項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與真實(shí)、有意義的項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固知識(shí)。筆者基于統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)閱讀綜合實(shí)踐板塊的任務(wù)要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)一：制作以“美好·聲情并茂”為主題的《朗讀者》節(jié)目

教材第一、二單元閱讀綜合實(shí)踐板塊強(qiáng)調(diào)“朗讀和默讀都是重要的閱讀方式”。第一單元主要學(xué)習(xí)重音和停連；第二單元要求把握文章的朗讀基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)——為中央電視臺(tái)制作一期以“美好·聲情并茂”為主題的《朗讀者》節(jié)目，并將其分解為三個(gè)子任務(wù)。

子任務(wù)一為整理朗讀技巧筆記。筆者要求每組學(xué)生根據(jù)第一、二單元閱讀綜合實(shí)踐板塊中的朗讀內(nèi)容，自主整理、總結(jié)朗讀技巧，并利用課內(nèi)語句舉例。學(xué)生整理出如下內(nèi)容。

1.重音起強(qiáng)調(diào)作用。例句：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

2.停連是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓，聲音的延續(xù)即連接。朗讀時(shí)，無論停頓還是連接，都不是隨意的，要與文章思想感情的發(fā)展變化相適應(yīng)，還要照顧到聽者的感知和理解習(xí)慣。停頓可以用“|”和“∧”來標(biāo)示，前者用于較短的停頓（如：風(fēng)|輕悄悄的，草|軟綿綿的），后者用于較長的停頓（如：坐著，∧躺著，∧打兩個(gè)滾）。連接可以用“⌒”來標(biāo)示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。如：打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

3.語氣起傳遞文字所蘊(yùn)含的喜怒哀樂的作用。例句：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落?！舱Z氣凝重〕母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄舱Z氣帶點(diǎn)緊張與期盼〕她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！舱Z氣平靜〕

4.節(jié)奏能體現(xiàn)作者情緒的變化，展示文章敘事的節(jié)奏。例句：她出去了，就再也沒回來。〔節(jié)奏低沉〕

小組成員根據(jù)朗讀技巧筆記相互指導(dǎo)朗讀，糾正發(fā)音、語氣、語調(diào)等方面的問題，共同提升朗讀水平。筆者對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處。

子任務(wù)二為做親情故事講述者。圍繞主題詞“美好”，主持人邀請(qǐng)大家分享家庭生活的照片或視頻，選擇一個(gè)美好的瞬間，講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。學(xué)生要借鑒課文中的細(xì)節(jié)描寫手法，體會(huì)語境在理解詞語中的作用。如：照片里，爺爺戴著老花鏡，認(rèn)真地讀著報(bào)紙上的燈謎；奶奶在一旁織毛衣，偶爾抬頭與爸爸聊上幾句；媽媽和姐姐興奮地討論著節(jié)目內(nèi)容；我依偎在爸爸的懷里，手里拿著一把糖果，臉上洋溢著幸福的笑容。

子任務(wù)三為做聲情并茂朗讀者。圍繞主題詞“美好”，全班開展第一、二單元課文朗誦活動(dòng)，在瑯瑯書聲中感受漢語的美好與情感的美好。小組內(nèi)學(xué)生輪流朗讀課文給對(duì)方聽，根據(jù)朗讀評(píng)分表相互評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議。最終，每個(gè)小組推薦一名代表，在本期《朗讀者》節(jié)目中展示。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)二：組織以“學(xué)習(xí)·聲動(dòng)未來”為主題的演講比賽

教材第三、四單元的閱讀綜合實(shí)踐板塊強(qiáng)調(diào)梳理文章脈絡(luò)、理清邏輯思路的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式表達(dá)閱讀感受。具體來說，第三單元要求學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法和途徑，領(lǐng)悟教育的藝術(shù)；第四單元要求學(xué)生梳理杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并講述這些人物的事跡。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟和交流能力，落實(shí)以上語文素養(yǎng)，筆者設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)——以舉辦“學(xué)習(xí)·聲動(dòng)未來”為主題的演講比賽，并將其分為四個(gè)子任務(wù)。

子任務(wù)一為做好演講前的宣傳。各小組先擬寫宣傳標(biāo)語，如“言為心聲，學(xué)無止境，用演講丈量知識(shí)的深度”“從書頁到舞臺(tái)，讓智慧與激情共鳴”等，然后設(shè)計(jì)并張貼富有創(chuàng)意的宣傳海報(bào)，利用校園廣播站、社交媒體等渠道廣泛宣傳。

子任務(wù)二為小組探究演講技巧。小組成員一起探究演講技巧，包括語言表達(dá)、肢體語言、情感投入等方面。他們可通過觀看專業(yè)演講視頻，分析演講者應(yīng)具備的技巧，并在小組內(nèi)模擬練習(xí)，提高演講能力。此外，小組還將學(xué)習(xí)制作PPT等有效的輔助材料，以增強(qiáng)演講的視覺效果，提高信息傳達(dá)效率。

子任務(wù)三為撰寫文稿，模擬演講。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)第三、四單元的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)與“學(xué)習(xí)”主題相關(guān)的議題深入研究。議題可以是學(xué)習(xí)方法的探討（如，學(xué)習(xí)要與思考、實(shí)踐相結(jié)合）、學(xué)習(xí)態(tài)度的反思（如，學(xué)習(xí)時(shí)要保持好奇心）、從文中人物身上學(xué)到的品質(zhì)和啟示（如，陳毅獻(xiàn)身革命的堅(jiān)定意志激勵(lì)我永不退縮）等?；谧h題，學(xué)生需要準(zhǔn)備一篇具有個(gè)人見解的演講稿，演講稿要“觀點(diǎn)明確，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)”。然后，學(xué)生要以小組為單位將演講技巧運(yùn)用到演講實(shí)踐中。如此，學(xué)生不僅能提高公開演講能力，還能為他人的演講提供有益的反饋。教師要針對(duì)學(xué)生的演講表現(xiàn)給出專業(yè)的反饋和指導(dǎo)，為學(xué)生在即將到來的預(yù)選賽上演講助力。最后，每個(gè)小組要推薦一名代表，參加班級(jí)預(yù)選賽。

子任務(wù)四為多輪比賽提升綜合素養(yǎng)。班級(jí)預(yù)選賽要選出代表參加全校比賽，其評(píng)委由班主任、任課教師及學(xué)生代表共同組成，以確保評(píng)選過程的公正性。半決賽邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師及往屆優(yōu)秀選手擔(dān)任評(píng)委，選手限時(shí)演講，評(píng)委根據(jù)演講內(nèi)容、表現(xiàn)打分?？倹Q賽邀請(qǐng)全校師生及家長觀看，選手進(jìn)行主題演講并接受評(píng)委提問，展現(xiàn)綜合素質(zhì)?？倹Q賽中獲勝的選手授“超級(jí)演說家”稱號(hào)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)三：開展以“想象·演繹課本劇”為主題的話劇表演活動(dòng)

教材第六單元閱讀綜合實(shí)踐板塊要求學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編課本劇并表演。根據(jù)這些學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)：開展以“想象·演繹課本劇”為主題的話劇表演活動(dòng)，并將其分解為三個(gè)子任務(wù)。

子任務(wù)一為識(shí)劇改劇。學(xué)生對(duì)劇本設(shè)計(jì)的要素和標(biāo)準(zhǔn)等不夠了解，需要參考閱讀綜合實(shí)踐板塊中的鏈接材料，學(xué)習(xí)課本劇相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要組織學(xué)生觀看、分析話劇《雷雨》，小組合作探究人物、情節(jié)、臺(tái)詞、主旨、舞臺(tái)說明，討論文本閱讀與劇本創(chuàng)作的不同之處。教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀第五、六單元的課文，理解故事情節(jié)、人物性格及主題思想，然后讓學(xué)生根據(jù)自身興趣從教材中選取適合改編成課本劇的篇章，在尊重原文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，進(jìn)行合理改編，形成初稿，最后小組合作探討，在初稿中增加強(qiáng)化情節(jié)沖突、豐富角色形象的內(nèi)容。

子任務(wù)二為排劇。學(xué)生要組建包括導(dǎo)演、編劇、演員、劇務(wù)等在內(nèi)的劇組團(tuán)隊(duì)，并明確各自的職責(zé)。導(dǎo)演和編劇根據(jù)角色特點(diǎn)招募演員，幫助演員深入理解角色，把握角色特點(diǎn)和情感走向。然后，劇組團(tuán)隊(duì)要將劇本分為若干段落，根據(jù)劇本分配角色，選角排練。初步排練后，全劇合并排練，調(diào)整節(jié)奏和銜接。學(xué)生還要制作或收集道具與服裝，為表演增添色彩。教師要指導(dǎo)學(xué)生在排練中注重細(xì)節(jié)打磨，臺(tái)詞訓(xùn)練要注重語音語調(diào)、情感表達(dá)，確保臺(tái)詞講得清晰、有力；動(dòng)作設(shè)計(jì)要根據(jù)劇情需要合理設(shè)計(jì)，包括舞臺(tái)動(dòng)作和肢體語言；場景布置要根據(jù)劇本內(nèi)容營造合適的氛圍，燈光音響要能增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)力。

子任務(wù)三為展劇。展劇即舉辦班級(jí)話劇表演活動(dòng)。各小組輪流上臺(tái)表演課本劇，展示創(chuàng)意與才華。演出結(jié)束后，教師要組織觀眾填寫評(píng)價(jià)表，評(píng)選出最佳劇本、最佳表演等獎(jiǎng)項(xiàng)并頒獎(jiǎng)。

文字編輯"嚴(yán)芳