摘要：傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)概要課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式存在評(píng)價(jià)過(guò)程不明確、過(guò)于依賴(lài)考試成績(jī)、缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)及反饋機(jī)制等問(wèn)題。本文探討以“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的中醫(yī)學(xué)概要課程成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法，分析現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)改革措施，制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范作業(yè)和實(shí)踐考棱、建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)檔案以及定期審查與更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等具體措施，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)全面發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法不僅注重最終結(jié)果，還關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，充分發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)作用，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)，成就

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.18.046

0引言

在現(xiàn)代教育中，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的工具，更是激勵(lì)學(xué)生的重要手段。然而，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)概論課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式存在許多問(wèn)題，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。隨著教育理念的更新，改革評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)、合理、全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系成為亟待解決的問(wèn)題。本文探討以“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的中醫(yī)學(xué)概要課程成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法，提出具體改革措施，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和中醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量提升。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式單一，注重結(jié)果而忽視過(guò)程，缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)和反饋，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系容易導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績(jī)，忽視對(duì)知識(shí)的深度理解和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。引入標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化評(píng)價(jià)能更全面、客觀地評(píng)估學(xué)生成果，促進(jìn)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的提升，激勵(lì)學(xué)生積極參與和持續(xù)進(jìn)步。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供良好指導(dǎo)，讓學(xué)生具備明確的發(fā)展方向，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

1中醫(yī)學(xué)概要課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

中醫(yī)學(xué)概要課程內(nèi)容廣泛，包括基礎(chǔ)理論、臨床知識(shí)、診斷技能等?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)體系未區(qū)分這些內(nèi)容的重要性和難度，導(dǎo)致學(xué)生難以把握重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效果。例如，基礎(chǔ)理論需要深刻理解和記憶，而臨床知識(shí)和診斷方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作和應(yīng)用能力。不清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生精力分配不當(dāng)，忽略關(guān)鍵內(nèi)容。此外，不明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致評(píng)分不統(tǒng)一，無(wú)法公正反映學(xué)生的水平，影響學(xué)生積極性。為解決這一問(wèn)題，需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類(lèi)和標(biāo)準(zhǔn)化，明確各部分的評(píng)價(jià)重點(diǎn)和難度系數(shù)，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和備考，從而提高學(xué)習(xí)效果。

1.2過(guò)于依賴(lài)考試成績(jī)

中醫(yī)學(xué)概要課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要依賴(lài)期末考試成績(jī)，忽視了平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分關(guān)注考試，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。中醫(yī)學(xué)概要課程涉及理論知識(shí)、臨床實(shí)踐和診斷技能等，單純依賴(lài)期末考試，難以全面衡量學(xué)生的綜合能力。學(xué)生可能傾向于短期突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付考試，而非深入理解和掌握知識(shí)。此外，缺乏對(duì)日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐表現(xiàn)的評(píng)估，無(wú)法反映學(xué)生的努力和進(jìn)步，影響持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。因此，需要在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中增加平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐表現(xiàn)的考核比重，使評(píng)價(jià)更全面客觀，促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)和技能，提高綜合能力。

1.3缺乏個(gè)性化評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展方向都有所不同，但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了個(gè)性化發(fā)展的需求。這種—刀切的評(píng)價(jià)方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和潛力，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣，影響學(xué)習(xí)積極性和效果。因此，有必要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，制定多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，促進(jìn)全面發(fā)展。

1.4缺乏反饋機(jī)制

現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往只關(guān)注最終成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到及時(shí)解決，影響學(xué)習(xí)效果。及時(shí)有效的反饋機(jī)制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，能幫助學(xué)生了解自己的不足，為他們提供改進(jìn)方向和方法。因此，建立完善的反饋機(jī)制，使教師能夠定期與學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提供針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效果和整體水平。

2“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的中醫(yī)學(xué)概要課程成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法探討

2.1多元化引導(dǎo)

引入多種標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)手段，包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、案例分析等，不再單純依賴(lài)期末考試成績(jī)。這種多元化評(píng)價(jià)方式全面反映學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。通過(guò)多元化引導(dǎo)，教師在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給予針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。例如，教師可通過(guò)互動(dòng)討論、分組合作和案例分析等方式，應(yīng)用統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。此外，通過(guò)平時(shí)作業(yè)和實(shí)踐操作考核，學(xué)生可在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。多元化引導(dǎo)豐富了評(píng)價(jià)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，要求持續(xù)觀察和記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。例如，教師可以定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并針對(duì)存在的不足進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。此外，通過(guò)定期的小測(cè)驗(yàn)和討論，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并提供相應(yīng)的幫助和支持。過(guò)程性評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在這種評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生不僅關(guān)注最終的考試成績(jī)，更注重在日常學(xué)習(xí)中的積累和進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)全面的知識(shí)掌握和能力提升。

2.3個(gè)性化評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展方向，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)。例如，對(duì)于臨床實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可以增加實(shí)踐操作的評(píng)價(jià)比重，通過(guò)更多的臨床案例分析和實(shí)操訓(xùn)練，提升實(shí)踐技能和應(yīng)變能力；對(duì)于理論學(xué)習(xí)突出的學(xué)生，則強(qiáng)化理論知識(shí)考核，增加基礎(chǔ)理論和文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，幫助他們深入理解中醫(yī)學(xué)的核心概念和前沿研究。個(gè)性化評(píng)價(jià)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)步速度進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)學(xué)生在適合自己的節(jié)奏和方式下學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式不僅能充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)全面發(fā)展。通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得針對(duì)性的學(xué)習(xí)反饋，更清晰地找到自己的發(fā)展方向和潛力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)。

2.4完善反饋機(jī)制

建立系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化反饋機(jī)制，教師定期與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，解答疑惑，并提供個(gè)性化指導(dǎo)和建議。及時(shí)有效的反饋可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以安排定期輔導(dǎo)時(shí)間，針對(duì)課程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入講解和示范，并按標(biāo)準(zhǔn)化反饋表記錄和跟蹤。同時(shí)，通過(guò)電子郵件或在線(xiàn)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議和資源，幫助他們解決困難。此外，教師還可以利用問(wèn)卷調(diào)查和匿名反饋，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的意見(jiàn)，依據(jù)反饋流程不斷改進(jìn)教學(xué)策略。完善的反饋機(jī)制不僅促進(jìn)教師和學(xué)生間的有效溝通，還增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整和優(yōu)化方法，最終實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

2.5成就激勵(lì)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中注重激勵(lì)作用，通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。設(shè)置階段性目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自信心和成就感。例如，可以設(shè)立“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”“優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)”等，定期評(píng)選和表彰表現(xiàn)突出的學(xué)生。此外，還可以通過(guò)展示優(yōu)秀作品、舉辦學(xué)習(xí)成果展示會(huì)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并展示學(xué)習(xí)成果。成就激勵(lì)不僅能在短期內(nèi)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，還通過(guò)持續(xù)的激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的態(tài)度。在這種機(jī)制推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加努力克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。成就激勵(lì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多成就感和滿(mǎn)足感，并在追求進(jìn)步中培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，從而在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異成績(jī)。

3中醫(yī)學(xué)概要課程成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)的具體措施

3.1制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)中醫(yī)學(xué)概要課程的教學(xué)大綱和具體教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)理論、臨床知識(shí)、診斷技能等各方面，并根據(jù)內(nèi)容的難度和重要性進(jìn)行權(quán)重分配。例如，基礎(chǔ)理論部分可以設(shè)置明確的知識(shí)點(diǎn)要求，臨床實(shí)踐部分則可以通過(guò)具體案例和操作流程進(jìn)行評(píng)估。統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠確保不同教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)一致，避免因評(píng)價(jià)尺度不同而產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果不公現(xiàn)象。

3.2規(guī)范化平時(shí)作業(yè)和實(shí)踐考核

在平時(shí)作業(yè)和實(shí)踐考核中，制定標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)和操作流程，確保每個(gè)學(xué)生在相同的條件下接受考核。例如，在臨床操作考核中，明確每個(gè)操作步驟的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，使學(xué)生能夠清晰了解自己的操作水平和改進(jìn)方向。規(guī)范化的實(shí)踐考核不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能確保評(píng)價(jià)的公平性和科學(xué)性。

3.3建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)檔案

為每個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的評(píng)價(jià)檔案，記錄他們?cè)诓煌A段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況。這些檔案應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、期末考試等各方面的評(píng)價(jià)記錄。通過(guò)系統(tǒng)化、規(guī)范化的記錄和跟蹤，教師能夠全面、系統(tǒng)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，詳細(xì)的評(píng)價(jià)檔案也為學(xué)生的自我評(píng)估和反思提供了依據(jù)，幫助他們明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

3.4定期審查與更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和合理性，應(yīng)定期對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審查和更新。根據(jù)課程內(nèi)容的變化、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整以及學(xué)生反饋的信息，不斷優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求。通過(guò)持續(xù)的審查與更新，可以確保評(píng)價(jià)體系的前瞻性和實(shí)效性。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以“引導(dǎo)與成就”為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方法，通過(guò)多元化引導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)、完善反饋機(jī)制和成就激勵(lì)，不僅能夠全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種評(píng)價(jià)方法在強(qiáng)調(diào)最終結(jié)果的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。規(guī)范化的評(píng)價(jià)方法確保了評(píng)價(jià)的公平性和科學(xué)性，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多自信心和成就感，還能培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介

戴嫜婷，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹嗅t(yī)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）