在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)生活中，家庭作為少兒成長(zhǎng)的第一課堂，其教育作用日益凸顯。而親子閱讀蘊(yùn)含著深刻的教育意義與情感價(jià)值，是一種重要且有效的家庭教育形式。在共讀的過(guò)程中，父母與子女共同構(gòu)建了一個(gè)充滿愛(ài)與理解的閱讀空間，這不僅能夠增進(jìn)父母與子女之間的情感交流，還能夠激發(fā)少兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力。少兒圖書(shū)館作為兒童獲取知識(shí)和信息的重要場(chǎng)所，其在推廣親子閱讀方面扮演著舉足輕重的角色。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)兒童教育的重視程度不斷提升，少兒圖書(shū)館紛紛探索和實(shí)踐各種親子閱讀推廣策略。然而，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，少兒圖書(shū)館在親子閱讀推廣方面也面臨著諸多挑戰(zhàn)。[1]基于此，本文對(duì)少兒圖書(shū)館親子閱讀推廣以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入探討，旨在探索一套切實(shí)可行的親子閱讀推廣方案，以期為推動(dòng)親子閱讀在少兒圖書(shū)館中的普及和發(fā)展提供參考和借鑒。

一、親子閱讀的重要性

在共同閱讀的過(guò)程中，通過(guò)父母的講解與引導(dǎo)，少兒得以跨越文字的障礙，理解復(fù)雜的故事情節(jié)與深刻的哲理。這一過(guò)程不僅鍛煉了少兒的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，更激發(fā)了他們無(wú)限的想象力與創(chuàng)造力。書(shū)籍中的故事往往蘊(yùn)含著豐富的道德觀念與行為規(guī)范，以寓教于樂(lè)的方式潛移默化地影響著少兒的行為舉止。在閱讀的過(guò)程中，少兒得以釋放內(nèi)心的壓力與焦慮，找到心靈的慰藉。

二、少兒圖書(shū)館作為親子閱讀推廣平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

少兒圖書(shū)館擁有豐富且多元的館藏資源，能夠滿足不同年齡段少兒的閱讀需求。圖書(shū)館常常通過(guò)舉辦各類(lèi)閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、讀書(shū)分享、閱讀競(jìng)賽等，來(lái)激發(fā)少兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀素養(yǎng)。少兒圖書(shū)館還擁有專業(yè)的閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)專業(yè)人員不僅具備豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，還能夠根據(jù)少兒的閱讀興趣和需求，為他們提供個(gè)性化的閱讀建議和指導(dǎo)。少兒圖書(shū)館還具備資源共享性和閱讀公平性的優(yōu)勢(shì)。這種公平的閱讀環(huán)境，不僅讓每一個(gè)少兒都有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，還促進(jìn)了他們之間的交流和分享，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。[2]

三、親子閱讀推廣的理論基礎(chǔ)

（一）心理學(xué)視角

從馬斯洛需要層次理論出發(fā)，親子閱讀滿足了少兒多方面的心理需求。親子閱讀作為一種溫馨的家庭活動(dòng)，為兒童提供了一個(gè)與父母共同探索知識(shí)、分享情感的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，少兒不僅感受到了來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)與陪伴，滿足了自身歸屬感與愛(ài)的需求，還通過(guò)與父母的互動(dòng)，逐步建立起對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知與肯定。親子閱讀對(duì)于少兒心理健康發(fā)展同樣具有不可忽視的作用。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，少兒面臨來(lái)自學(xué)業(yè)、社交等多方面的壓力。親子閱讀作為一種放松身心的方式，能夠幫助少兒緩解焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，提升他們的心理韌性。

（二）教育學(xué)視角

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看，親子閱讀是一種積極的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。在親子閱讀過(guò)程中，父母與子女共同閱讀、討論，這種互動(dòng)不僅有助于子女理解書(shū)中的內(nèi)容，更能激發(fā)他們的好奇心和探索欲，促使他們主動(dòng)思考、提問(wèn)，進(jìn)而形成自己的見(jiàn)解和認(rèn)知。親子閱讀推廣符合現(xiàn)代教育理念中的“全人教育”思想。通過(guò)親子閱讀，子女能在父母的引導(dǎo)下，更好地理解社會(huì)規(guī)范，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)善良、勇敢、誠(chéng)實(shí)等美德。

（三）社會(huì)學(xué)視角

從社會(huì)化角度看，親子閱讀是少兒社會(huì)化的重要途徑之一。在親子閱讀過(guò)程中，父母不僅向子女傳遞知識(shí)，還通過(guò)講解、討論和示范等方式，將社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念等潛移默化地傳遞給孩子。親子閱讀推廣也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)整合的重要手段之一。親子閱讀作為一種跨代際的文化交流活動(dòng)，能夠打破年齡、性別、職業(yè)等界限，促進(jìn)不同群體之間的理解和溝通。[3]

四、少兒圖書(shū)館親子閱讀推廣面臨的挑戰(zhàn)

（一）家長(zhǎng)參與度不高

部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為閱讀只是個(gè)人的事情，忽視了自身在其中的陪伴和引導(dǎo)作用。還有一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?、時(shí)間緊張等原因，無(wú)法抽出足夠的時(shí)間陪伴子女進(jìn)行親子閱讀。此外，一些家長(zhǎng)缺乏親子閱讀的技巧和方法，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中無(wú)法有效地與子女互動(dòng)，從而影響了他們的參與熱情。

（二）閱讀材料吸引力不足

少兒圖書(shū)館應(yīng)提供豐富多樣的閱讀材料，以滿足不同年齡段、不同興趣愛(ài)好少兒的需求。然而，在實(shí)際操作中，如何確保所選材料既符合少兒的認(rèn)知水平，又能激發(fā)他們的閱讀興趣，卻是一個(gè)不小的難題。隨著時(shí)代的發(fā)展，少兒的閱讀興趣和需求也在不斷變化，因此，閱讀材料的更新速度必須跟上這一變化，否則就會(huì)失去對(duì)少兒的吸引力。閱讀材料的更新還要考慮到時(shí)效性和經(jīng)典性的平衡。在閱讀材料的更新過(guò)程中，如何兼顧時(shí)效性和經(jīng)典性，讓少兒既能夠領(lǐng)略到時(shí)代的文化風(fēng)采，又能夠汲取經(jīng)典作品的營(yíng)養(yǎng)，是一個(gè)需要深思的問(wèn)題。

（三）推廣活動(dòng)的持續(xù)性與創(chuàng)新性不足

親子閱讀推廣是需要長(zhǎng)期投入的系統(tǒng)工程。然而，在實(shí)際操作中，資金、人力、物力等資源的有限性，往往成為制約活動(dòng)持續(xù)性的首要瓶頸。加之，家長(zhǎng)與少兒日益增長(zhǎng)的多元化需求，使活動(dòng)內(nèi)容的更新迭代變得尤為迫切，加大了持續(xù)推廣的難度。因此，如何在有限的資源條件下，確?；顒?dòng)的連貫性和吸引力，成為擺在少兒圖書(shū)館面前的一大難題。同時(shí)，傳統(tǒng)的閱讀推廣方式已難以滿足家長(zhǎng)與少兒的期待，他們渴望更加新穎、有趣、富有教育意義的閱讀體驗(yàn)。然而創(chuàng)新并非易事，它要求策劃者不僅要緊跟時(shí)代潮流，還要將這些元素巧妙地融入閱讀推廣活動(dòng)中。

（四）技術(shù)與人才限制

技術(shù)和人才的限制同樣制約著親子閱讀推廣的深入發(fā)展。技術(shù)的引入需要投入大量的資金用于設(shè)備的購(gòu)置與系統(tǒng)的維護(hù)。即便有了先進(jìn)的技術(shù)支持，如何將其有效地融入親子閱讀活動(dòng)中，也是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。這就要求圖書(shū)館不僅要擁有一定的技術(shù)支撐，還要具備專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，確保現(xiàn)代技術(shù)有效運(yùn)用于親子閱讀推廣當(dāng)中，為少兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀活動(dòng)。[4]

五、少兒圖書(shū)館親子閱讀推廣的策略

（一）增強(qiáng)家長(zhǎng)參與感

一方面，少兒圖書(shū)館應(yīng)構(gòu)建家長(zhǎng)參與的激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立“最佳陪伴獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，給予家長(zhǎng)精神上的鼓勵(lì)與肯定，讓他們感受到自己在子女閱讀成長(zhǎng)的道路上不可或缺。通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)分享會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)上臺(tái)講述他們的親子閱讀故事，分享心得與經(jīng)驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)家長(zhǎng)的成就感，還能激發(fā)更多家長(zhǎng)的參與熱情。另一方面，少兒圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校建立緊密聯(lián)系，策劃親子閱讀項(xiàng)目，如舉辦校園閱讀節(jié)、家庭閱讀計(jì)劃等，將閱讀推廣融入學(xué)校教育和家庭生活中。在此基礎(chǔ)上，建立有效的反饋機(jī)制，定期收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，確保每一項(xiàng)活動(dòng)都能貼近家長(zhǎng)的心聲。

（二）優(yōu)化閱讀材料選擇

少兒圖書(shū)館應(yīng)注重閱讀材料的多樣性，以滿足不同年齡段、不同興趣偏好少兒的需求。關(guān)注多元文化背景下的閱讀材料，讓少兒在閱讀中領(lǐng)略世界文化的多樣性，培養(yǎng)他們的國(guó)際視野與跨文化交流能力。強(qiáng)調(diào)閱讀材料的適齡性，確保所選圖書(shū)既能符合少兒的認(rèn)知發(fā)展水平，又能激發(fā)他們的閱讀興趣。深入了解少兒的閱讀習(xí)慣與喜好，根據(jù)他們的年齡、性別、性格等因素，為他們量身定制個(gè)性化的閱讀清單。將電子書(shū)、有聲讀物等新型閱讀材料納入選擇范圍，為少兒提供更加便捷、豐富的閱讀體驗(yàn)。定期清理過(guò)時(shí)或破損的圖書(shū)，及時(shí)補(bǔ)充新書(shū)，保持館藏資源的吸引力。

（三）創(chuàng)新推廣活動(dòng)形式

少兒圖書(shū)館可嘗試互動(dòng)式閱讀體驗(yàn)，將傳統(tǒng)的靜態(tài)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的互動(dòng)過(guò)程。具體而言，可以設(shè)立“故事劇場(chǎng)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與子女共同演繹經(jīng)典童話或繪本故事，通過(guò)角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓少兒在參與中感受故事的魅力，同時(shí)，增進(jìn)親子間的默契與理解。開(kāi)發(fā)線上閱讀平臺(tái)，提供豐富的電子書(shū)資源以及配套的互動(dòng)游戲和閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與子女在家中就能享受親子閱讀的樂(lè)趣，打破時(shí)間和空間的限制。另外，可以與學(xué)校合作，舉辦“校園閱讀節(jié)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與子女共同參與閱讀分享、圖書(shū)漂流等活動(dòng)，讓閱讀成為連接家庭與學(xué)校的橋梁，將親子閱讀融入學(xué)校的日常活動(dòng)中，營(yíng)造書(shū)香濃郁的校園閱讀氛圍。

（四）加強(qiáng)技術(shù)和人才支持

少兒圖書(shū)館應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，引入先進(jìn)的數(shù)字化閱讀平臺(tái)，為家長(zhǎng)與子女提供便捷、豐富的電子圖書(shū)資源?？梢岳肁R（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等前沿技術(shù)，打造沉浸式的閱讀體驗(yàn)，從而更加深入地理解故事內(nèi)容，激發(fā)情感共鳴。同時(shí)，注重技術(shù)與資源的融合應(yīng)用，打造線上線下相結(jié)合的親子閱讀新模式。線上方面，可以利用社交媒體、在線閱讀平臺(tái)等渠道，開(kāi)展線上閱讀挑戰(zhàn)賽等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與子女在家中就能享受閱讀的樂(lè)趣；線下方面，可以舉辦親子閱讀工作坊等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與子女面對(duì)面地交流、互動(dòng)。此外，還應(yīng)積極引入并且不斷培訓(xùn)技術(shù)人才，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于親子閱讀推廣，使少兒圖書(shū)館閱讀服務(wù)始終能夠滿足家長(zhǎng)與子女的需求。[5]

六、少兒圖書(shū)館親子閱讀推廣的發(fā)展趨勢(shì)

（一）個(gè)性化與定制化

隨著大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，少兒圖書(shū)館將能夠精準(zhǔn)地捕捉到少兒的閱讀偏好與閱讀需求，為他們量身定制個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。少兒圖書(shū)館將提供豐富的資源與專業(yè)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解少兒的閱讀需求，與其共同探索閱讀的樂(lè)趣。在個(gè)性化與定制化的基礎(chǔ)上，少兒圖書(shū)館將引入更多情感共鳴與心理成長(zhǎng)的元素，讓少兒在閱讀中不僅能夠獲取知識(shí)，更能夠?qū)W會(huì)關(guān)愛(ài)他人等傳統(tǒng)美德。

（二）互動(dòng)性與體驗(yàn)感

通過(guò)引入AR、VR等前沿技術(shù)，少兒圖書(shū)館可以為少兒打造一個(gè)沉浸式的閱讀環(huán)境。這樣的閱讀體驗(yàn)不僅能夠激發(fā)少兒的閱讀興趣，更能培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。圖書(shū)館將成為連接家庭與社會(huì)的橋梁，通過(guò)舉辦各種親子閱讀活動(dòng)，如親子故事會(huì)、閱讀挑戰(zhàn)賽等，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)與子女一起參與閱讀活動(dòng)，分享閱讀的喜悅與成長(zhǎng)。這樣的互動(dòng)不僅能夠增進(jìn)親子之間的情感交流，提高活動(dòng)的互動(dòng)性與體驗(yàn)感，也能促進(jìn)家庭與社會(huì)的和諧與融合。

（三）文化的傳承性與創(chuàng)新性

未來(lái)的親子閱讀推廣將不再僅僅是對(duì)文字的傳遞，而是成為文化傳承的重要橋梁。少兒圖書(shū)館將精心挑選那些承載著深厚文化底蘊(yùn)的經(jīng)典作品，通過(guò)親子共讀的方式，讓少兒在故事中感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)鼓勵(lì)少兒在閱讀中思考，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓他們?cè)谖幕瘋鞒械幕A(chǔ)上勇于創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化注入新的活力，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與子女一起參與文化的傳承與創(chuàng)新中，通過(guò)親子共讀、文化體驗(yàn)等活動(dòng)，增進(jìn)親子之間的情感交流，培養(yǎng)子女的文化素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

七、結(jié)語(yǔ)

親子閱讀不僅僅是一種閱讀方式，更是一種情感的傳遞與文化的傳承。它讓父母與子女之間的情感紐帶更加牢固，也讓少兒汲取多元文化養(yǎng)分。少兒圖書(shū)館作為全民閱讀的推動(dòng)者，始終致力于提供更加豐富、多元、有溫度的閱讀資源與服務(wù)。然而，親子閱讀推廣工作面臨的挑戰(zhàn)依然嚴(yán)峻。在未來(lái)的閱讀推廣工作中，少兒圖書(shū)館要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，在加強(qiáng)圖書(shū)館資源建設(shè)、提高圖書(shū)更新頻率與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)技術(shù)和人才支持，重視與學(xué)校的合作，為少兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。[6]總之，少兒圖書(shū)館應(yīng)繼續(xù)秉持開(kāi)放、創(chuàng)新、包容的理念，不斷探索新的少兒閱讀推廣策略，以適應(yīng)時(shí)代的變化與少兒的閱讀需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘麗暉.少兒圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀推廣的思考[J].科技資訊，2021，19（24）：152-154.

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[3]劉洋.少兒圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的分析[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2019，39（01）：135-137.

[4]強(qiáng)曉霞.少兒圖書(shū)館開(kāi)展親子閱讀推廣的思考[J].河北畫(huà)報(bào)，2020（02）：50-51.

[5]楊穎.淺析圖書(shū)館少兒部親子閱讀服務(wù)與指導(dǎo)[J].科學(xué)與財(cái)富，2020（14）：165.

[6]宣寅穎.新媒體時(shí)代下公共圖書(shū)館少兒閱讀活動(dòng)的推進(jìn)——以閔行區(qū)圖書(shū)館“閔圖媽媽小屋”系列親子活動(dòng)為例[J].卷宗，2021，11（04）：214.

（作者簡(jiǎn)介：周冉，女，本科，蘭州市少年兒童圖書(shū)館，中級(jí)，研究方向：圖書(shū)館閱讀推廣）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>