以人為本的學校管理模式探究是日久彌新的研究課題。這是對傳統(tǒng)學校管理模式的反思和重構，可以有效解決當前很多小學教育管理中出現(xiàn)的一些問題，目的是促進學生綜合素質的成長和教師專業(yè)能力的發(fā)展，進而實現(xiàn)學校高質量發(fā)展。誠然，過去不乏學校提出實施以人為本的教育管理實踐和探究，但是更多只是從學校制度層面進行實踐和探究。然而，教育是一項系統(tǒng)的工程，要真正落實以人為本的教育管理理念，必須從物質、行為、制度三個層面進行深入分析，才有可能構建一個真正以人為本的育人場域。

一、物質文化：以美為本轉向以學為本

校園環(huán)境應該反映一所學校的辦學目的，彰顯全體師生的價值追求。建立積極向上的校園文化，可以豐富學校的行為文化和精神文化。建立積極向上的校園文化也是以人為本的學校管理中的重要內容。學?？梢酝ㄟ^制定明確的辦學思想，為全校師生提供共同的價值追求和行為準則。

1.校園環(huán)境建設主題化

校園環(huán)境是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，應是全體師生認同的物質風貌，具有本校的個性特征，是學校的一門隱性課程。有內涵的校園環(huán)境對師生的發(fā)展成長起到潛移默化的作用，能彌補學科課程和活動課程的不足。傳統(tǒng)的校園物質文化建設，只是片面追求“高、大、全”，不能很好地貫徹以生為本、以學為導的理念，導致校園物質環(huán)境在育人功能上出現(xiàn)“假、陋、空”的現(xiàn)象，沒有讓校園環(huán)境建設形成系列化和主題化，甚至遠離學生年齡特點。

因此，可以將校園環(huán)境建設按照不同區(qū)域，分設不同主題，例如黨史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、科技啟蒙等，并依據兒童特點轉換為學生喜聞樂見、百看不厭的兒童主題隱性課程。讓環(huán)境從學生中來，到學生中去，讓校園環(huán)境處處散發(fā)育人魅力。

2.校園環(huán)境師生齊建設

校園是師生共同成長的重要場所，創(chuàng)建健康、安全、文明的校園環(huán)境，對學生和教師都至關重要。它不僅能有效促進學生健康、快樂成長，還能讓師生更專心地投入教育和學習之中。校園就像一個家，每位師生都是家庭成員，每位家庭成員都有責任為家庭發(fā)展貢獻力量。

學校定期開展“我是中國好少年、中華故事我來講”主題活動、“少年講書人，經典弘揚者”等演講活動、“我為校園做一事”“我為校園獻一策”等服務活動。豐富多彩的活動，讓全體師生用實際行動建設校園、管理校園，進而增強師生的價值感、成就感。特別是在凝練辦學理念、校訓、三風時，或者是對校園公共場合開展大型改造時，都可盡量廣泛征集師生建議，集思廣益，增強師生的主人翁意識。

二、活動文化：以管為本轉向以理為本

在以人為本的管理模式下，學生的全面發(fā)展被視為最高目標，要注重滿足學生的個體需求和發(fā)展?jié)撃?，關注學生的心理和生理健康。

1.讓孩子站在校園中央

以人為本的學校管理理念打破傳統(tǒng)教育的束縛，關注并滿足學生的個體需求，提供良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。這就需要在教育管理的過程中，讓孩子站在校園的中央，這不是物理環(huán)境的中央，而是在師生民主關系的構建和教學方法處理上的中央，需要學校堅持以生為本、以學為導，為學生構建一個能學、愿學、樂學的校園學習環(huán)境。例如，我校每年開展傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融合的校園四大節(jié)，藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)和讀書節(jié)已經成為學校靚麗的風景線，充分為師生提供展示才能和分享成果的平臺。

2.讓人人都有發(fā)展可能

以人為本的教育理念應該充分認識到每個學生都是獨特的個體，具有自己獨特的興趣、特點和潛能。在以人為本的管理模式下，學校應該努力提供個性化的教育，為每個學生創(chuàng)造適切的學習環(huán)境。堅信天生其人必是才、人無全才、揚長避短、人人成才等理念，這可以通過細致的教學計劃、個別輔導、項目學習和興趣課程等方式實現(xiàn)，以滿足學生的個體需求和發(fā)展?jié)撃堋＠?，我校每年舉辦學生運動會、藝術節(jié)等活動，堅持以發(fā)展為本，讓每位學生在校園都有發(fā)展可能，做到一切為學生、為一切學生、為學生一切。

三、制度訂立：以章為本轉向以心為本

建設良好的學校文化必須要有一系列規(guī)章制度加以引領和規(guī)范，這種強制力量也是形成群體規(guī)范的重要條件。因此，學校要實施以人為本的管理，必須健全一套以人為本的管理制度，促進管理制度從“管、卡、壓”轉變到“民主參與、促進發(fā)展”的軌道。

1.讓制度成為師生公約

在以人為本的管理模式下，學校應該將教職員工視為組織中最重要的教育資源，關心并滿足他們的需求。學校需要積極傾聽教職工的意見和建議，與教職工開展有效的溝通和互動，以建立良好的工作關系。這樣的關心和尊重可以增強教職工的歸屬感和工作滿意度，進而提高他們的工作效率和創(chuàng)造力。

此外，以人為本的管理理念還應該認識到每個教職工都具有自己的潛力和發(fā)展需要。為了更好服務教職員工，應為他們創(chuàng)設良好的制度環(huán)境，幫助教職工克服工作壓力和個人生活的矛盾。例如，實施“雙減”政策后，全校所有學生都參加了課后基礎托管服務，教師在校時間明顯延長，工作壓力大。為優(yōu)化學校管理，進一步減輕教師負擔，我校以“彈性管理，人文管理”為抓手，將人性化管理落到實處，先后推行“精簡會議”“彈性下班”“彈性休息”等制度，不斷增強教師的職業(yè)認同感和幸福感。

2.讓每位師生得到尊重

以人為本的學校管理模式還注重關注師生的心理和生理健康。我校有計劃為師生提供心理咨詢服務、開展心理健康教育等。

首先，教師應該認識到每個學生都是獨特的，他們有不同的學習習慣、興趣愛好、學習節(jié)奏等個體差異。教師應觀察和了解學生的學習特點和需求，為每個學生量身定制教學方案。其次，教師可以采用不同的教學方法和教學策略，以滿足學生的不同學習風格和能力水平。此外，教師還可以提供豐富多樣的學習資源和支持。最后，教師還應關注學生的個性發(fā)展，為學生參加課外活動、社團組織等，提供發(fā)展空間。同時，學校應該為教職工提供專業(yè)發(fā)展的機會和平臺，鼓勵教師參加專業(yè)培訓和學術研究，以提高教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)代管理學之父德魯克曾說：“21世紀，企業(yè)之間的競爭已不再是產品和產品之間的競爭，而是商業(yè)模式之間的競爭。”實踐證明，現(xiàn)代學校的品牌博弈，就是管理模式的競爭。系統(tǒng)實施以人為本的辦學管理模式將有效助力學校高質量發(fā)展。

責任編輯 王思靜