摘" 要：隨著全球健康觀念的轉(zhuǎn)變和中醫(yī)藥國際化的加速推進，中藥資源與開發(fā)專業(yè)作為連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代科技的橋梁，其重要性日益凸顯。在新農(nóng)科教育理念的引領(lǐng)下，該專業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。該文旨在探討新農(nóng)科背景下中藥資源與開發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及策略，以期為相關(guān)教育機構(gòu)提供參考，促進中藥資源科學(xué)保護與合理開發(fā)，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;中藥資源與開發(fā)專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng);傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)

中圖分類號：G642" " "文獻標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號：2096-9902（2025）02-0128-04

Abstract： With the transformation of global health concepts and the acceleration of internationalization of traditional Chinese medicine， the importance of traditional Chinese medicine resources and development as a bridge connecting traditional medicine and modern technology has become increasingly prominent. Under the guidance of the new agricultural education concept， this major is facing unprecedented development opportunities and challenges. This paper aims to discuss the current situation， problems and strategies of cultivating applied talents in traditional Chinese medicine resources and development in the context of New Agricultural Science， in order to provide reference for relevant educational institutions， promote the scientific protection and reasonable development of traditional Chinese medicine resources， and cultivate high-quality applied talents that meet social needs.

Keywords： New Agricultural Science; traditional Chinese medicine resources and development specialty; applied talent; training; traditional medicine

新農(nóng)科教育是以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)為基礎(chǔ)，融合信息技術(shù)、生物技術(shù)、工程技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的新型教育體系。在這一背景下，中藥資源與開發(fā)專業(yè)不僅需要傳承中藥學(xué)的精髓，還需緊跟時代步伐，培養(yǎng)能夠解決中藥資源保護、種植、加工、質(zhì)量控制及新藥研發(fā)等領(lǐng)域?qū)嶋H問題的應(yīng)用型人才。隨著國家中醫(yī)藥戰(zhàn)略的明確提出，中藥資源的保護與可持續(xù)利用、中藥產(chǎn)品的創(chuàng)新研發(fā)以及中藥文化的國際傳播被賦予了新的歷史使命。同時，中藥大健康產(chǎn)業(yè)的興起，不僅拓寬了中藥資源的應(yīng)用領(lǐng)域，也催生了對既懂中藥學(xué)又精通現(xiàn)代科技、具備國際視野的復(fù)合型人才的迫切需求。因此，中藥資源與開發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊跟這一趨勢，不僅要深入挖掘中藥學(xué)的傳統(tǒng)價值，更要勇于探索中藥與現(xiàn)代科技融合的新路徑，致力于培養(yǎng)能夠在中藥資源保護、種植、加工、質(zhì)量控制及新藥研發(fā)等多個領(lǐng)域游刃有余的應(yīng)用型人才，為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與創(chuàng)新、為中藥大健康產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻智慧和力量。

1" 新農(nóng)科背景下中藥資源與開發(fā)專業(yè)建設(shè)的重要性

1.1" 國家戰(zhàn)略需求

隨著全球健康觀念的轉(zhuǎn)變和對中醫(yī)藥療效的逐漸認可，中醫(yī)藥國際化已成為國家戰(zhàn)略的重要組成部分。中藥資源與開發(fā)專業(yè)作為中醫(yī)藥領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其建設(shè)對于提升中醫(yī)藥國際影響力、促進中醫(yī)藥文化的國際傳播具有重要意義。通過培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的專業(yè)人才，可以推動中藥產(chǎn)品和技術(shù)走向世界，增強我國在全球健康產(chǎn)業(yè)中的話語權(quán)和競爭力。

中藥資源與開發(fā)專業(yè)作為連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代科技的橋梁，其建設(shè)有助于推動中醫(yī)藥科技創(chuàng)新體系的建立和完善。通過加強中藥資源的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)，可以不斷發(fā)現(xiàn)新的藥物資源、闡明藥物作用機制、優(yōu)化生產(chǎn)工藝流程，為中醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化和國際化提供有力支撐。

1.2" 中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求

隨著中藥材需求的不斷增長和野生資源的日益減少，中藥資源短缺問題日益凸顯。中藥資源與開發(fā)專業(yè)通過加強中藥材的種植、養(yǎng)殖和野生撫育等研究，推動中藥材的規(guī)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化和可持續(xù)利用，有助于緩解中藥資源短缺問題，保障中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

中藥資源與開發(fā)專業(yè)通過加強中藥材的質(zhì)量控制和標(biāo)準(zhǔn)化研究，建立中藥材的質(zhì)量追溯體系，確保中藥材的產(chǎn)地、品種、規(guī)格和質(zhì)量等信息的真實性和可追溯性，從而提升中藥產(chǎn)品的質(zhì)量和安全性。

1.3" 地方發(fā)展需求

中藥資源與開發(fā)專業(yè)引入了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和管理理念，推動了中藥材種植向科學(xué)化、規(guī)?；?、智能化方向發(fā)展。通過推廣先進的種植技術(shù)和實施科學(xué)的管理措施，中藥材的產(chǎn)量和品質(zhì)得到了顯著提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和市場競爭力也隨之增強。此外，該專業(yè)還促進了新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的培育，如中藥材種植專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場等，這些新型經(jīng)營主體在推動農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮了積極作用。

中藥材的種植與野生撫育是根植于自然環(huán)境的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其持續(xù)發(fā)展高度依賴于優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境。中藥資源與開發(fā)專業(yè)的建設(shè)，在這一背景下顯得尤為重要。它不僅能夠指導(dǎo)科學(xué)種植，減少農(nóng)藥和化肥的過度使用，降低對土壤和水源的污染，還能推動中藥材種植區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護和修復(fù)工作。通過引入生態(tài)種植技術(shù)，如輪作休耕、生物防治等，既保障了中藥材的品質(zhì)與產(chǎn)量，又促進了生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)與平衡。此外，該專業(yè)還強調(diào)中藥材產(chǎn)業(yè)與生態(tài)旅游的融合發(fā)展，讓公眾在欣賞自然風(fēng)光的同時，增強對生態(tài)環(huán)境保護的認識和責(zé)任感，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的和諧共生與有機統(tǒng)一。這種綠色發(fā)展模式，為地方生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)保護提供了強有力的支持。

2" 中藥資源與開發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1" 中醫(yī)藥院校

中醫(yī)藥類高校在構(gòu)建中藥資源與開發(fā)專業(yè)體系時，往往根植于深厚的中藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，旨在培育學(xué)生全面掌握中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論，并精通中藥材的加工技術(shù)、炮制工藝及新產(chǎn)品研發(fā)等核心技能。得益于其教師團隊深厚的中醫(yī)藥教育背景及強調(diào)傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代生產(chǎn)實踐深度融合的教學(xué)理念，這些院校在人才培養(yǎng)上展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，特別是在中藥材精細化處理、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)制定、臨床應(yīng)用推廣及醫(yī)藥產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)等領(lǐng)域。

其人才培養(yǎng)目標(biāo)明確指向中藥資源產(chǎn)業(yè)鏈的中下游環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)生能夠迅速融入并推動行業(yè)發(fā)展，因此深受醫(yī)藥行業(yè)的青睞。為強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，中醫(yī)藥院校已與多家制藥企業(yè)、飲片加工企業(yè)等建立了緊密的教學(xué)實踐基地和科研合作平臺，形成了多元化的合作模式。學(xué)生畢業(yè)后，將廣泛投身于中藥材的炮制與深加工、品質(zhì)鑒定、質(zhì)量監(jiān)控體系建立以及中藥資源的深度挖掘與利用研究等關(guān)鍵崗位，為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與發(fā)展貢獻自己的力量。

2.2" 農(nóng)業(yè)院校

中藥資源與開發(fā)專業(yè)，作為理學(xué)與農(nóng)學(xué)交叉融合的典范，在農(nóng)業(yè)院校中展現(xiàn)出獨特的魅力。依托其堅實的農(nóng)學(xué)根基，這些院校在中藥材的規(guī)?；N植、優(yōu)質(zhì)品種的篩選與培育，以及病蟲害的綠色防控等方面，不僅擁有扎實的理論基礎(chǔ)，還具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，在中藥資源的保育與栽培種植領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)院校占據(jù)了顯著的優(yōu)勢地位。

它們的教育重心聚焦于提升學(xué)生的綜合能力，包括中藥資源的全面調(diào)查能力、中藥材的標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)、優(yōu)良品種的選育策略以及外來品種的引種與馴化技術(shù)等，旨在培養(yǎng)能夠引領(lǐng)中藥資源產(chǎn)業(yè)鏈前端發(fā)展的專業(yè)人才。通過精心設(shè)計的課程體系與實踐教學(xué)，畢業(yè)生將具備扎實的專業(yè)知識與技能，主要投身于中藥資源的科學(xué)考察、中藥材的高效栽培、品種的改良與擴繁，以及中藥材生產(chǎn)的規(guī)范化管理等前沿領(lǐng)域，為推動中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

3" 新農(nóng)科背景下中藥資源與開發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

3.1" 課程體系與教學(xué)內(nèi)容滯后

3.1.1" 理論與實踐脫節(jié)

當(dāng)前，部分農(nóng)業(yè)院校的中藥資源與開發(fā)專業(yè)在課程設(shè)置上仍偏重于理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。學(xué)生雖然掌握了豐富的中醫(yī)藥學(xué)理論知識，但在面對實際生產(chǎn)中的問題時，往往顯得力不從心，缺乏解決實際問題的能力。這種理論與實踐的脫節(jié)，嚴(yán)重制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.1.2" 課程內(nèi)容陳舊

隨著中藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，新的栽培技術(shù)、加工工藝、產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)等層出不窮。然而，部分院校的課程內(nèi)容未能及時更新，仍沿用舊有的知識體系，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)實際需求之間存在較大差距，難以滿足市場對應(yīng)用型人才的需求。

3.2" 實踐教學(xué)資源不足

第一，中藥資源與開發(fā)專業(yè)的實踐教學(xué)需要依托一定的實踐基地，如中藥材種植基地、加工車間、研發(fā)中心等。然而，目前很多農(nóng)業(yè)院校的實踐基地數(shù)量有限，且設(shè)施設(shè)備落后，難以滿足學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需求。這導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以獲得充分的實踐鍛煉，影響了其應(yīng)用能力的培養(yǎng);第二，雖然部分院校已經(jīng)與醫(yī)藥制藥、飲片加工等企業(yè)建立了合作關(guān)系，但合作層次較淺，形式單一，難以形成長效的合作機制。學(xué)生在校期間缺乏深入企業(yè)實踐的機會，難以了解行業(yè)最新動態(tài)和市場需求，也無法將所學(xué)知識真正應(yīng)用于實際工作中。

3.3" 師資力量薄弱

中藥資源與開發(fā)專業(yè)對教師的專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力要求較高。然而，目前很多農(nóng)業(yè)院校的中藥專業(yè)教師數(shù)量不足，且部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，難以勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。這導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，影響了人才培養(yǎng)的效果。

隨著中藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，中藥專業(yè)教師需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平和實踐能力。然而，目前很多院校的教師培訓(xùn)機制不健全，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃和有效的培訓(xùn)手段，導(dǎo)致教師難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

4" 新農(nóng)科背景下中藥資源與開發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)探索

4.1" 優(yōu)化課程體系

在傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，增加實踐導(dǎo)向的課程模塊，如中藥材種植技術(shù)、加工炮制工藝、產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用等，確保學(xué)生在掌握扎實理論知識的同時，能夠具備解決實際問題的能力。此外，還應(yīng)設(shè)置跨學(xué)科課程，如生物學(xué)、化學(xué)、農(nóng)學(xué)等，以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其綜合運用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。其教學(xué)內(nèi)容也必須緊跟行業(yè)前沿，及時更新，教師應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，將最新的科研成果、技術(shù)進展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，確保學(xué)生所學(xué)知識的時效性和前沿性。同時，鼓勵學(xué)生參與科研項目、創(chuàng)新競賽等活動，通過實踐探索加深對理論知識的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)方法上，應(yīng)積極探索和實踐案例教學(xué)、項目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。通過案例分析，讓學(xué)生了解中藥資源開發(fā)與利用的實際案例，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力;通過項目式教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中掌握相關(guān)知識和技能;通過翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂時間更多地用于討論和答疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

在該實踐教學(xué)體系改革過程中，改變單一的評價考核模式，形成過程性考核、思政育人結(jié)果考核等方面多元化評價體系。以藥用植物栽培學(xué)田間實踐課程為例，可以實施40%期末考核、30%過程性考核與30%勞動育人考核相結(jié)合的評估體系。期末考核需涵蓋實驗結(jié)果，要求學(xué)生提交實踐過程中的照片與短視頻，并撰寫個人實踐報告，以全面反映學(xué)習(xí)成果。過程性考核則通過小組間、組內(nèi)成員間及師生間的相互評價，確保每個環(huán)節(jié)都能得到公正、細致的評估。

在勞動育人考核方面，需重視學(xué)生的實踐勞動思想感悟、學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神及團隊合作意識等軟技能的培養(yǎng)，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予額外加分，以此激勵學(xué)生全面發(fā)展。對于中藥資源學(xué)教學(xué)實習(xí)，可以采用調(diào)研報告形式，針對野外資源種類與數(shù)量進行實地考察，并針對調(diào)查地區(qū)的中藥資源現(xiàn)狀給出可持續(xù)開發(fā)利用的建議，這既考察了學(xué)生的理論知識，又鍛煉了其實際應(yīng)用能力。

4.2" 強化實踐教學(xué)資源建設(shè)

4.2.1" 建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)實踐基地

實踐基地是中藥資源與開發(fā)專業(yè)實踐教學(xué)的重要依托。應(yīng)加大投入力度，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、多功能的實踐基地，包括中藥材種植基地、加工車間、研發(fā)中心等。實踐基地應(yīng)配備先進的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，確保學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中進行實踐操作和技能訓(xùn)練。此外，還應(yīng)加強與企業(yè)的合作，共建共享實踐基地資源，為學(xué)生提供更多的實踐機會和平臺。

4.2.2" 拓展校外實踐教學(xué)資源

除了校內(nèi)實踐基地外，還應(yīng)積極拓展校外實踐教學(xué)資源。與醫(yī)藥制藥、飲片加工等企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展實踐教學(xué)活動。通過企業(yè)參觀、實習(xí)實訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，讓學(xué)生深入了解中藥產(chǎn)業(yè)的實際運作情況，掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范操作流程。同時，鼓勵企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)改革工作，共同培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。

4.2.3" 加強實踐教學(xué)管理

實踐教學(xué)管理是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)建立健全實踐教學(xué)管理制度和評估體系，對實踐教學(xué)過程進行全面監(jiān)控和評估。制定詳細的實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，明確實踐教學(xué)目標(biāo)和要求;加強實踐教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果;建立實踐教學(xué)反饋機制，及時收集和分析學(xué)生的反饋意見，不斷改進和優(yōu)化實踐教學(xué)工作。

4.3" 加強師資隊伍建設(shè)

新時代迫切需要更大規(guī)模更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才隊伍，中醫(yī)藥高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，要堅定不移地擔(dān)負起自主培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命，全力夯實高等中醫(yī)藥教育新質(zhì)生產(chǎn)力培育的基礎(chǔ)保障，為高質(zhì)量發(fā)展注入強大創(chuàng)新動力。

4.3.1" 引進高水平人才

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)加大人才引進力度，積極引進具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的中藥專業(yè)教師加入教學(xué)團隊。通過引進高水平人才，提升教學(xué)團隊的整體素質(zhì)和水平;同時，通過引進不同領(lǐng)域的專家學(xué)者，促進學(xué)科交叉融合和學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4.3.2" 加強教師培訓(xùn)和發(fā)展

鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議、進修學(xué)習(xí)等活動，拓寬視野、提升專業(yè)水平;支持教師參與科研項目、創(chuàng)新競賽等活動，培養(yǎng)其科研能力和創(chuàng)新意識;建立教師激勵機制和評價體系，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力。

為了契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，需強化教師隊伍的雙重能力建設(shè)，即深厚的理論基礎(chǔ)與實踐能力。為此，需積極倡導(dǎo)并實踐教師進修與培訓(xùn)機制，確保每年有1至2名專注于實踐教學(xué)的教師獲得前往高等學(xué)府、領(lǐng)先企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地的學(xué)習(xí)機會。使教師緊跟中藥資源與開發(fā)領(lǐng)域的最新動態(tài)，包括知識更新、技能提升、方法創(chuàng)新以及實踐教學(xué)理念的革新，從而全方位優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量。同時，注重構(gòu)建開放合作的實踐教學(xué)模式，積極尋求與校外企業(yè)、中藥材種植公司等外部機構(gòu)的合作，共同打造一支集校內(nèi)外精英于一體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)團隊。此模式不僅可以促進了學(xué)術(shù)與實踐的深度融合，還能加速教學(xué)資源的有效整合與共享，為青年教師提供了一個廣闊的平臺，使他們能夠在豐富的實踐經(jīng)驗中鍛煉成長，同時激發(fā)其創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)，最終形成一支既懂理論又擅實踐的高水平師資隊伍，為應(yīng)用型中藥人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

4.3.3" 構(gòu)建多學(xué)科交叉的教學(xué)團隊

中藥資源與開發(fā)專業(yè)是一門交叉性很強的學(xué)科。應(yīng)構(gòu)建多學(xué)科交叉的教學(xué)團隊，吸引來自不同領(lǐng)域的專家學(xué)者加入教學(xué)團隊中。通過多學(xué)科交叉融合的方式，促進學(xué)科間的相互滲透和協(xié)同創(chuàng)新;同時，通過跨學(xué)科的教學(xué)和研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4.4" 應(yīng)用型教學(xué)模式——研融于教

實施“研融于教”的創(chuàng)新模式，對接產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動科研活動，將科研成果有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。推行靈活的“導(dǎo)師引領(lǐng)制”，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣及發(fā)展方向，自主選擇參與教師的科研項目，從而在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將專業(yè)學(xué)習(xí)與科研實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神和實際操作能力。

此外，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)將最新的科研成果和研究動態(tài)無縫對接到課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生能夠站在學(xué)術(shù)前沿，深入理解中藥資源的特性與行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。鼓勵學(xué)生跳出書本，思考中藥資源領(lǐng)域的實際挑戰(zhàn)，激發(fā)其參與地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)服務(wù)的熱情，從而提升課程的實踐性和社會價值，真正實現(xiàn)科研成果對教學(xué)的積極回饋與促進作用。

5" 結(jié)束語

新農(nóng)科背景下中藥資源與開發(fā)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要政府、高校、企業(yè)和社會各界的共同努力。通過優(yōu)化課程體系、強化實踐教學(xué)、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)、拓寬國際視野和加強師資隊伍建設(shè)等措施的實施，有理由相信中藥資源與開發(fā)專業(yè)將為社會輸送更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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基金項目：江蘇省高等教育質(zhì)量保障與評價研究課題（2023-C60）;江蘇省高校“青藍工程”（無編號）;南京中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究課題（NZYJY2024-Y-02）

第一作者簡介：耿晨光（1986-），男，碩士，講師。研究方向為高等教育管理。

*通信作者：胡楊（1987-），男，博士，副教授。研究方向為中藥資源開發(fā)與利用。