【摘要】民俗文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是千百年民族文化的瑰寶。將優(yōu)秀民俗文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)，有助于學(xué)生樹立文化自信。文章以民俗文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透為研究內(nèi)容，探究和總結(jié)出以教材為載體，以課堂為主陣地，以語文主題實踐活動為依托，以學(xué)校文化社團(tuán)為平臺，多層面滲透民俗文化的途徑和方法，旨在增強學(xué)生對民俗文化的認(rèn)同感，進(jìn)而為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定堅實的文化基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；民俗文化；滲透；策略

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0085—03

統(tǒng)編小學(xué)語文教材秉承立德樹人的宗旨，在內(nèi)容設(shè)計上強化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，而民俗文化無疑是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要方面[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀民俗文化，能讓學(xué)生感受到優(yōu)秀民俗文化的豐富內(nèi)涵和巨大魅力，增強對民俗文化的認(rèn)同感，自覺樹立文化自信，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展[2]。

一、以語文教材為主要載體學(xué)習(xí)民俗文化

小學(xué)語文教材是民俗文化教學(xué)的重要載體，教材中的民俗文化類課文都是按照單元整體目標(biāo)設(shè)計和編排的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以小學(xué)語文教材為主要載體，依托課本組織學(xué)生學(xué)習(xí)民俗文化，完成課堂教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)實踐活動，培育和增強學(xué)生的民族認(rèn)同和文化自信[3]。

1.通過課堂教學(xué)滲透民俗文化。在統(tǒng)編小學(xué)語文課本中，民俗文化相關(guān)題材類課文在各年級均有涉及，種類較多，內(nèi)容豐富，包括民俗節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、民族歌舞、地方戲曲、相關(guān)詩詞、對聯(lián)燈謎等。六年級下冊內(nèi)容更是以獨立單元的形式呈現(xiàn)民俗文化，而其他年級的民俗文化類教學(xué)內(nèi)容則分散在各冊教材的單元章節(jié)中。這些民俗文化類課文及相關(guān)文本鏈接蘊含著豐富的民俗元素和風(fēng)土人情，具有濃厚的民族文化色彩，有助于學(xué)生感受民族文化的魅力。

現(xiàn)以統(tǒng)編小學(xué)六年級語文下冊《北京的春節(jié)》教學(xué)為例，闡述在教學(xué)中如何更好地滲透民俗文化。在《北京的春節(jié)》教學(xué)主體環(huán)節(jié)，教師可分兩步設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：第一步，完成課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；第二步，結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，完成拓展創(chuàng)新類教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到滲透民俗文化的目標(biāo)。在完成第一步“課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)”這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”中的“預(yù)習(xí)案”，學(xué)生已通過自主探究和合作預(yù)習(xí)完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，熟悉了課文內(nèi)容。這時，教師再適時利用“導(dǎo)學(xué)案”中的“學(xué)習(xí)案”所設(shè)計的問題，一步步組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成“學(xué)習(xí)案”中的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步梳理課文內(nèi)容，問題設(shè)計如下：（1）老舍筆下的老北京的春節(jié)都寫了哪些節(jié)日風(fēng)俗？（2）從作者筆下的春節(jié)習(xí)俗中，你感受到了怎樣的節(jié)日氛圍？（3）作者通過老北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，表達(dá)了怎樣的思想感情？

這三個問題的設(shè)計緊扣課文內(nèi)容，涵蓋了內(nèi)容總結(jié)、情感表達(dá)和主題思想提煉等三個方面。學(xué)生通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)等方式就能總結(jié)和概括出問題答案，以達(dá)到學(xué)生對課文內(nèi)容及表達(dá)思想主題的理解和把握，突出了重難點，順利完成了第一步教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。在第二步拓展延伸類環(huán)節(jié)，教師要緊緊圍繞《北京的春節(jié)》中所描寫的節(jié)日習(xí)俗，設(shè)計與民俗文化有關(guān)的問題和任務(wù)并組織學(xué)生展開探究：（1）學(xué)習(xí)了北京的春節(jié)后，將其與當(dāng)?shù)剡^春節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行對比，并在小組內(nèi)探究，說說當(dāng)?shù)剡^春節(jié)的習(xí)俗和老北京的有哪些不同？然后各組選派代表發(fā)言。（2）選取你最喜歡或熟悉的一種春節(jié)習(xí)俗，探究它的來歷、傳說或寓意，用較為流暢的語言介紹給大家。（3）說說從這些春節(jié)習(xí)俗中，你體會到了人們怎樣的精神寄托和美好愿望？

第一題學(xué)生通過將老北京春節(jié)與當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗進(jìn)行對比，突出民俗文化具有濃郁的地域色彩，讓學(xué)生明白“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，懂得各地民俗節(jié)日文化的差異性，體現(xiàn)出民俗文化的地域性和豐富性。第二、三個問題通過讓學(xué)生親自說一說自己最喜歡的春節(jié)習(xí)俗，探尋節(jié)日習(xí)俗的由來和寓意，探究春節(jié)習(xí)俗所承載的民族精神寄托和美好生活愿望，以豐富學(xué)生的民俗文化常識，滲透民俗文化教育，激發(fā)學(xué)生對民俗文化的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對民俗文化的認(rèn)同感，讓其獲得民族自豪感和自信心。

2.通過寫作練筆滲透民俗文化。民俗文化具有形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，能增加學(xué)生的生活閱歷、開闊知識視野，豐富文化生活。在民俗文化相關(guān)課文教學(xué)中，教師可以將民俗文化滲透到寫作教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合民俗文化相關(guān)內(nèi)容，將自己熟悉的節(jié)日文化習(xí)俗通過寫作練筆的形式寫出來。通過民俗文化寫作練筆，有助于學(xué)生積累民俗文化類寫作素材，加深對民俗文化的感受和理解，提升其寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)編小學(xué)語文教材六年級下冊的《臘八粥》一文后，教師就適時設(shè)計了如下寫作小練筆：請你在實地探尋和了解的基礎(chǔ)上，將自己家鄉(xiāng)有關(guān)臘八節(jié)的來歷、故事和傳說等介紹給大家，也可以寫家鄉(xiāng)人過臘八節(jié)或做臘八粥的情景，并將臘八粥所寄托的美好寓意寫出來。

此題的設(shè)計具有探究性、實踐性和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生通過請教家人、實地探詢等方式了解當(dāng)?shù)嘏D八節(jié)的來歷和寓意，熟悉當(dāng)?shù)嘏D八粥的做法，然后才能寫出來。在學(xué)生寫作的過程中，教師要適時參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解答相關(guān)疑問，解決寫作中遇到的問題。這樣，學(xué)生寫出的關(guān)于臘八粥的片段才真實、生動、精彩，同時充滿民俗文化色彩和情懷。

二、以課堂主題實踐活動為依托滲透民俗文化

語文主題實踐活動的開展有助于將學(xué)生所學(xué)知識運用于生活實踐，是提高學(xué)生生活實踐能力的主要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重將民俗文化滲透和融入語文課堂主題實踐活動中，使學(xué)生在實踐活動中真切感受到民俗文化的魅力，得到民俗文化的浸潤和陶冶。教師可以在民俗節(jié)日主題意義下，創(chuàng)造性地將語文主題實踐課與勞動教育實踐課相結(jié)合，組織學(xué)生開展民俗文化類主題實踐活動。

以春節(jié)系列民俗文化主題實踐活動中的“剪窗花”活動為例。在活動前，教師要組織學(xué)生深入探究與春節(jié)相關(guān)的文化習(xí)俗，普及相關(guān)民俗文化常識。如，剪窗花、貼窗花的習(xí)俗由來及象征寓意等。主題活動開始前，教師要組織學(xué)生將班級布置一番，營造出喜慶、祥和的節(jié)日氛圍，然后通過主持人的開場辭調(diào)動起學(xué)生的春節(jié)情懷，使學(xué)生以積極的心態(tài)和濃厚的興趣投入活動當(dāng)中，確保活動取得實效。在學(xué)生學(xué)習(xí)剪窗花的過程中，教師要及時參與其中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些剪窗花的方法，教師還可以借助多媒體課件、動畫演示等幫助學(xué)生掌握剪窗花的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在活動任務(wù)完成后，教師要組織學(xué)生以小組為單位展示自己所剪的窗花作品，并選出好的作品在班上展覽?；顒涌偨Y(jié)時，教師要結(jié)合春節(jié)民俗的由來和美好寓意等對學(xué)生進(jìn)行民俗文化滲透教育，將民俗文化情懷根植于學(xué)生的思想當(dāng)中。這樣的主題實踐活動課很有意義，學(xué)生在活動過程中不僅僅鍛煉了生活實踐能力和動手操作能力，而且感受到了民俗文化的深刻寓意，思想和內(nèi)心都受到了民俗文化的洗禮，自然而然地樹立起民族文化的自信心和自豪感。

三、以學(xué)校社團(tuán)為平臺滲透民俗文化

在新時代文化自信背景下，學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育也越來越重視，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化也成為學(xué)校義不容辭的責(zé)任，很多學(xué)校每學(xué)期都會定期舉辦以民俗文化為主題的一系列文化實踐活動。如，古詩詞朗誦大賽、民族歌舞表演、元旦燈謎晚會等，這些活動都以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨。在“雙減”和課后服務(wù)背景下，為有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的校園文化生活，很多學(xué)校都建立了各類社團(tuán)，每天或每周都定期組織學(xué)生開展各類社團(tuán)活動，這使得社團(tuán)活動在傳承和滲透民俗文化方面起到了重要作用。例如，為了傳承和弘揚地方民族戲曲，很多學(xué)校成立了地方戲曲社團(tuán)，比如甘肅、陜西地區(qū)的地方戲曲主要以秦腔、眉戶劇為主，學(xué)生通過參加秦腔社團(tuán)活動，了解了有關(guān)秦腔的文化知識，學(xué)習(xí)到了秦腔的語言、唱腔等舞臺藝術(shù)，受到了秦腔藝術(shù)的熏陶，感受到了秦腔藝術(shù)的魅力。諸如此類的社團(tuán)還有很多，如秧歌社團(tuán)、民族歌舞社團(tuán)，還有以回族、東鄉(xiāng)族學(xué)生為主的“花兒”社團(tuán)等。這些社團(tuán)活動的開展，有效推動了民俗文化的傳承與發(fā)展，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中真切體驗到豐富的民族風(fēng)土人情，傳承了民族傳統(tǒng)美德，增強了中華民族共同體意識和民族凝聚力，樹立了文化自信。

總之，民俗文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的精神內(nèi)涵和人文價值，不僅為學(xué)生提供了深厚的歷史背景和文化根基，還塑造了他們的價值觀念、道德觀念和行為模式。在新時代文化自信理念下，學(xué)校要重視青少年民俗文化教育，在日常語文教學(xué)和相關(guān)實踐活動中，教師要以多種途徑和方式傳承并滲透民俗文化，豐富學(xué)生的民俗文化知識，增強民俗文化的認(rèn)同感，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯：趙玉梅