摘要：紅色文化資源是中國特色社會(huì)主義文化資源的精華，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，發(fā)揮著重要的精神引領(lǐng)和力量源泉作用。思政育人是落實(shí)立德樹人、全面推動(dòng)“時(shí)代新人鑄魂工程”的重要抓手，需要各類資源集聚發(fā)力，用紅色文化資源賦能高校思政育人工作，有效推動(dòng)高等學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。本文在深入分析紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實(shí)困境基礎(chǔ)上，探索紅色文化資源在思政育人工作中發(fā)揮高效作用的實(shí)踐路徑，以期發(fā)揮紅色文化資源思政育人效能的最大化，助力高校高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源；高質(zhì)量；高校思政育人

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”［1］。高質(zhì)量發(fā)展是包括思想政治教育工作在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展所必須遵循的指導(dǎo)性發(fā)展理念，高校思政育人工作必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。紅色文化資源具有種類豐富、載體多樣等特點(diǎn)，承載了黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民追求民族獨(dú)立、國家富強(qiáng)的歷史記憶，是極其寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富，既可作為思想政治教育內(nèi)容而存在，又能以其獨(dú)特形式拓展思想政治育人學(xué)科理論，賦能思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展。

高質(zhì)量發(fā)展背景下，高校以紅色文化資源為底蘊(yùn)開展思政育人工作，對推動(dòng)紅色文化資源時(shí)代化發(fā)展，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，助力新時(shí)代高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的時(shí)代價(jià)值和意義。本文深入挖掘紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯，秉持“以文化人、以文育人”的原則，在發(fā)揮紅色文化資源思政育人效能最大化上下功夫，以期創(chuàng)新文化育人新模式，探索新時(shí)代高校思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展新路徑。

一、紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯

紅色文化資源是高校思政育人工作的重要資源，思想政治教育工作是落實(shí)“立德樹人”、推進(jìn)“時(shí)代新人鑄魂工程”、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作，二者在價(jià)值目標(biāo)、內(nèi)涵要求、實(shí)踐路徑等方面相互契合、不可分割，共同推動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量發(fā)展。

（一）價(jià)值趨同：紅色文化資源精神內(nèi)涵與思政育人任務(wù)具有內(nèi)在一致性

紅色文化資源的精神價(jià)值和高校思政育人工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，西方思潮的涌入對大學(xué)生理想信念、憂患意識(shí)、心理健康等產(chǎn)生不良影響，更給高校大學(xué)生思政育人工作帶來嚴(yán)峻的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)和價(jià)值沖擊。紅色文化資源蘊(yùn)含豐富的物質(zhì)和精神財(cái)富，凝結(jié)著無數(shù)共產(chǎn)黨人智慧力量的紅色基因，其精神內(nèi)涵能夠幫助大學(xué)生在國內(nèi)外新形勢下，深刻理解中國共產(chǎn)黨的奮斗發(fā)展史和國家的輝煌發(fā)展歷程，自覺弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀文化，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化外來文化，涵育高校青年學(xué)子家國情懷，激勵(lì)青年學(xué)子堅(jiān)定理想信念，保持初心，強(qiáng)化憂患意識(shí)，提高心理素質(zhì)。新時(shí)代賦予高校思政育人工作的重要任務(wù)主要是強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，以理想信念教育為核心，深入開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，以愛國主義教育為重點(diǎn)，弘揚(yáng)和培育民族精神，引導(dǎo)新時(shí)代青年為中國式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)。因此，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是紅色文化資源賦能高校思政育人工作的目標(biāo)指向，必須深入挖掘、有效融合。

（二）內(nèi)核趨同：紅色文化資源時(shí)代化發(fā)展與思政育人工作具有內(nèi)容共通性

習(xí)近平總書記關(guān)于紅色文化的重要論述是馬克思主義中國化時(shí)代化的重要文化成果，為中國式現(xiàn)代化發(fā)展提供了道路指引和精神動(dòng)力。紅色文化資源時(shí)代化發(fā)展的本質(zhì)是紅色文化基因的傳承和續(xù)寫。進(jìn)入新時(shí)代，紅色基因也要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富和拓展，這既是推進(jìn)馬克思主義中國化時(shí)代化文化成果發(fā)展的內(nèi)在要求，又是創(chuàng)新思政育人內(nèi)容、方法、載體、環(huán)境，增強(qiáng)高校思政育人工作科學(xué)性、時(shí)效性、融合性的重要舉措。紅色基因是在黨的歷史發(fā)展進(jìn)程中鍛造出的先進(jìn)思想觀念，只有通過拓展紅色文化資源載體，創(chuàng)新思政育人理論產(chǎn)品，繁榮思政育人實(shí)踐方式，才能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展傳承續(xù)寫。因此，紅色文化資源時(shí)代化發(fā)展，有賴于思想政治教育各個(gè)理論研究與實(shí)踐環(huán)節(jié)，又反過來推動(dòng)高校大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐發(fā)展。

（三）路徑趨同：紅色文化資源的挖掘與思政育人工作具有環(huán)節(jié)交叉性

在高校人才培養(yǎng)過程中，紅色文化資源的挖掘利用與思政育人工作并不是“兩張皮”，而是在工作形式上交叉、融合，共同推進(jìn)高校人才培養(yǎng)效果的提升。紅色文化資源具有政治、文化、教育、經(jīng)濟(jì)等利用價(jià)值［2］，與思政育人工作涵蓋的領(lǐng)域具有一定的交叉性。一方面，紅色文化資源為思政育人工作提供方向引領(lǐng)和素材資源。在高校思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展中，精神形態(tài)類紅色文化資源為思政育人工作提供導(dǎo)航，物質(zhì)形態(tài)類紅色文化資源為思政育人工作提供載體支撐。另一方面，思政育人工作的開展為紅色文化資源的挖掘和利用提供實(shí)現(xiàn)路徑和重要抓手。在實(shí)際工作中，高校將紅色文化資源工作與思政育人工作貫通融合，采取思政教學(xué)理論課、校園文化活動(dòng)和新媒體平臺(tái)宣傳等多種方式，將紅色文化資源與日常思政教育工作、學(xué)生管理工作相結(jié)合發(fā)揮育人合力，能達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。

二、紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

在高質(zhì)量發(fā)展階段，高校對思政育人提出更高要求。本選題依托金陵科技學(xué)院黨的建設(shè)項(xiàng)目，通過校內(nèi)專訪、線上調(diào)研等多種途徑，對省內(nèi)外7所高等學(xué)校進(jìn)行調(diào)研分析、抽樣調(diào)查。調(diào)研可見，當(dāng)前政府、高校、社會(huì)所營造的關(guān)于紅色文化資源育人的教育、政策、輿論等大環(huán)境氛圍較好，在紅色文化實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生思想政治素養(yǎng)全面提高，紅色文化傳承成效顯著。但在調(diào)查中我們也不難發(fā)現(xiàn)（見圖1），“有些了解”紅色文化資源的同學(xué)占到了506%，“不了解”的大學(xué)生有91%，這也說明大學(xué)生對紅色文化資源的認(rèn)知度還需提高。在復(fù)雜的時(shí)代背景下，高校仍需加強(qiáng)對紅色文化資源育人理論與實(shí)踐兩方面的探索，破解紅色文化資源育人在主客體、主題、方式和動(dòng)力等層面存在的問題，持續(xù)完善高職院校思政育人工作機(jī)制，推動(dòng)紅色文化資源賦能思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展。［3］

一是思政育人主體認(rèn)知有待深化。高校在思政育人過程中，開展理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的主體為教師，如專任教師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員，被動(dòng)接受思政教育的客體為青年大學(xué)生。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，育人主客體均需要深化對紅色文化資源精神內(nèi)涵、價(jià)值效用等方面的認(rèn)知。其中，在問及紅色文化資源育人在思想引領(lǐng)方面的作用時(shí)，認(rèn)為“作用明顯”的為502%，“有適當(dāng)作用”的為465%，33%的大學(xué)生認(rèn)為“沒作用”；問及對高校開展的紅色文化資源思想政治教育活動(dòng)看法如何時(shí)，回答“不在意”和“仍需改進(jìn)”的總比例占一半以上。總的來看，高校紅色文化資源育人在思想引領(lǐng)、行為指導(dǎo)等方面能夠發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用，被高校青年學(xué)子廣為認(rèn)可。但部分育人主體對紅色文化資源存在認(rèn)知表象化問題，片面認(rèn)為開展紅色文化資源育人只是為了完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，傳承和續(xù)寫紅色基因也只是國家層面的宏觀布局，疏于對紅色文化資源內(nèi)涵的挖掘，無法在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的同時(shí)最大化發(fā)揮紅色文化資源的教育價(jià)值。此外，部分育人客體在選課和學(xué)習(xí)過程中只關(guān)注專業(yè)課程學(xué)分的獲得和績點(diǎn)的提高，輕視紅色文化資源的精神價(jià)值，進(jìn)一步加深了育人主體對紅色文化資源思政育人價(jià)值效用的錯(cuò)誤認(rèn)知。

二是思政育人主題內(nèi)容有待豐富。在調(diào)研紅色文化資源育人的主要內(nèi)容時(shí)，選擇“共產(chǎn)主義”“革命教育”“國防教育”“勞動(dòng)教育”的教師各占12%、15%、45%、40%。在教學(xué)過程中，教師往往由于課程設(shè)置和自身知識(shí)儲(chǔ)備等原因，忽略將紅色文化資源與專業(yè)課程相結(jié)合，單純且宏觀地給學(xué)生講述共產(chǎn)主義等年代久遠(yuǎn)的主題。其育人主題陳舊化、片面化、單一化、主觀化，缺乏與時(shí)代育人主題，如勞動(dòng)、改革發(fā)展、美好生活等相融合，與新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展主題不相符，與大學(xué)生成長規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律等不匹配，使大學(xué)生對原本枯燥的紅色育人主題產(chǎn)生反感情緒，與結(jié)合時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)話題開展育人實(shí)踐的目的相背。

三是思政育人行為方式有待改進(jìn)。在問及高校開展紅色文化資源育人方式時(shí)，選擇“課堂教學(xué)”和“知識(shí)競賽”等實(shí)踐活動(dòng)的比例基本一致，但在問及高校在理論課過程中是通過何種方式開展紅色教育時(shí)，選擇“教師適時(shí)講授紅色文化知識(shí)”僅占6%?？梢姡酥黧w在育人過程中未能充分挖掘理論和實(shí)踐兩類育人途徑的優(yōu)勢，忽視了二者融合的重要性。同時(shí)，部分育人主體話語內(nèi)容呈現(xiàn)宏大敘述式和理論灌輸式，僅僅說理論、講道理，情感話語缺失，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題改進(jìn)育人方式。部分教師開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)往往流于形式，實(shí)地參觀后沒有進(jìn)一步的交流互動(dòng)。教育信息化20時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思政教育已占領(lǐng)重要位置，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體了解紅色文化資源在大學(xué)生調(diào)研中呼聲最高，但部分教師仍然對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)同度較低，紅色文化資源與網(wǎng)絡(luò)融合度低，不能在線上及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，降低了紅色文化資源育人成效。

四是思政育人思想動(dòng)力有待加強(qiáng)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，12%的大學(xué)生認(rèn)為高校開展的紅色文化育人“效果一般”或“沒必要”。結(jié)合整個(gè)調(diào)研結(jié)果看，高校學(xué)生管理部門大多采取通知命令式的育人方式在大學(xué)生群體中開展紅色資源育人工作，育人主體特別是專職輔導(dǎo)員在傳達(dá)此類通知時(shí)，也采用同樣的行政命令式，大多簡單地根據(jù)學(xué)校給予的紅色資源內(nèi)容照本宣科的完成指令任務(wù)，思政專任教師也僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱、教材課件等完成教學(xué)任務(wù)，缺乏針對紅色文化資源開展創(chuàng)新性學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。同時(shí)，這種灌輸式的教學(xué)和行政命令式實(shí)踐方式，容易引起大學(xué)生群體的逆反心理，降低學(xué)生主動(dòng)將紅色文化資源融入日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

三、紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展的路徑探析

高質(zhì)量發(fā)展已成為新時(shí)代高等教育的時(shí)代主題，思想政治教育工作作為高等教育的重要一環(huán)，是助力高校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。［4］立足新時(shí)代新階段新方位，高校必須強(qiáng)化紅色文化資源融入思政育人工作，通過理論升華、氛圍營造、方式創(chuàng)新、動(dòng)力提升等實(shí)踐路徑，賦能思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展。

（一）理論升華：紅色文化資源在理論教學(xué)中的有效運(yùn)用

理論教學(xué)包括思政課程和課程思政教學(xué)，是紅色文化資源賦能思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展的主渠道。將紅色文化資源有效運(yùn)用到理論教學(xué)之中，關(guān)鍵點(diǎn)之一是把紅色文化資源轉(zhuǎn)化為契合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)理論資源。這就要求育人主體以時(shí)間和主題為主軸，從多渠道、多角度挖掘紅色文化資源內(nèi)涵，探索紅色文化資源與各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度，將不同的紅色文化資源科學(xué)地融入到不同學(xué)科的各個(gè)章節(jié)中，使育人客體既能直觀理解教材內(nèi)容，又能深刻領(lǐng)會(huì)紅色文化精神內(nèi)涵。關(guān)鍵點(diǎn)之二是著重培養(yǎng)育人主體的業(yè)務(wù)能力。育人主體在育人過程中要以學(xué)生為本，努力找尋能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)訴求的紅色文化資源理論教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同領(lǐng)悟能力的育人客體特征，有針對性地選擇豐富多樣的紅色文化資源理論與教學(xué)表達(dá)方式，用時(shí)代化的視野創(chuàng)新紅色文化資源的教學(xué)資源，用育人客體喜聞樂見的方式開展課堂教學(xué)，營造育人主客體雙向良性互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)育人主體的教學(xué)能力，贏得思政育人主體的教學(xué)主動(dòng)性。

（二）氛圍營造：紅色文化資源在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用

紅色文化資源的實(shí)踐教學(xué)既能引導(dǎo)大學(xué)生切身感悟紅色文化資源的精神內(nèi)核，又能推動(dòng)紅色基因的傳承與續(xù)寫。［5］首先，開展主題鮮明的校園實(shí)踐活動(dòng)。通過組織大學(xué)生參與紅色文化資源宣講團(tuán)、紅色觀影展、紅色文藝演出、紅色校園歌手大賽等實(shí)踐活動(dòng)，加深對紅色文化的了解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生接受思想政治教育的積極性和主動(dòng)性，提升思想政治教育的親和力，進(jìn)而達(dá)成紅色文化育人目標(biāo)。其次，制定校地合作機(jī)制。立足地方特色紅色文化資源，高校可與當(dāng)?shù)丶t色文化資源教育基地合作，打造具有地方特色的思想政治實(shí)踐教學(xué)基地，豐富教學(xué)題材、拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，通過組織大學(xué)生前往實(shí)踐教育基地重走紅色歷史足跡、重溫紅色文化、傳承紅色基因、堅(jiān)定紅色信仰，直觀感受紅色文化資源的精神力量。再次，將紅色文化資源融入校園環(huán)境建設(shè)中。高校開展紅色文化校史館、紅色文化專欄、紅色文化走廊建設(shè)，將紅色文化資源以講故事、微視頻等形式融入校園，讓大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、親切感和形象感。將紅色文化資源融入理論研討會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì)、專題報(bào)告會(huì)、主題講座等高校學(xué)術(shù)活動(dòng)陣地，讓師生員工共同置身于紅色情景的熏陶之中，不斷增強(qiáng)高校師生群體的凝聚力和向心力。

（三）方式創(chuàng)新：紅色文化資源在育人方式建構(gòu)中的有效運(yùn)用

傳統(tǒng)紅色文化資源育人往往忽視育人方式的時(shí)代化發(fā)展，降低了高校思想政治教育的針對性，也降低了高校青年學(xué)子對紅色文化資源的接受度。隨著智能化的發(fā)展以及大學(xué)生成為“數(shù)字原住民”的新特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)新媒體成為高校開展紅色文化資源育人工作的重要領(lǐng)地。利用網(wǎng)絡(luò)新媒體宣傳紅色文化資源，強(qiáng)化紅色基因在網(wǎng)絡(luò)新媒體中的傳承續(xù)寫迫在眉睫。在育人方式創(chuàng)新的過程中，一是要求宣傳內(nèi)容高質(zhì)量。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體發(fā)揮紅色文化資源賦能思政育人工作，將紅色文化資源與大學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)話題、學(xué)科教材體系相結(jié)合，創(chuàng)造出有“顏值”、有內(nèi)涵的高質(zhì)量宣傳作品，才能更好地契合新時(shí)代大學(xué)生的內(nèi)心世界，符合大學(xué)生時(shí)代化成長規(guī)律。二是要求宣傳形式的新穎性。高質(zhì)量宣傳內(nèi)容需要“花式”宣傳，要善于用更加高質(zhì)量、時(shí)代化、貼近大學(xué)生生活的多樣形式來表達(dá)紅色文化，注重其與傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以靈動(dòng)、新穎的形式吸引大學(xué)生眼球，推進(jìn)紅色文化資源育人方式的務(wù)實(shí)化與時(shí)尚化，更好地滿足新時(shí)代大學(xué)生內(nèi)在精神世界的發(fā)展訴求，贏得更多“聽眾”。

（四）動(dòng)力提升：培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化資源的主動(dòng)性

高校在開展思政育人的過程中，要秉持“教育與自我教育相結(jié)合”的原則，通過充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)，既彌補(bǔ)“灌輸”教育的缺陷，緩解枯燥感，又能在自我教育過程中對育人主體的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容予以正面反饋，使育人主體在開展思想政治教育工作時(shí)有更強(qiáng)的獲得感和成就感。如可以通過作品評比的形式，鼓勵(lì)大學(xué)生利用各類軟件將紅色文化資源制作成微電影、微視頻，利用創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂模式，以紅色文化資源和學(xué)科資源相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)學(xué)生制作紅色課件、打造微課堂，引導(dǎo)大學(xué)生利用寒暑假開展“重走紅色足跡”實(shí)踐活動(dòng)，利用社交媒體分享關(guān)于自己家鄉(xiāng)的紅色文化資源，教育引導(dǎo)實(shí)踐小組成員主動(dòng)開展紅色文化資源的交流與研討，強(qiáng)化大學(xué)生對紅色文化資源理論知識(shí)的認(rèn)知度和實(shí)踐探索的參與度，提高紅色文化資源在網(wǎng)絡(luò)新媒體等渠道的宣傳力度和傳播范圍，拓展紅色文化教育的功能和價(jià)值，真正發(fā)揮紅色文化資源賦能思想政治教育工作高質(zhì)量發(fā)展的力量。

四、結(jié)語

紅色文化資源中蘊(yùn)含的豐富革命精神和厚重歷史文化內(nèi)涵，具有極其重要的教育價(jià)值和時(shí)代價(jià)值。高校作為培育中國式現(xiàn)代化新青年的主陣地，需要把握紅色文化資源賦能高校思政育人工作高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯，加強(qiáng)紅色文化資源在高校大思政課的理論升華、實(shí)踐教學(xué)的氛圍營造、育人方式的多維創(chuàng)新和大學(xué)生自我教育的動(dòng)力升華，把握時(shí)代脈搏、賡續(xù)紅色血脈，滋養(yǎng)大學(xué)生思想，引導(dǎo)大學(xué)生行為，發(fā)揮紅色文化資源思政育人效能的最大化，助力高校高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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