摘要：本文利用文獻(xiàn)資料、訪談、實(shí)地調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)地方院校體育師范專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育師范生存在主動(dòng)性態(tài)度較差；團(tuán)結(jié)意識(shí)有待提升；部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；專業(yè)理論知識(shí)深度較差和自身的就業(yè)目標(biāo)不清晰等問(wèn)題，因此需跟緊社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地拓展，提升學(xué)生實(shí)踐能力；結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)及用人單位反饋，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量；強(qiáng)化開(kāi)學(xué)“第一課”的重要性，塑造學(xué)生良好價(jià)值觀；輔導(dǎo)員、班主任和專任教師需要充分發(fā)揮工作職責(zé)，為學(xué)生質(zhì)量、就業(yè)提供保障；“雙導(dǎo)師制”必須強(qiáng)有力落實(shí)，必須充分發(fā)揮教師作用，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面推動(dòng)體育師范生綜合素質(zhì)的提升，提高體育師范生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教師資格證；體育師范生；綜合素質(zhì)；提升路徑

Research on the path to improve the comprehensive quality of physical education normal college students based on high social competition.

Jiang Dingbo，Chang Lijuan*， Mo Yan

（School of Physical Education， Liupanshui Normal University，Liupanshui， Guizhou 553000）

Abstract： This article uses literature， interviews， field surveys， mathematical statistics and other methods to conduct an in-depth investigation of the comprehensive quality and ability of physical education normal students in local colleges and universities. It is found that the school physical education normal students have poor proactive attitude; the awareness of unity needs to be improved; some students learning goals Unclear; problems such as poor depth of professional theoretical knowledge and unclear employment goals. Therefore， it is necessary to keep up with the needs of social development， strengthen the expansion of internship training bases and improve students; practical abilities; constantly revise based on feedback from the social market and employers The talent training plan strengthens the quality of training; strengthens the importance of the quot;first lesson quot; at the beginning of the school year and shapes students; good values; counselors， head teachers and full-time teachers need to give full play to their job responsibilities to provide guarantees for students; quality and employment; the quot;dual tutor system quot; It must be implemented vigorously and the role of teachers must be fully utilized to lay the foundation for implementing the fundamental task of cultivating people with moral integrity， comprehensively promoting the improvement of the comprehensive quality of physical education normal college students， and improving the high social competitiveness of physical education normal college students.

Keywords： Teacher qualification certificate.; physicaleducation normal students; comprehensive quality; improvement path

2014年國(guó)家教育部實(shí)施教師資格證新政策，由原先的修讀教育學(xué)、心理學(xué)和普通話過(guò)關(guān)后申請(qǐng)教師資格證轉(zhuǎn)變?yōu)橐M(jìn)行教師資格證初試考核合格和教師資格證面試合格基礎(chǔ)上才能申請(qǐng)并獲得教師資格證，此政策下對(duì)于地方院校體育師范生的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)內(nèi)新聞報(bào)道，中國(guó)2023年7月的高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到1158萬(wàn)，畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)下歷史新高。在此基礎(chǔ)上利用文獻(xiàn)資料、訪談和實(shí)地調(diào)查等方法對(duì)體育師范專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行調(diào)查分析[1]，近幾年來(lái)體育師范生社會(huì)需求并沒(méi)有因畢業(yè)生人數(shù)的增加而增設(shè)崗位數(shù)量，部分體育師范生畢業(yè)離校后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能就業(yè)，產(chǎn)生諸多社會(huì)問(wèn)題。體育師范生學(xué)業(yè)以專業(yè)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能提升等為主，主要就業(yè)崗位面向中小學(xué)體育教師，而教師資格證國(guó)考背景下嚴(yán)駿的就業(yè)形勢(shì)使部分學(xué)生的就業(yè)崗位偏離了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師行業(yè)的特殊性，要求體育師范生必須具備較高的綜合素養(yǎng)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法等，對(duì)教師資格考試背景下貴州省內(nèi)地方性院校體育師范生的綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查分析，找體育師范生綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合近幾年體育類社會(huì)招聘及相關(guān)就業(yè)單位反饋情況等提出專業(yè)的提升路徑，為貴州省內(nèi)地方性院校體育師范生的發(fā)展提供理論指導(dǎo)，為貴州省內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位輸送體育師范類優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以教師資格證國(guó)考背景下體育師范生綜合素質(zhì)提升路徑為研究方向；以六盤水師范學(xué)院體育教育專業(yè)2015級(jí)—2022級(jí)本科體育師范生為主要調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的題目方向，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源情況進(jìn)行資料收集和整理，為文章的撰寫(xiě)提供良好的理論基礎(chǔ)。

1.2.2實(shí)地調(diào)查法

針對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)和在籍學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查，結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程、公共課程和實(shí)習(xí)等情況進(jìn)行調(diào)查、記錄，使數(shù)據(jù)反映出的問(wèn)題更具直觀性、真實(shí)性。

1.2.3訪談法

針對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，對(duì)學(xué)院主管學(xué)風(fēng)建設(shè)的書(shū)記、分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)、體育教育主任和副主任、各專業(yè)課程教師、公共課程教師、校外實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人及學(xué)生進(jìn)行訪談，并做好相應(yīng)記錄，為提出體育師范生綜合素質(zhì)提升路徑作鋪墊。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件的輔助下，對(duì)相關(guān)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，確保數(shù)據(jù)真實(shí)、客觀性，從而具有說(shuō)服力。

2. 結(jié)果與分析

2.1體育師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1.1六盤水師范學(xué)院體育師范生招生培養(yǎng)情況分析

人才的培養(yǎng)質(zhì)量是培養(yǎng)單位教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是教育發(fā)展的重要保證。六盤水師范學(xué)院2012年開(kāi)始招收體育師范生（體育教育專業(yè)學(xué)生），2012年貴州省內(nèi)招收文理科各30人；2013年增加了云南省和河南省指標(biāo)；2014年河南省指標(biāo)取消，增加了山東省和四川省招收指標(biāo)；2015年到2019年招收人數(shù)從縮減又增加，生源固定貴州省、云南省和河南??；2020年、2021年和2022年的全部招生都沒(méi)有達(dá)到50人次，在沒(méi)有增加情況下，2022年起增加了廣西生源招收，具體如表1所示：

從招生情況來(lái)看，六盤水師范學(xué)院2013年后開(kāi)始向省外生源進(jìn)行招生，涉及河南、云南、四川、山東、廣西五個(gè)省份。招收生源減少和取消指標(biāo)等嚴(yán)格遵照貴州省教育廳指標(biāo)投放方針政策。六盤水師范學(xué)院以培養(yǎng)具備體育知識(shí)和教育教學(xué)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型體育教育人才為主要目標(biāo)，近年來(lái)培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學(xué)生為貴州省及周邊地區(qū)的中小學(xué)體育教育事業(yè)發(fā)展提供了人才輸出，至今已培養(yǎng)數(shù)百名優(yōu)秀的畢業(yè)生服務(wù)于省內(nèi)外中小學(xué)，且得到了就業(yè)單位良好評(píng)價(jià)。

2.1.2六盤水師范學(xué)院體育師范生普通話證情況分析

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)教師的要求，除語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生必須達(dá)到二級(jí)甲等普通話等級(jí)以外，擔(dān)任課程的其他學(xué)科教師必須具備二級(jí)乙等普通話等級(jí)證書(shū)的要求。普通話作為國(guó)家通用語(yǔ)言，對(duì)于要進(jìn)入教師行業(yè)任教尤為重要，尤其是在網(wǎng)絡(luò)填報(bào)教師資格證申請(qǐng)時(shí)和教師資格證初試過(guò)后的面試中，經(jīng)過(guò)對(duì)六盤水師范學(xué)院體育教育專業(yè)2015級(jí)—2020級(jí)等學(xué)生的數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)如表2所示：

根據(jù)歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從2015級(jí)到2020級(jí)學(xué)生普通話過(guò)級(jí)率的整體情況來(lái)看，普通話過(guò)關(guān)率基本達(dá)到省內(nèi)平均水平，從2015級(jí)后呈現(xiàn)出普通話過(guò)關(guān)率上升趨勢(shì)。目前過(guò)關(guān)率最高的是2019級(jí)，由于普通話等級(jí)資格證書(shū)從原來(lái)的五年一考改為終身制，2019級(jí)學(xué)生從大一開(kāi)始就積極進(jìn)行普通話等級(jí)考試準(zhǔn)備，從而過(guò)關(guān)率高于其他幾個(gè)年級(jí)，但與國(guó)家教育部要求的100%還有很大差距，因此學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生還需要不斷加強(qiáng)普通話練習(xí)，提升普通話水平，提高普通話證過(guò)關(guān)率。

2.1.3六盤水師范學(xué)院體育師范生教師資格情況分析

教師資格證書(shū)是師范生進(jìn)入教育行業(yè)的前提，教師資格證書(shū)由國(guó)務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)按國(guó)家規(guī)定統(tǒng)一編號(hào)，加蓋相應(yīng)的政府教育行政部門公章、鋼印后生效。中國(guó)公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應(yīng)的教師資格證書(shū)。教師資格證書(shū)過(guò)關(guān)情況是體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，能夠直觀檢驗(yàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。如表3所示：

課題組對(duì)體育教育專業(yè)教師資格證書(shū)獲得情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：從2015級(jí)到2020級(jí)數(shù)據(jù)來(lái)看，2015級(jí)體育師范生教師資格證過(guò)關(guān)率和2018級(jí)教師資格證過(guò)關(guān)率最高，兩個(gè)年級(jí)教師資格證過(guò)關(guān)率占比為90%；其他各年級(jí)教師資格證過(guò)關(guān)比例都在80%-87%之間，低于2015級(jí)和2018級(jí)的總體比例。2020級(jí)教師資格證過(guò)關(guān)數(shù)據(jù)不高原因是該數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)截止于2023年3月。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，六盤水師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的教師資格證書(shū)過(guò)關(guān)率整體達(dá)到要求，體現(xiàn)出學(xué)院師生對(duì)于教師資格證的考試較為重視，能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.4六盤水師范學(xué)院體育師范生就業(yè)情況分析

就業(yè)情況是反應(yīng)一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，是培養(yǎng)單位人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的直觀體現(xiàn)。如表4所示：

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看2019屆、2020屆畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，2022屆畢業(yè)生的就業(yè)率最高，2021屆和2023屆畢業(yè)生的就業(yè)率略低于2022屆?？傮w而言，六盤水師范學(xué)院體育師范生就業(yè)情況較好，反映出六盤水師范學(xué)院體育教育專業(yè)目標(biāo)定位較為準(zhǔn)確。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)2015級(jí)輔導(dǎo)員在任職期間曾外出掛職兩年，對(duì)于學(xué)生的管理只能通過(guò)通訊設(shè)備和班級(jí)班委參與進(jìn)行，在一定程度上間接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，造成學(xué)生整體就業(yè)意識(shí)較為淡薄，就業(yè)率相對(duì)較低。在社會(huì)就業(yè)形式激烈情況下，學(xué)院吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后，體育教育專業(yè)明確輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)和分工，加大了就業(yè)幫扶，促進(jìn)后續(xù)體育師范生的就業(yè)率提升。

2.2 六盤水師范學(xué)院體育師范生綜合素質(zhì)問(wèn)題分析

綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會(huì)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，尤其是當(dāng)前教師資格證國(guó)考背景下，提高體育師范生的綜合素質(zhì)尤為迫切，從2017級(jí)、2018級(jí)學(xué)生參加貴州省體育教育專業(yè)基本功大賽的成績(jī)反饋顯示，與省直屬高校體育師范生差距較大[2]。從2015級(jí)—2022級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)問(wèn)題明顯，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

2.2.1部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，缺乏主動(dòng)性

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)在體育師范生中，90%的學(xué)生懷著無(wú)限的憧憬進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生活除了比高中學(xué)習(xí)階段相對(duì)自由外，仍要面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生在大一時(shí)不能及時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷?，F(xiàn)象；一些學(xué)生除了學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案要求的課程外，對(duì)于其他知識(shí)的攝取能力較弱；面對(duì)學(xué)校公共課程，部分學(xué)生沒(méi)有完全重視，出現(xiàn)曠課、早退、遲到、課程中玩手機(jī)等情況，課后作業(yè)完成的積極性還需提升；專業(yè)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)方面，一些學(xué)生課后主動(dòng)練習(xí)積極性仍有待提升。

2.2.2部分學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)較差，思想素質(zhì)有待提升

思想素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必備素質(zhì)之一。經(jīng)過(guò)走訪觀察和調(diào)查了解到，部分體育師范生思想素質(zhì)有待提高。進(jìn)入大學(xué)后，心智還不太成熟，自我思維較重，對(duì)于需要整體完成的任務(wù)和要求，不積極參與，缺乏團(tuán)結(jié)性，缺乏換位思考能力，面對(duì)有利的條件時(shí)積極爭(zhēng)取，無(wú)利時(shí)各種理由進(jìn)行拒絕，缺乏為班級(jí)奉獻(xiàn)的精神；遇到問(wèn)題不積極主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，課后遇到教師，呈現(xiàn)出漠視態(tài)度，缺乏基本禮儀素養(yǎng)，整體思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。

2.2.3部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，理論知識(shí)儲(chǔ)備少，就業(yè)目標(biāo)不清晰

良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成才的基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)缺乏，會(huì)在職場(chǎng)中的遇到各種問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，35%的體育師范生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，受到“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”理念的影響，對(duì)于專業(yè)類課程和公共類課程不認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)為只要能得到60分就可以完成學(xué)業(yè)；專業(yè)理論課程知識(shí)不夠重視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，課堂學(xué)習(xí)時(shí)不及時(shí)進(jìn)行筆記記錄，自身思維方式過(guò)于固定，思維發(fā)散性較差，導(dǎo)致課堂互動(dòng)性較差，造成專業(yè)理論知識(shí)掌握不牢固。少部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，掛科較多，導(dǎo)致學(xué)業(yè)預(yù)警；就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃不明確，高年級(jí)較為清晰，但總體而言體育師范生的就業(yè)觀念意識(shí)還需要不斷強(qiáng)化。

2.2.4部分學(xué)生綜合知識(shí)獲取渠道單一，掌握程度較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生在教師資格證初試考核中，認(rèn)為綜合素質(zhì)知識(shí)科目最難。部分體育教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)面攝取較為狹窄，大部分學(xué)生知識(shí)攝取途徑中多以游戲APP、球類APP和學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)軟件為主，部分學(xué)生僅僅依靠學(xué)校理論知識(shí)課程和公共類課程獲取綜合知識(shí)，對(duì)于國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面新聞實(shí)時(shí)關(guān)注較少，實(shí)時(shí)新聞?wù)莆找话悖瑘D書(shū)借閱量較低，知識(shí)獲取渠道較為單一，在教師資格證國(guó)考背景下獲取教師資格證的幾率有一定間接影響。

2.3六盤水師范學(xué)院體育師范生綜合素質(zhì)提升策略

有效的策略能促進(jìn)事物的良好且有序發(fā)展，為解決地方性院校體育師范生的綜合培養(yǎng)提供理論參考。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要進(jìn)行全面思考，在培養(yǎng)過(guò)程中及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供指導(dǎo)。

2.3.1 加強(qiáng)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）基地建設(shè)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在教師資格證國(guó)考背景下應(yīng)該不斷整合學(xué)校體育與體育教育、社會(huì)體育資源，加強(qiáng)教師與學(xué)生、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）基地建設(shè)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、隊(duì)伍建設(shè)等領(lǐng)域開(kāi)展深度合作，不斷深化產(chǎn)學(xué)研融合；與基層中小學(xué)、體育類俱樂(lè)部、體育旅游基地等簽訂校企合作協(xié)議，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐合作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，加大綜合素質(zhì)科目過(guò)關(guān)率。同時(shí)不斷強(qiáng)化省市兩級(jí)民族傳統(tǒng)體育實(shí)踐基地、省級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)踐基地、校級(jí)運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校級(jí)體質(zhì)健康實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）基地的職能和作用，利用好全國(guó)健康學(xué)校、校級(jí)機(jī)能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、校級(jí)碩士點(diǎn)建設(shè)立項(xiàng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)等平臺(tái)，不斷拓寬學(xué)生就業(yè)門路，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各類社會(huì)實(shí)踐提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)人格健全、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能突出、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型體育教育人才。

2.3.2不斷完善人才培養(yǎng)方案，全方位促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，可對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響[3]。根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)師范專業(yè)認(rèn)證的要求，人才培養(yǎng)方案是師范專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中的重中之重，因此體育教育專業(yè)要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，秉持“以需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以質(zhì)量為根本”的辦學(xué)理念應(yīng)積極與省內(nèi)外含體育教育師范專業(yè)的院校進(jìn)行交流，不斷邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有影響力的專家對(duì)本單位人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行論證，密切關(guān)注社會(huì)需求，完善才培養(yǎng)體系，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的體育類師資，促進(jìn)區(qū)域體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2.3.3 利用好大學(xué)開(kāi)學(xué)“第一課”，引領(lǐng)學(xué)生正確價(jià)值觀

意識(shí)是賦予現(xiàn)實(shí)的心理現(xiàn)象的總體，是個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的主觀現(xiàn)象，表現(xiàn)為知、情、意三者的統(tǒng)一。正確的價(jià)值觀導(dǎo)向能引領(lǐng)人們向著奮斗目標(biāo)靠近。作為剛進(jìn)校的大學(xué)生，身份的轉(zhuǎn)換讓他們對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生了無(wú)限憧憬，大學(xué)生活會(huì)以自我發(fā)展為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育師范生進(jìn)入大學(xué)校園后，無(wú)壓力情況下易迷失自己，缺少規(guī)劃。因此培養(yǎng)單位要注重大學(xué)“第一課”的講授，制定相應(yīng)方案，以學(xué)院書(shū)記牽頭，院長(zhǎng)、副書(shū)記和副院長(zhǎng)做好大學(xué)生人生規(guī)劃方面的詳細(xì)講解，以大學(xué)生活的豐富多彩為引，注重學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，解讀好學(xué)校學(xué)生管理方面的規(guī)章制度，以制度指導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，踐行自身發(fā)展，提前讓學(xué)生明白人生規(guī)劃的重要性，樹(shù)立學(xué)生良好的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2.3.4全面發(fā)揮輔導(dǎo)員的工作職能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

高校輔導(dǎo)員作為一個(gè)特殊職業(yè)群體，在大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有很重要的作用。輔導(dǎo)員主要從事學(xué)生德育工作，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量。高等學(xué)校輔導(dǎo)員要在思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)上作為先驅(qū)前行，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新思想、新理念，積極掌握學(xué)生思想和行為特點(diǎn)，在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)生活和擇業(yè)交友等方面進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，積極應(yīng)對(duì)學(xué)生校園危機(jī)事件，加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)施工作。輔導(dǎo)員要強(qiáng)化所管理班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，熟悉和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。同時(shí)，采取定期掌握信息情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自訪談和記錄，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有目標(biāo)、有動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)等有清晰的認(rèn)識(shí)，為服務(wù)體育教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3.5強(qiáng)化班主任職能，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

班主任是指面向?qū)W生班級(jí)開(kāi)展專業(yè)教育、指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，配合輔導(dǎo)員掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的專任教師。目前六盤水師范學(xué)院體育教育專業(yè)班主任的遴選通過(guò)專任教師申請(qǐng)，學(xué)院組織討論，同意后上報(bào)學(xué)校學(xué)生處備案的方式。班主任是輔助開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，在學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)方面起到重要作用。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在班主任工作落實(shí)不夠等情況，因此應(yīng)該建立健全班主任工作職責(zé)，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，緊抓學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能促進(jìn)、教學(xué)能力提升和教師資格證過(guò)關(guān)等方面投入更多精力，不斷幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，考取教師資格證。班主任要與輔導(dǎo)員相互密切配合，及時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，在學(xué)生選課、社會(huì)實(shí)踐、教師資格證考試、考研、考公、事業(yè)單位等方面給與良好建議，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，要積極與各門任課教師進(jìn)行有效溝通，做到及時(shí)掌控和反饋，不斷促進(jìn)學(xué)生在參加各種科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等方面取得進(jìn)步，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，展現(xiàn)體育師范生風(fēng)采。

2.3.6落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，全面培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才

“雙導(dǎo)師制”是以本科師范專業(yè)學(xué)生為教育、服務(wù)與管理的對(duì)象，由高校教師（校內(nèi)導(dǎo)師）與中小學(xué)教師（校外導(dǎo)師）共同指導(dǎo)和培養(yǎng)人才、對(duì)師范專業(yè)學(xué)生實(shí)施全過(guò)程協(xié)同育人的機(jī)制[5]?！半p導(dǎo)師制”中的高校指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)對(duì)師范專業(yè)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)理論與教學(xué)技能等方面的指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，在教育理念和教學(xué)技能提升方面提供幫助，并在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中“臨床診斷”學(xué)生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題[6]，幫助指導(dǎo)學(xué)生身份角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對(duì)教育事業(yè)有新的認(rèn)識(shí)。

作為校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)積極了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等，積極推薦優(yōu)秀文化書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生思想道德情懷；要配合輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)自己負(fù)責(zé)學(xué)生的具體情況進(jìn)行摸底，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃等等進(jìn)行多方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、確立成長(zhǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和習(xí)慣；同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行跟課研習(xí)，學(xué)習(xí)體育課堂教學(xué)方式，學(xué)會(huì)課堂教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)，掌握各種教學(xué)方法；要與校外導(dǎo)師密切配合，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從事各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)、班級(jí)管理、課外活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生考取教師資格證提高幫助，為學(xué)生能夠成為一名優(yōu)秀的體育教師奠定基礎(chǔ)。

2.3.7 提高專任教師專業(yè)性，助推學(xué)生成長(zhǎng)

高校專任教師的教授對(duì)象是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要力量，專業(yè)課教師必須具備良好的體育學(xué)科理論基礎(chǔ)和專項(xiàng)競(jìng)技水平。當(dāng)今高校體育教師不僅要有良好的理論知識(shí)，專業(yè)技術(shù)水平也必須過(guò)硬，這樣才能更好地教授給學(xué)生知識(shí)。高校體育教師要充分了解社會(huì)就業(yè)形式，同時(shí)要不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，積極參加國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)能力提升培訓(xùn)，深化“雙師型”人才發(fā)展，通過(guò)參加各類培訓(xùn)獲得各類資質(zhì)，豐富和武裝自己；要不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的多方面融合；應(yīng)鼓勵(lì)專任教師教學(xué)研究與科學(xué)研究深度融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高；要不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)，通過(guò)課程思政大比武、教師創(chuàng)新教學(xué)大賽等不斷提高教師教學(xué)水平；應(yīng)通過(guò)教育研討、教練工作、裁判工作等，不斷提升師生的技能水平與應(yīng)用能力，教導(dǎo)出符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)體育人才。

3. 結(jié)論

六盤水師范學(xué)院近幾屆體育師范生的教師資格證書(shū)和普通話等級(jí)證書(shū)過(guò)關(guān)率整體呈逐年上升趨勢(shì)，就業(yè)率整體較高，體現(xiàn)出了對(duì)人才培養(yǎng)的重視。然而在人才培養(yǎng)的過(guò)程中也存一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，面對(duì)激烈的就業(yè)形式，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）基地建設(shè)，健全人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任工作職責(zé)，落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；在教育實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，以新時(shí)代特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)教育教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量；在人才培養(yǎng)中重視質(zhì)量的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生需求、社會(huì)需求和用人單位反饋需求，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并辯證的解決問(wèn)題，提升人才培養(yǎng)成效，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面推動(dòng)六盤水師范學(xué)院體育師范生綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：六盤水師范學(xué)院2021年本科教學(xué)工程項(xiàng)目（LPSSYjzjg-2021-01）.

作者簡(jiǎn)介：姜定波（1987— ），男，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué).

通訊作者：常麗娟（1986— ），女，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué).郵箱：1443871070@qq.com

莫琰（1974—），女，本科，副教授，研究方向：體育教學(xué).