【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時(shí)代人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。初中物理教學(xué)作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成了當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。文章旨在探討初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略和方法，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）12—0107—03

在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。特別是隨著科技的迅速發(fā)展，人們對(duì)科技人才的需求也日益增強(qiáng)。而如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。下面將從初中物理課堂教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力，作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理學(xué)科肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的任務(wù)。初中物理教學(xué)可以讓學(xué)生接觸大量的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)，這將為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供價(jià)值資源。物理教學(xué)重在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，促使學(xué)生親自動(dòng)手操作，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的見解。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，敢于嘗試，從中吸取教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生既是知識(shí)接受者又是創(chuàng)造者、應(yīng)用者。他們把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用創(chuàng)新思維去解決實(shí)際生活中遇到的疑難問(wèn)題。這種培養(yǎng)方式能使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)中具有必要的創(chuàng)造力與適應(yīng)能力，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有生力量[1]。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸受到人們的重視。但是在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。一是受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分教師過(guò)多關(guān)注學(xué)生成績(jī)，造成教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練不足。教師在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的講授，卻忽視了對(duì)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要意義，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施還存在一定難度。一方面實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善或者實(shí)驗(yàn)條件差，造成實(shí)驗(yàn)效果不理想，不能適應(yīng)教學(xué)的需要；另一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，創(chuàng)新性與趣味性不足，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新欲望。部分學(xué)生信心不足、懼怕失敗、不愿嘗試新方法[2]。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。初中物理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，為了確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，教師要轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把自己的身心都投入課堂教學(xué)中。例如，在講授“電磁感應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，剛開始上完課，老師就可導(dǎo)入生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家怎樣從實(shí)驗(yàn)中尋找新知，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生物理學(xué)科興趣的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)之后，老師就可設(shè)計(jì)出一些別出心裁的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓他們親自動(dòng)手，切身感受電磁感應(yīng)現(xiàn)象的魅力。例如，在單純發(fā)電機(jī)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)自行搭建電路、轉(zhuǎn)動(dòng)磁鐵等方式產(chǎn)生電流以深刻理解電磁感應(yīng)原理。學(xué)生在實(shí)踐探究中，既可以深化知識(shí)點(diǎn)，又可以培養(yǎng)觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，老師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓幾個(gè)小組一起合作，討論解題思路，由學(xué)生共同策劃一項(xiàng)運(yùn)用電磁感應(yīng)原理進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)明的活動(dòng)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)同工作。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以“電流和電阻”這一知識(shí)點(diǎn)為例，它不僅是初中物理課程中的基礎(chǔ)概念，也是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)的重要基礎(chǔ)。要想將該知識(shí)點(diǎn)較好掌握，教師可借助多元化教學(xué)手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。一是可利用生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)，如將電池、燈泡用長(zhǎng)短不一的導(dǎo)線連接起來(lái)，通過(guò)觀察燈泡的明暗程度變化來(lái)指導(dǎo)學(xué)生切身感受電流、電阻的相互關(guān)系。這類實(shí)踐活動(dòng)既能引發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察問(wèn)題等多種能力；同時(shí)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電流和電阻的性質(zhì)進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師提出一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，如“電線為什么越長(zhǎng)電阻越大？”或“怎樣才能降低電流大小呢？”等等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，指導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題，形成創(chuàng)新思考方式[3]。

3.引入探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極思考，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，當(dāng)老師講解“光線的折射”這一知識(shí)點(diǎn)后，可設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生去探索光在各種介質(zhì)中傳播的規(guī)律。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄，可以使學(xué)生自發(fā)地感受到光線的折射過(guò)程并由此激發(fā)他們對(duì)光現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，老師組織學(xué)生以小組合作討論，引導(dǎo)他們對(duì)光的折射現(xiàn)象后面的道理進(jìn)行了深入思考。提出一些開放性問(wèn)題，如“為什么光經(jīng)過(guò)折射后，傳播方向會(huì)發(fā)生變化呢？”或“折射角在不同介質(zhì)下有什么變化規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐操作在探究式教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師可設(shè)計(jì)多樣化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與其中，加深對(duì)光線折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)。例如，改變光源、介質(zhì)或者入射角，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察折射角變化情況，并促使學(xué)生分析歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在研究光線折射時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用進(jìn)行思考，涵蓋了物理、化學(xué)、地理等眾多學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)跨學(xué)科整合可以使學(xué)生對(duì)光線折射知識(shí)有一個(gè)較為全面的了解，并培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、操作和探究，有利于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生獲得了親身參與并深入探討物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力[4]。如“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能起到舉足輕重的作用。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和練習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。同時(shí)老師也可以指導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，比如把物體放到水中觀察它能不能浮起來(lái)。通過(guò)觀測(cè)，同學(xué)們就能發(fā)現(xiàn)，物體遇水產(chǎn)生了一個(gè)向上的作用力——浮力。條件成熟的老師也可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)幾個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)探索浮力的運(yùn)用。

5.創(chuàng)新作業(yè)形式。不同形式的創(chuàng)新作業(yè)能使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉思維能力的同時(shí)，提升自己的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)“光線的折射”這一主題時(shí)，學(xué)生需要深入了解光的折射模式和折射現(xiàn)象的實(shí)際應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，而為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可嘗試采取不同形式的作業(yè)。一是探究性的作業(yè)，要求學(xué)生探究光在不同介質(zhì)中的折射作用。學(xué)生選擇如玻璃、水、空氣等不同的介質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察光在各種介質(zhì)中的折射角度和速度來(lái)深入了解折射現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。這種作業(yè)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。二是實(shí)踐性的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用光的折射原理進(jìn)行小發(fā)明或者創(chuàng)作。這種作業(yè)形式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，還能提高學(xué)生的自信心與成就感。三是開放性作業(yè)，要求學(xué)生將光線的折射原理與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提出有意義的問(wèn)題或者假說(shuō)，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證[5]。

總之，通過(guò)這些舉措，初中物理教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，又能為其今后的科研與技術(shù)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘雙減’背景下初中物理課堂教學(xué)提質(zhì)增效的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHBZ201）

編輯：張昀