和Betz（1983）最早將其定義為“個體對自身能夠成功進行職業(yè)決策并完成與之相關(guān)任務(wù)的自信心”，并提出了職業(yè)決策自我效能感的五個維度，即“自我評價”、“收集信息”、“選擇目標(biāo)”、“制定規(guī)劃”和“解決問題”[1]。職業(yè)決策自我效能感源自自我效能理論、社會認知職業(yè)理論、職業(yè)選擇過程成熟論，其與個人職業(yè)生涯發(fā)展息息相關(guān)。Taylor和Betz根據(jù)職業(yè)選擇過程成熟論，并結(jié)合自我效能感和社會認知職業(yè)理論，提出職業(yè)決策自我效能感量表的五個維度[2]。

2.職業(yè)決策自我效能感對體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)選擇的作用機理

職業(yè)決策自我效能感對體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)選擇的作用機理主要表現(xiàn)在人口統(tǒng)計學(xué)、外界支持和個體內(nèi)在心理三個方面，其中，人口統(tǒng)計學(xué)方面包括性別和年級情況[3]，外界支持方面包括家庭和學(xué)校兩個方面[4]，個體內(nèi)在心理方面屬于心理范疇，包括人格特質(zhì)、歸因風(fēng)格、情緒智力、專業(yè)承諾等[5]。

2.1人口統(tǒng)計學(xué)方面

2.1.1性別

研究發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在性別上存在顯著差異，男大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感高于女大學(xué)生，一方面，在“解決問題”維度，男大學(xué)生在面臨困難時，相對女大學(xué)生更具有解決問題的魄力，在“制定規(guī)劃”維度，男大學(xué)生相對女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更為積極和主動，對職業(yè)信息敏感性高，職業(yè)意識更強，在面對就業(yè)困難時，愿意采取積極主動的嘗試，通過多種途徑尋找解決問題的思路和辦法。另一方面，受到傳統(tǒng)觀念影響，家庭和社會對女大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感具有較大的影響，家庭對女性抱有較低的成就期望，社會對女性職業(yè)形象具有刻板印象。

2.1.2年級

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在年級上存在顯著差異，其中大一、大四學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感較高，大二和大三的學(xué)生較低。究其原因，大一進入大學(xué)，剛剛脫離了煩悶的高中生活，對大學(xué)生活具有美好的期待，且剛進入大學(xué)生活獲得的家庭支持度較高，學(xué)校關(guān)注度較高，因而職業(yè)決策自我效能感相對于大二要強一些，對就業(yè)充滿信心。到了大二、大三年級，隨著對自身專業(yè)的了解，在課業(yè)壓力和嚴峻的就業(yè)形勢壓力下，職業(yè)決策自我效能感出現(xiàn)波動，直到大四，其對自己的職業(yè)規(guī)劃有了更為清晰的認知，學(xué)習(xí)和社會實踐經(jīng)驗使得其能夠客觀看待就業(yè)現(xiàn)實和自身能力，且能夠主動尋求就業(yè)指導(dǎo)的幫助，因此大四學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感較高。

2.2外界支持方面

2.2.1家庭

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在戶口類型上存在顯著差異，當(dāng)前城鎮(zhèn)學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感在整體上暫時略高于農(nóng)村學(xué)生。城鎮(zhèn)學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件和社會資源條件較好，這些條件可能會使其在找工作時有較強的自信心。同時，城鎮(zhèn)學(xué)生視野更為開闊，面對各種決策時，更為果斷。農(nóng)村學(xué)生在家庭支持上顯得薄弱，在找工作時更需要依靠自身的努力，在面對就業(yè)時需要保持堅定的信念，去面對各種困難。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的發(fā)展和城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，農(nóng)村學(xué)生信息收集能力不斷加強，城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生職業(yè)決策自我效能感或?qū)@得平衡。

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在是否單親上存在顯著差異，非單親家庭的學(xué)生職業(yè)決策自我效能感整體水平高于單親家庭的學(xué)生，主要表現(xiàn)在“自我評價”維度，單親家庭學(xué)生自我評價能力顯著低于非單親家庭學(xué)生。單親家庭的學(xué)生因為監(jiān)護人問題，更容易缺乏安全感，變得膽小、自卑和敏感，當(dāng)感覺到身邊人不快樂時，時常會認為是自己的錯誤。對于職業(yè)決策自我效能感其它四個維度，即收集信息、選擇目標(biāo)、規(guī)定規(guī)劃和問題解決方面，單親家庭和非單親家庭差異并不顯著。

2.2.2學(xué)校

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在社會實踐上存在顯著差異，參加社會實踐的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感整體高于未參加社會實踐的大學(xué)生。社會實踐對培養(yǎng)大學(xué)生的理念信念、增強社會責(zé)任感和歷史使命感具有積極的導(dǎo)向作用，對培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德情操、行為習(xí)慣和職業(yè)道德具有熏陶作用。在邊干邊學(xué)中，幫助大學(xué)生開闊眼界視野，積累人生閱歷，增加實際才干；在社會實踐中結(jié)合課堂所學(xué)，理論聯(lián)系實際，不斷強化專業(yè)素質(zhì)，切實明晰理想與現(xiàn)實的差異，切實完善、鞏固自身理論知識和技能技巧儲備。

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在不同學(xué)習(xí)成績上存在顯著差異，主要體現(xiàn)在“自我評價”和“收集信息”維度。在“自我評價”維度，自己是否具有完成某項特定活動的能力具有較高的認知，也善于自我反省和自我批評，在失敗面前不推卸責(zé)任，而是從自身角度分析原因，對自身有充分的自我評價能力。在“收集信息”維度，成績好優(yōu)秀的大學(xué)生，善于運用有效的學(xué)習(xí)策略，會對自己使用的各種學(xué)習(xí)策略的效果進行評估，具有較高的收集信息能力，亦具有較高的自我效能感。

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在專業(yè)類型上差異不明顯。師范類體育專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)主要單位是各級學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、體育俱樂部等，作為師范類院校設(shè)置的體育專業(yè)多與各級學(xué)校、社會需求專業(yè)對口，使得體育各個專業(yè)的學(xué)生都有相對平等的就業(yè)機會，因此在整體上，不同專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感不存在顯著差異，但在“制定規(guī)劃”維度上，田徑類、球類、體操、武術(shù)的制定規(guī)劃能力有差異，究其原因，與相關(guān)教練員和學(xué)生本人，以及院校的發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系密切。

2.3個體內(nèi)在心理方面

2.3.1人格特質(zhì)

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在人格特質(zhì)上差異明顯，主動型人格職業(yè)決策自我效能感較高。從“自我評價”維度，主動型人格一般對自身具有積極的認知評價，從而激發(fā)自我效能感，其自信心也會較高。從“解決問題”維度，在面對就業(yè)困難時，主動型人格不是被動的接受，而是積極主動的去解決問題，尋求方法，在該主動性行為中，不僅能夠發(fā)揮自己的能力，而且肯定自己的努力，能夠較為客觀的分析自己，獲得較強的自信心，從而促進職業(yè)決策自我效能感的提升。

2.3.2歸因風(fēng)格

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在歸因風(fēng)格上差異明顯，積極歸因風(fēng)格的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感較高。相對于消極歸因風(fēng)格大學(xué)生，積極歸因風(fēng)格大學(xué)生在就業(yè)選擇過程中自我期望相對較高，愿意相信自身能力，愿意對職業(yè)進行積極探索。在“自我評價”維度，消極的歸因風(fēng)格將就業(yè)失敗歸因于自己不夠好，自己能力不足，容易產(chǎn)生就業(yè)的自卑感和挫折感；積極的歸因風(fēng)格能正確認識自己的能力和不足，正確認識當(dāng)前的就業(yè)形勢，正確對待失業(yè)和待業(yè)，從提高自身能力入手強化自身競爭意識，提高社會適應(yīng)能力。在“解決問題”維度，積極的歸因風(fēng)格有助于總結(jié)經(jīng)驗，尋求多種解決問題的方式，以積極的心態(tài)和實際行動，去解決就業(yè)和工作中的挫折和挑戰(zhàn)。

2.3.3情緒智力

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在情緒智力上差異明顯，情緒智力能力較高的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感較高。在“自我評價”維度，情緒智力能力較高的大學(xué)生能夠積極觀察和識別負面的自我評價，認識自己的特點和優(yōu)點。在“收集信息”維度，情緒智力能力較高的大學(xué)生能夠調(diào)控自我情緒，并感知他人情緒，具有良好的同理心和共情能力，人際交往能力強，能從外界獲得有效的信息和幫助。在“解決問題”維度，情緒智力能力較高的大學(xué)生面對困境時，愿意挑戰(zhàn)自己舒適區(qū)，通過積極行動來面對和處理各種困難。

2.3.4專業(yè)承諾

體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在專業(yè)承諾上差異明顯，專業(yè)承諾較高的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感較高。專業(yè)承諾體現(xiàn)在大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的情感和認知程度。對于大學(xué)生而言，多數(shù)畢業(yè)生傾向于找專業(yè)對口的工作，以達到學(xué)以致用的目的。專業(yè)承諾較高的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感情較深，認同程度較高，有愿意付出努力的積極態(tài)度和行為，對自身專業(yè)了解程度高，專業(yè)學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。在職業(yè)決策自我效能感的“制定規(guī)劃”維度，專業(yè)承諾較高的大學(xué)生，規(guī)劃能力強，對自己的未來發(fā)展充滿理想和抱負，并愿意為實現(xiàn)自己的理想，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.職業(yè)決策自我效能感培養(yǎng)對策

大學(xué)生就業(yè)行為受到多方面因素的影響，其中職業(yè)決策自我效能感是重要因素，促進職業(yè)決策自我效能感的提高，對體育專業(yè)畢業(yè)生的求職行為具有積極作用[6]。職業(yè)決策自我效能感對大學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展的作用機理主要表現(xiàn)在人口統(tǒng)計學(xué)、外界支持和個體內(nèi)在心理三大方面。然而，當(dāng)前國家一直致力于提供良好的外部就業(yè)環(huán)境，學(xué)校提供更多的就業(yè)培訓(xùn)和支持，因此外界支持方面不斷得到完善，因而個體內(nèi)在心理方面顯得尤為重要。

3.1積極開展內(nèi)在心理因素訓(xùn)練

主動型人格、積極歸因風(fēng)格、情緒智力能力和專業(yè)承諾較高的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感較高。在“自我評價”維度，鼓勵學(xué)生對自身進行積極的認知評價，增強自信心，激發(fā)自我效能感；鼓勵其積極觀察和識別負面的自我評價，認識自己的特點和優(yōu)點；在面對困境時，鼓勵其挑戰(zhàn)自己舒適區(qū)，通過積極行動來面對和處理各種困難；鼓勵其正確對待失業(yè)和待業(yè)，提高其社會適應(yīng)能力。在“制定規(guī)劃”維度，增強大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同度，提升規(guī)劃能力，使其對自己的未來發(fā)展充滿理想和抱負，并愿意為實現(xiàn)自己的理想，積極努力。在“解決問題”維度，學(xué)校通過多樣化的教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識不斷進行學(xué)習(xí)，對專業(yè)技能不斷進行練習(xí)，并鼓勵學(xué)生積極參與到實踐中，以提高實踐能力和解決問題的能力。在面對就業(yè)困難時，在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去解決問題，并總結(jié)經(jīng)驗，以應(yīng)對就業(yè)和工作中的各種挫折和挑戰(zhàn)。

3.2以學(xué)生為本開展就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的高度，直接影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力與就業(yè)發(fā)展能力，決定著高校畢業(yè)生的就業(yè)率[7]。良好的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不僅能夠幫助大學(xué)生成長成才，還能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體制而言，高校建立專門的校企合作機制，為學(xué)生和就業(yè)單位搭建良好的發(fā)展平臺，同時，不斷完善就業(yè)團隊建設(shè)，除了就業(yè)部門的工作人員和輔導(dǎo)員外，調(diào)用專業(yè)人員對學(xué)生進行教育，并且，要充分了解當(dāng)前人才需求，可以邀請用人單位來校招聘。從就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容而言，要針對各年級大學(xué)生特點，開展具有針對性的指導(dǎo)工作，例如，大一年級，可以幫助其了解體育專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)范圍，樹立正確的擇業(yè)價值觀，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識；大二年級，可以幫助其進行職業(yè)規(guī)劃的制定，通過心理輔導(dǎo)、職業(yè)能力測試等活動，幫助大學(xué)生對自己進行客觀評價；大三年級，積極為學(xué)生提供社會實踐機會、能力訓(xùn)練機會，提高其理論聯(lián)系實際的能力，在實踐和訓(xùn)練過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高解決問題的能力；大四年級，幫助大學(xué)生提高收集就業(yè)信息的能力，對就業(yè)程序進行指導(dǎo)，就業(yè)形勢進行分析，并定期開展心理疏導(dǎo)工作，逐步提升大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感。

3.3關(guān)注體育專業(yè)女大學(xué)生群體

受到傳統(tǒng)觀念影響，社會對女性職業(yè)形象具有刻板印象。當(dāng)前，從政策方面，2021年國務(wù)院印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃的通知》明確指出[8]，促進平等就業(yè)，努力消除就業(yè)歧視。在政策上保障婦女在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面的權(quán)益，鼓勵用人單位制定有利于女性職工平衡工作和家庭關(guān)系的制度，糾正具有歧視內(nèi)容的招聘行為。從高校方面，從“自我評價”維度，要引導(dǎo)女大學(xué)生客觀認知自身條件，進行積極的自我評價。在“制定規(guī)劃”維度，鼓勵女大學(xué)生積極主動進行職業(yè)規(guī)劃，提高職業(yè)信息敏感性，增強職業(yè)意識，使其在面對就業(yè)困難時，愿意采取積極主動方式去。在“解決問題”維度，鼓勵其積極參與學(xué)校和社會組織的實踐活動，提高自身職業(yè)素質(zhì)和競爭力，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，突破職業(yè)性別刻板印象的束縛，進而提高女大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感。

4.結(jié)語

培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感對于解決大學(xué)生就業(yè)問題具有深遠意義。職業(yè)決策自我效能感對大學(xué)生個體職業(yè)發(fā)展的作用機理主要表現(xiàn)在人口統(tǒng)計學(xué)、外界支持和個體內(nèi)在心理三大方面，而隨著國家對就業(yè)政策的不斷指導(dǎo)，對外部就業(yè)環(huán)境的不斷支持，以及高校對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量不斷提升，個體內(nèi)在心理方面對個人的職業(yè)決策自我效能感影響顯得尤為重要，因此要求高校以學(xué)生為本，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作，并關(guān)注體育專業(yè)女大學(xué)生這一特殊就業(yè)群體。

參考文獻

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