摘要：本文基于“體育強國”的視角，深入探討了體育與健康課程在德育教育中的重要作用。體育與健康課程不僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提升，更通過體育活動融入德育元素，塑造學(xué)生健全人格。為了充分發(fā)揮體育與健康課程在德育教育中的潛力，文章提出了四個實施德育的策略：一是通過創(chuàng)新教學(xué)方式與情境設(shè)計，融入德育內(nèi)容；二是善于捕捉課堂上的偶發(fā)事件，進行品德教育；三是注重細節(jié)，通過點滴小事培養(yǎng)學(xué)生的良好品德；四是建立師生平等關(guān)系，促進德育的深入實施。這些策略有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，為社會主義建設(shè)貢獻力量。

關(guān)鍵詞：體育強國；體育與健康；小學(xué)體育；德育

Research on Moral Education in Sports and Health Curriculum from the Perspective of \"Sports Power\"

Abstract：The article proposes four strategies for implementing moral education： firstly， integrating moral education content through innovative teaching methods and situational design; The second is to be good at capturing occasional events in the classroom and conducting moral education; Thirdly， pay attention to details and cultivate students' good character through small things; The fourth is to establish an equal relationship between teachers and students and promote the in-depth implementation of moral education. These strategies help cultivate students with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， and contribute to socialist construction.

Key words： Sports powerhouse; Sports and Health; Primary school physical education; moral education

0引言

在二十大報告中，體育強國戰(zhàn)略被賦予了新的時代內(nèi)涵和更高要求，這不僅體現(xiàn)了國家對體育事業(yè)發(fā)展的高度重視，也彰顯了體育在促進人的全面發(fā)展和社會進步中的重要作用。在這一戰(zhàn)略背景下，體育與健康課程作為學(xué)校體育教育的重要組成部分，其在德育教育中的價值和作用日益凸顯。體育與健康課程不僅關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更通過豐富多樣的體育活動和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、團隊合作精神和愛國情懷。在“體育強國”戰(zhàn)略的指引下，體育與健康課程應(yīng)進一步發(fā)揮其在德育教育中的獨特優(yōu)勢，將德育元素融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與體育活動的過程中，不僅能夠鍛煉身體，更能夠陶冶情操、提升道德水平。

1在小學(xué)體育教學(xué)中開展德育教育的意義

1.1貫徹國家對小學(xué)體育教育的指導(dǎo)方針

在新課程改革的大背景下，國家明確提出，教育不僅僅是傳授知識，更在于培養(yǎng)人的全面發(fā)展。體育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標不僅局限于提高學(xué)生的運動技能和身體素質(zhì)，更在于通過體育活動，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生精神的健康成長?；凇绑w育強國”視角，德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的開展，是對學(xué)生精神層面的深度滋養(yǎng)，體育活動中蘊含的競爭與合作、堅持與毅力、公平與正義等品質(zhì)，正是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要載體[1-2]。學(xué)生在參與體育活動的過程中，不僅能夠鍛煉身體，更能在潛移默化中接受德育的熏陶，學(xué)會尊重他人、遵守規(guī)則、團結(jié)協(xié)作，形成積極向上的價值觀。此外，德育教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實施，也是對學(xué)生全面發(fā)展的重要保障?，F(xiàn)代社會對人才的需求不僅僅是技能和知識的積累，更在于人的綜合素質(zhì)和道德水平，通過德育教育，可以培養(yǎng)出既有強健體魄，又有高尚品德的優(yōu)秀人才。

1.2引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念

隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐富，小學(xué)生的成長環(huán)境愈發(fā)優(yōu)越，然而，這也使得一些小學(xué)生容易陷入不良生活習(xí)慣的泥沼，忽視了精神層面的成長。因此，通過體育教學(xué)這一實踐性極強的教育平臺，融入德育教育，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀至關(guān)重要。體育教學(xué)不僅鍛煉學(xué)生的體魄，更在無形中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和團隊協(xié)作精神。在體育鍛煉中，學(xué)生能夠?qū)W會堅持與拼搏，體驗成功與失敗，從而深刻理解到努力與付出的重要性。同時，體育活動中的合作與競爭，也使學(xué)生認識到團隊協(xié)作的力量，學(xué)會尊重他人、理解他人，形成積極向上的價值觀。此外，體育教學(xué)中的德育教育還能幫助學(xué)生塑造健全的人格。通過參與各種體育活動，學(xué)生能夠體驗到不同的人生境遇，學(xué)會面對挫折與困難，培養(yǎng)堅韌不拔的品格，這種健全的人格對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有深遠的影響。因此，通過體育與德育的有機結(jié)合，可以培養(yǎng)出既有強健體魄，又有高尚品格的新一代小學(xué)生。

1.3推動教師的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往側(cè)重于學(xué)生的自由活動和技能學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)性和深度，難以全面激發(fā)學(xué)生的運動興趣和潛能。而德育教育的融入，則要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以更加科學(xué)、系統(tǒng)的方法引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，重新制定教學(xué)計劃和方案。他們需要從培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和增強學(xué)生身體素質(zhì)的角度出發(fā)，制定全新的教學(xué)目標，確保體育教學(xué)不僅提高學(xué)生的運動技能，更在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這樣的教學(xué)方式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提升體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時，德育教育的滲透也促使教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，他們需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和理念，以適應(yīng)德育教育的新要求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的體育教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，不僅能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，更能推動教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)能力的提升，實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。

2小學(xué)體育與健康課程進行德育教育存在的誤區(qū)

2.1將運動教學(xué)等于品德教育

在小學(xué)體育與健康課程的實際教學(xué)中，盡管教師普遍認同德育教育的重要性，但在實際操作中，仍然存在一些明顯的誤區(qū)，其中最為突出的就是將運動項目的教學(xué)等同于品德教育的實施。許多教師誤以為，只要教授了某個特定的運動項目，學(xué)生的品德教育自然而然地就會得到提升，這種理解顯然是片面的[3]。雖然不同的運動項目確實蘊含了豐富的德育因素，例如長跑運動能夠鍛煉學(xué)生的意志力和耐力，跳高運動可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和決心，籃球運動則強調(diào)團隊協(xié)作和集體主義精神。然而，僅僅教授這些運動項目，并不等同于學(xué)生就能自動吸收這些德育要素。以籃球運動為例，教師在教授單手肩上投籃技術(shù)時，往往側(cè)重于技術(shù)動作的講解和示范，然后安排學(xué)生分散練習(xí)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握投籃技巧，但卻未能有效體現(xiàn)籃球運動中的團隊精神和集體主義教育。在缺乏團隊合作和集體互動的練習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難真正體驗到籃球運動所蘊含的團隊精神，更不用說將這種精神內(nèi)化為自己的品德修養(yǎng)了。因此，教師必須認識到，教授運動項目并不等同于進行品德教育。要想真正實現(xiàn)德育教育的目標，教師需要精心設(shè)計教學(xué)方案，采用合適的教學(xué)方法，確保德育要素能夠真正滲透到體育與健康教學(xué)中。

2.2用簡單說教替代品德教育

還有部分教師將簡單的說教視為品德教育的全部，他們認為只要經(jīng)常告誡學(xué)生要怎么做，要培養(yǎng)什么樣的精神，就等于完成了對學(xué)生的品德教育。其實，簡單說教無法觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，品德教育不僅僅是口頭上的告誡和命令，更重要的是通過實際行動和情感體驗來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為習(xí)慣。例如，在體育教學(xué)過程中，當某個學(xué)生遇到困難或?qū)W不會某個技術(shù)時，教師可能會命令其他學(xué)生去幫助他。然而，這種被“逼迫”的助人行為并非出于學(xué)生的自愿，即使學(xué)生按照教師的要求去做了，他們在思想層面上也并沒有真正取得進步。同樣，在跳高課上，當部分學(xué)生因為恐懼而不敢嘗試時，教師如果只是簡單地喊口號、說教，要求學(xué)生“要勇敢”、“迎難而上”，雖然可能會暫時激勵學(xué)生硬著頭皮去嘗試，但他們的心理狀態(tài)并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。此外，簡單說教還可能導(dǎo)致學(xué)生對品德教育產(chǎn)生反感和抵觸情緒，當教師過于強調(diào)道德規(guī)范和價值觀時，學(xué)生可能會感到被束縛和限制，從而失去對品德教育的興趣和熱情。因此，品德教育需要教師深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，通過情感交流、實踐體驗等方式來引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)品德教育的目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3體育品德不計入體育成績

在小學(xué)體育與健康課程的評價體系中，還存在一個顯著的誤區(qū)，即體育品德并未被納入學(xué)生的整體體育成績中。這種評價體系的偏頗性體現(xiàn)在，學(xué)生的體育成績主要依據(jù)其運動能力的表現(xiàn)來評定，運動能力強的學(xué)生往往能獲得較高的分數(shù)，而運動能力稍弱的學(xué)生則可能得到較低的分數(shù)。這種單一的評價方式不僅忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的努力與進步，更未能充分體現(xiàn)出體育品德的價值。實際上，體育品德是體育與健康課程不可或缺的一部分，它涉及學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、團隊精神等多個方面。體育品德的培養(yǎng)不僅有助于提升學(xué)生的個人素質(zhì)，還能促進他們在體育運動中的全面發(fā)展，因此將體育品德納入體育成績的評價體系是十分必要的。然而，由于教師對德育理解的膚淺以及“粗放式”德育管理的影響，體育品德在成績評定中往往被忽視，這種評價方式不僅無法真實反映學(xué)生的體育素養(yǎng)，還可能打擊部分學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)積極性[4]。因此，教師需要深入理解和認識德育的內(nèi)涵，將體育品德納入體育成績的評價體系，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3“體育強國”視角下體育與健康課程進行德育教育的措施

3.1豐富教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)多元教育情境

“體育強國”視角下，品德教育的實施需要體育教師具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操。與思想政治課程不同，體育課程并沒有專門的內(nèi)容體系來直接進行德育，而是需要教師在運動技能的教學(xué)過程中，巧妙地融入德育內(nèi)容，讓學(xué)生在技能提升的同時，也能在思想品德方面得到熏陶和提升。

在教學(xué)過程中，教師需要運用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有情境條件，使學(xué)生在掌握技能的過程中，獲得豐富的情感體驗。例如，在廣播體操課的教學(xué)中，教學(xué)過程不應(yīng)僅僅停留在灌輸式教學(xué)和學(xué)生模仿式練習(xí)的層面。如果教師在學(xué)生練習(xí)過程中采用“小組合練—分組比賽—展示與評價”的方式，那么這節(jié)課將煥發(fā)出全新的德育光彩。通過小組合練，學(xué)生可以體驗到團隊合作的力量，學(xué)會在集體中發(fā)揮自己的作用；通過分組比賽，學(xué)生可以激發(fā)競爭精神，培養(yǎng)認真進取的態(tài)度；通過展示與評價，學(xué)生可以正確面對批評和指正，培養(yǎng)客觀評價他人的能力。這樣的課堂設(shè)計不僅傳授了運動技能，更在無形中滲透了德育教育。此外，在學(xué)校的課余訓(xùn)練、體育文化節(jié)、課外活動課等場合，同樣可以發(fā)掘德育因素，擴大體育德育的陣地。例如，在課余訓(xùn)練中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的毅力和恒心，讓他們學(xué)會堅持和拼搏；在體育文化節(jié)上，可以通過組織各種體育競賽和活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和競爭意識；在課外活動課上，可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與體育志愿服務(wù)等活動，培養(yǎng)他們的社會責任感和奉獻精神。

通過運用多樣化的教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)有意義的情境條件，讓學(xué)生在掌握技能的同時，也能夠在思想品德方面得到全面的提升和發(fā)展。

3.2巧妙利用偶發(fā)事件，深化德育教育效果

在體育與健康課程的教學(xué)實踐中，偶發(fā)事件往往成為德育教育的寶貴契機，這些偶發(fā)事件往往真實、自然且客觀地反映出學(xué)生的品德表現(xiàn)，為教師提供了深入觀察、引導(dǎo)和教育的機會[5]。因此，教師應(yīng)敏銳地抓住這些偶發(fā)事件，巧妙處理，以實現(xiàn)德育教育的最大化效果。

例如，在一場籃球比賽中，A和B因球權(quán)處理不當而產(chǎn)生爭執(zhí)，相互責怪。這一偶發(fā)事件為教師提供了一個絕佳的教育機會，教師迅速介入，暫停比賽，了解爭執(zhí)的具體原因。在了解原因后，教師沒有簡單地批評或懲罰學(xué)生，而是組織了一場情景重現(xiàn)的討論活動。讓A、B及他們的防守者重現(xiàn)當時的情景，班級同學(xué)共同討論出最佳的處理方案。在討論過程中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生從團隊合作、信任、集體力量和個人主義等多個角度進行深入思考。最終，學(xué)生們討論出了多個重要的結(jié)論：團隊互相信任的重要性、籃球運動的集體性、主動呼應(yīng)同伴的必要性以及加強突分配合練習(xí)的重要性等。這場討論不僅化解了A和B之間的爭執(zhí)，更讓全班同學(xué)在運動專項認知和品德行為上都得到了進步。他們深刻認識到，在體育運動中，個人主義是不可取的，只有相互信任、相互支持，才能發(fā)揮集體的力量，取得更好的成績。因此，教師在授課過程中一定要對偶發(fā)事件保持高度敏感和重視。要善于抓住這些偶發(fā)事件的契機，巧妙處理，使之成為正能量的教育方式。

通過抓住偶發(fā)事件并進行妥善處理，教師不僅能夠及時糾正學(xué)生的不良行為，更能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考、自我反省，從而實現(xiàn)德育教育的最大化效果。

3.3著眼教育細微之處，“以小見大”育品德

教育學(xué)家馬卡連柯曾言：教育必須從細節(jié)開始，在體育與健康課程中，德育教育同樣需要從細節(jié)入手，用心雕琢，使每一個細微之處都成為學(xué)生品德成長的沃土[6]。小細節(jié)中往往蘊含著大道理，正是這些看似微不足道的點滴，構(gòu)筑了學(xué)生品德成長的基石。

在體育課堂上，常常有看到許多看似微不足道的細節(jié)，然而，正是這些看似不起眼的小事，往往蘊含著豐富的德育教育的機會。比如，每次上課前的器材準備與整理，教師可以精心安排，讓每位學(xué)生輪流負責器材的取與還，這樣不僅能讓學(xué)生體會到為集體服務(wù)的責任與榮譽，還能在無形中培養(yǎng)他們的團結(jié)與協(xié)作精神。又如，球類課是體育與健康課程中的重要組成部分，每次上課，教師都會準備大量的球供學(xué)生們使用。這時，教師可以明確要求每位學(xué)生都要妥善保管好自己的球，不用時隨時放回球筐。這樣一來，學(xué)生們就會逐漸養(yǎng)成愛護公物、珍惜資源的好習(xí)慣。此外，每次課前的師生問好，雖是一句簡單的問候，卻飽含著尊重與禮貌的深意。教師飽含熱情地問候，能夠振奮學(xué)生的上課情緒，同時也是對學(xué)生文明禮貌教育的示范。學(xué)生在這樣的氛圍中自然受到感染，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

只有關(guān)注并處理好這些看似微小的細節(jié)，德育教育才不會變得空泛無根。在體育與健康課程中，教師應(yīng)該時刻保持敏銳的洞察力，留意每一個可能的教育細節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶與影響。

3.4構(gòu)建師生平等關(guān)系，推動德育深層滲透

在體育與健康課程中，德育教育的成功與否，往往取決于師生之間的關(guān)系是否平等和諧，當教師以居高臨下的姿態(tài)進行說教時，往往難以觸及學(xué)生的內(nèi)心，更難實現(xiàn)德育觀念的有效滲透。因此，建立師生平等地位，成為深化德育教育滲透的關(guān)鍵所在。

平等地位的建立，首先要求教師能夠“蹲下來”平視學(xué)生，真正傾聽他們的想法和聲音。只有這樣，學(xué)生才會感受到被尊重和理解，愿意打開心扉與教師分享他們的內(nèi)心世界。例如，當學(xué)生在比賽中違反規(guī)則時，教師不應(yīng)直接橫加指責，而選擇與學(xué)生進行深入的談話，了解他們違規(guī)的原因和動機，是更為有效的教育方式。如果學(xué)生的違規(guī)行為是由于技術(shù)運用不熟練造成的，教師可以適當簡化規(guī)則，給予他們更多的練習(xí)和適應(yīng)的機會。這樣，學(xué)生不僅能夠感受到教師的關(guān)愛和支持，更能夠在實踐中逐步掌握規(guī)則，提高自我約束能力。此外，教師還可以通過語言、行為的引導(dǎo)來體現(xiàn)師生平等地位。例如，在與學(xué)生交流時，教師應(yīng)使用溫和、鼓勵的語言，避免使用命令、指責等語氣。在行動上，教師應(yīng)以身作則，遵守規(guī)則，尊重他人，為學(xué)生樹立良好的榜樣。通過建立師生平等地位，德育教育能夠更深入地滲透到學(xué)生的日常生活中。學(xué)生將感受到教師的關(guān)愛和尊重，從而更愿意接受教師的教導(dǎo)和建議。在此過程中，學(xué)生也能學(xué)會尊重他人、理解他人、關(guān)心他人，形成積極向上的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

教師只有真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對德育教育的認同和尊重，從而實現(xiàn)體育“強人”“強國”的教育目標。

4結(jié)語

隨著“體育強國”戰(zhàn)略的深入推進，體育與健康課程在德育教育中的作用將更加凸顯。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化對體育與健康課程德育教育的理論研究和實踐探索，不斷完善課程體系和教學(xué)方法，以更好地滿足新時代青少年全面發(fā)展的需要，為推動“體育強國”建設(shè)和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

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