【摘 要】在新課程改革的大環(huán)境中，文化意識(shí)成為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化是相互依賴(lài)、相互影響、相互制約的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是學(xué)習(xí)文化的過(guò)程。文章主要結(jié)合譯林版英語(yǔ)五、六年級(jí)教材中的Culture time板塊的教學(xué)案例，探討如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中豐富文化素材、發(fā)掘其中的文化元素和領(lǐng)略中西方文化異同，以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)文化知識(shí)，拓寬文化視野，培養(yǎng)文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) “Culture time”板塊 文化意識(shí) 語(yǔ)言知識(shí)

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾曾指出，語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能夠離開(kāi)文化而存在。從文化語(yǔ)言學(xué)的角度講，教學(xué)生語(yǔ)言也是在教他們一種文化，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言也是學(xué)好一種文化。在譯林版英語(yǔ)教材中，從五年級(jí)開(kāi)始，幾乎每個(gè)單元都設(shè)置了“Culture time”文化板塊，每個(gè)單元的文化板塊并不是獨(dú)立存在的，而是根據(jù)每一單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合各國(guó)的文化精挑細(xì)選出來(lái)的。對(duì)于教材中的文化板塊，甚至說(shuō)對(duì)于整本教材的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何處理呢？下面結(jié)合譯林版英語(yǔ)五、六年級(jí)的教材，談一談自己這幾年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供借鑒。

一、提高教師自身的文化素養(yǎng)

俗話說(shuō)：“強(qiáng)將無(wú)弱兵，名師出高徒?！苯處煂?duì)文化意識(shí)的認(rèn)知，決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中文化意識(shí)的理解與掌握。提高英語(yǔ)教師自身的文化素養(yǎng)，才能在語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的滲透。在每個(gè)單元、每節(jié)課的備課中，教師必須要做好充分的準(zhǔn)備，要先對(duì)本單元的文化知識(shí)和文化意識(shí)有充分的掌握。如果教師不能夠提前做好單元文化的知識(shí)儲(chǔ)備，很容易被學(xué)生問(wèn)得啞口無(wú)言。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1文化板塊An American cowboy is wearing jeans時(shí)，教師在多媒體課件上呈現(xiàn)了一些牛仔的圖片和視頻給學(xué)生看，想讓他們能夠更加了解cowboy的裝扮?？墒前嗌系囊粋€(gè)男生舉手提問(wèn)：“老師，我看你給我們看的一些圖片和書(shū)上給出的cowboy的圖片，這些人年紀(jì)都比較大了，為什么還用cowboy來(lái)形容他們，而不用cowman呢？”教師當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言，教師只是想把美國(guó)的一種馬背上的精神和一種傳統(tǒng)服飾介紹給學(xué)生，沒(méi)想到學(xué)生卻問(wèn)出了意料之外的問(wèn)題。課后教師繼續(xù)查閱了一些資料才得知，cowboy代表了一種年輕、無(wú)畏的精神。教師只有不斷提升自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師熟悉和了解英語(yǔ)的文化，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中才能適時(shí)地向?qū)W生介紹中西的文化差異及文化背景知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的文化意識(shí)。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)激發(fā)興趣、拓寬視野

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，能夠讓我們足不出戶就了解世界各地的奇聞逸事。多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的影響是舉足輕重的，特別是在語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)中。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，簡(jiǎn)單的字、詞、句的講解尚且還能脫離多媒體課件，但在講授英語(yǔ)文化時(shí)，若沒(méi)有多媒體呈現(xiàn)大量的圖片和視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感受，那么英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)是沒(méi)有靈魂的。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1的文化板塊時(shí)，如果沒(méi)有讓學(xué)生直觀地看到牛仔們?cè)诓菰向T馬狂奔的場(chǎng)景，學(xué)生很難理解為什么牛仔們習(xí)慣穿牛仔褲，以及蘇格蘭的男士穿短裙是什么樣的。但是只要學(xué)生看過(guò)一些圖片和視頻材料后，他們往往就能直觀地了解當(dāng)?shù)匚幕?，也能理解和快速記憶語(yǔ)篇中所要掌握的文化知識(shí)。

三、激活教材各板塊內(nèi)容滲透文化意識(shí)

就目前而言，課堂教學(xué)依然是以教材為主，如何靈活地使用好教材內(nèi)容，輕松地駕馭教材，補(bǔ)充并拓寬教學(xué)資源，是提高和培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)的主要方式，它滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中不斷傳授有關(guān)各個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言知識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各國(guó)文化的感知，從而準(zhǔn)確地理解語(yǔ)篇中的語(yǔ)言文化知識(shí)。

（一）在語(yǔ)句和對(duì)話的學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)

在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生除了要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能外，還應(yīng)該了解語(yǔ)言的文化背景，了解中西方文化的差異，注重文化意識(shí)的滲透。在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的Unit 3 A healthy diet 這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中一些量詞的使用，如a little和a few的區(qū)別，a lot of、many、much在使用上的區(qū)分，但在使用時(shí)并不是簡(jiǎn)單做到量詞與可數(shù)、不可數(shù)名詞正確搭配就行，還要考慮到所運(yùn)用的句型是不是符合健康飲食的要求。另外文中西方人Mike和中國(guó)女孩Yang Ling的飲食結(jié)構(gòu)完全不同。因此，教師在教授文本時(shí)不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握，在字、詞、句的背后還包含著中西方飲食文化的差異。本單元的文化板塊就一目了然了，文化板塊講解了中西方早餐文化的區(qū)別，中國(guó)人偏清淡，西方人偏愛(ài)肉食。在注重教材中字、詞、句的運(yùn)用時(shí)，滲透語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)。

（二）通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)滲透文化意識(shí)

每一單元的語(yǔ)音板塊，往往都是教師怕教，學(xué)生怕學(xué)的板塊。因?yàn)檎Z(yǔ)音板塊比較枯燥，不像故事板塊那樣有趣，另外同一個(gè)字母或字母組合在不同單詞中的發(fā)音也是千差萬(wàn)別，因此學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音板塊的學(xué)習(xí)總是抓耳撓腮。語(yǔ)音板塊僅僅是語(yǔ)音的拼讀學(xué)習(xí)嗎？能不能在語(yǔ)音板塊中也滲透一些文化知識(shí)呢？教師可以做如下的嘗試，在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth一課中也涉及語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查報(bào)告，如“Do you walk to school？”“Do you eat up your food？”“Do you litter in the pool？”教師把本單元“oo”的語(yǔ)音巧妙地體現(xiàn)在school， food， pool中。學(xué)生在做調(diào)查問(wèn)卷的過(guò)程中，輕松掌握了“oo”的長(zhǎng)音發(fā)音，另外學(xué)生也知道了在日常生活中我們能做哪些力所能及的事情去保護(hù)我們的地球。教師在最后一個(gè)問(wèn)題中設(shè)計(jì)了介紹垃圾分類(lèi)的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了語(yǔ)音知識(shí)，也學(xué)習(xí)到了垃圾分類(lèi)的小技巧，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)學(xué)科的文化滲透并不是獨(dú)立于文化板塊的，而是存在于各個(gè)板塊中，教師要做的是善于思考，爭(zhēng)取在各個(gè)板塊中發(fā)掘教材中的文化元素，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中不斷滲透對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言中的文化知識(shí)。

（三）結(jié)合課外閱讀材料滲透文化意識(shí)

新時(shí)代背景下，隨著學(xué)生接觸的知識(shí)越來(lái)越多，視野也越來(lái)越開(kāi)闊，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)需求?，F(xiàn)階段大部分地區(qū)的絕大多數(shù)教師都已有所行動(dòng)，教師可以為學(xué)生選擇一些貼合教材內(nèi)容的課外閱讀材料，供學(xué)生補(bǔ)充閱讀。在課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以有意識(shí)地補(bǔ)充一些繪本，一是讓學(xué)生鞏固本單元學(xué)習(xí)的句型，二是對(duì)教材中的文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country時(shí)，教材內(nèi)容主要是介紹澳大利亞的動(dòng)物、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和城市。那澳大利亞還有哪些重要的風(fēng)土人情呢，在教授本課時(shí)，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充閱讀繪本A hot Christmas。這個(gè)繪本主要講的是一個(gè)小男孩去澳大利亞過(guò)圣誕節(jié)的故事，那么“hot”一詞，就提示了這個(gè)繪本補(bǔ)充了澳大利亞氣候的介紹，結(jié)合圣誕節(jié)的描寫(xiě)也介紹了澳大利亞的傳統(tǒng)服飾和美食，能夠讓學(xué)生更加全面地了解澳大利亞的文化。

四、充分運(yùn)用環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造文化氛圍

在語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)文化氣氛的烘托尤為重要。上面文章講到多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用，多媒體技術(shù)確實(shí)能夠很好地為學(xué)生創(chuàng)造一種文化學(xué)習(xí)環(huán)境，那還有其他方式嗎？當(dāng)然有，如在教學(xué)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Birthdays和六年級(jí)下冊(cè)A party這兩課時(shí)，教師完全可以放手讓學(xué)生去布置教室。學(xué)生可以根據(jù)他們對(duì)教材的理解，結(jié)合一些日常生活的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手布置教室，在生日聚會(huì)上用英語(yǔ)去交流。這樣的方式可以使學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂上教師一味講解的效果要好得多。

五、開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)，體驗(yàn)各國(guó)文化

教師在英語(yǔ)教學(xué)中除了為學(xué)生提供各種語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還要貼近學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多彩而新奇的主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與其中，從而學(xué)以致用。如在譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth的拓展環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞句，分組創(chuàng)作英語(yǔ)海報(bào)，呼吁更多的人保護(hù)環(huán)境。學(xué)生把自創(chuàng)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)到的英語(yǔ)句型設(shè)計(jì)到自己的海報(bào)中，教師在課堂結(jié)束前將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并且頒發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士的勛章，學(xué)生特別有成就感，也使得這堂課取得了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再只是字、詞、句的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。語(yǔ)言與文化是一種唇齒相依的關(guān)系，沒(méi)有文化就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有語(yǔ)言文化也會(huì)慢慢失去傳承。作為一線英語(yǔ)教師，要深知語(yǔ)言與文化的重要關(guān)系，充分提高自身的文化素養(yǎng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透語(yǔ)言文化知識(shí)，讓學(xué)生不但能夠掌握一門(mén)好的語(yǔ)言，也能夠更好地傳承文化。

【參考文獻(xiàn)】

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