中小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，也是形成道德品質、人生價值觀的關鍵階段?；凇罢n程思政”視域下，在中小學體育教學中，教師要發(fā)揮出體育課程的德育優(yōu)勢，通過挖掘思政元素、引入德育案例的方式，讓學生在體育運動中體驗失敗的挫敗感、成功的喜悅感，激發(fā)學生合作學習精神、競爭精神，在相互支持、借鑒、合作中，形成正確的公平競爭觀念、積極的勝負觀，提升學生體育學科綜合素質。同時，在中小學體育教學中，教師要為學生提供更廣闊的運動空間，向學生普及生活健康常識、運動知識，指導學生科學安排運動時間，形成健康的生活方式，提升學生自我管理能力、自我約束能力，實現(xiàn)體育教學和思政教育的有效融合，促使學生個性化、全面化成長。

一、提升體育教師的思政素養(yǎng)

在中小學體育教學中，要想展示出體育教學的“課程思政”價值，教師需要具備較高的思政素養(yǎng)，成為學生學習道路中的引路人，師生間共同成長、發(fā)展。首先，中小學體育教師要重視思政理論學習，定期參與教育培訓活動，對民族傳統(tǒng)體育文化、社會主義核心價值觀等內容有充分的了解，在研討會、專業(yè)培訓中，積極更新教育理念和方法，掌握在體育教學中滲透思政元素、案例的方法。同時，中小學體育教師要重視以身作則，具備較強的師德風范、職業(yè)道德，在言傳身教中，傳遞給學生積極的思想價值觀，讓學生擁有健康的生活方式。其次，體育教師要定期參與課程思政教學研究活動，共同探討融合體育教學、思政教育的途徑，系統(tǒng)化分析學生的身心發(fā)展特征、學習水平，作為優(yōu)化體育教學內容與模式的依據(jù)，提高體育課堂教學效率。另外，在中小學體育教學中，教師要定期組織學生參與志愿服務活動、體育競賽活動，讓學生在真實體驗中領悟思政理念、內涵，關注學生的情感體驗，增強其社會責任感、集體意識。學校要把思政評價機制融入到教師評價體系中，定期對教師的教學效果、思政素養(yǎng)展開綜合評估，通過課堂觀察、學生問卷調查的方式，了解教師的綜合教學水平，提供相應的指導和修正，促使教師專業(yè)化成長。

二、挖掘體育課程中思政元素

基于課程思政導向，在中小學體育教學中，教師既要傳遞體育技能、學科知識，也要挖掘體育課程中的思政元素，實現(xiàn)德育、體育、智育的深度融合，促使學生全面健康成長。在日常體育課堂活動中，教師可以為學生講解中國體育健兒的拼搏故事，通過播放國際體育賽場視頻，激發(fā)學生的民族自豪感、愛國情懷。如中國跳水隊、乒乓球隊在國際大賽中的優(yōu)秀表現(xiàn)，這些都可以作為愛國主義教育題材，增強學生的思想覺悟，立志將來成為對國家有用的人才。同時，教師要挖掘體育項目中的思政元素，如接力賽、足球、籃球等都是團隊項目，能夠增強學生身心素質，激發(fā)學生集體意識、團隊意識。教師要讓學生深刻了解個人利益、集體利益間的關聯(lián)性，能夠在團隊合作中發(fā)揮自身的優(yōu)勢、作用，這對于學生未來人生發(fā)展有著較大的幫助。在體育教學中，體育競賽、體育游戲是檢驗學生是否扎實掌握體育知識和技能的重要途徑，在體育競賽、游戲中，都擁有嚴格的裁判制度、規(guī)則制度，教師以此為切入點開展思政教育，讓學生意識到規(guī)則、制度的重要性，培育其良好的法治思維。另外，在中小學體育教學中，學校要引入中國太極拳、武術等傳統(tǒng)體育項目，讓學生挖掘體育文化中的民族精神、文化內涵，培育學生良好的文化傳承和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新中小學體育教學形式

中小學生的好奇心、好動性較強，如果直接向學生灌輸體育知識、思政案例，學生會存在抗拒性學習心理，無法實現(xiàn)體育教學、思政教育的深度融合。因此，教師要創(chuàng)新中小學體育教學形式，用學生可接受、感興趣的方式開展體育活動，讓學生自主挖掘體育活動中的思政內容，收獲獨特的學習體驗，培育學生積極的體育觀、價值觀。首先，教師要以學生的興趣愛好為切入點，通過組織體育游戲活動、競賽活動，讓學生在輕松的氛圍中鞏固、應用體育技能，享受運動帶來的快樂，強化對體育文化的認同感，形成良好的運動習慣。其次，在中小學體育教學中，教師要打破教材內容的局限性，通過為學生講解體育明星的勵志案例、愛國情懷、拼搏精神，組織和體育主題有關的辯論賽活動、演講比賽活動，讓學生在言語辯論中，增強自身的公民意識、社會責任感，提升學生綜合道德修養(yǎng)。另外，在中小學體育教學中，教師要創(chuàng)新、優(yōu)化教學手段，重視體育教學、科技創(chuàng)新間的融合，通過VR技術，讓學生在虛擬情境中體驗攀巖、滑雪等體育項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、實踐意識，渴望在未來的生活中解鎖更多新的運動項目，擁有一顆積極向上的心，不斷挑戰(zhàn)、突破自我，成為更好的自己。

四、實現(xiàn)“家校社”協(xié)同育人

要想培育學生積極的情感觀、人生觀，只憑借學校、教師的努力是不夠的，而是需要來自于家庭、社會的支持和協(xié)作，共同為學生提供更優(yōu)質的教育服務，形成育人合力，推動體育教學和思政教育的深度融合?；谏鐣用鎭矸治觯瑖倚枰訌娰Y金、設備投入，給予落后地區(qū)、鄉(xiāng)村學校更多的支持，為學生打造更優(yōu)良的運動環(huán)境，展示出體育課程的重要地位，提倡學校、教師在體育教學中滲透思政教育，促使體育教學的改革與創(chuàng)新?；趯W校層面來分析，學校要強化對體育教師的教育培訓，構建一支高素質、高水平的體育教師隊伍，跟上時代發(fā)展的步伐，意識到“體育、思政教育一體化發(fā)展”的重要性，成為學生成長道路中的榜樣?；诩彝用鎭矸治?，家長要定期和體育教師溝通、交流，改變“重視文化課、忽視體育課”的觀念，在日常生活中定期帶領孩子參與體育訓練，展示體育運動中的艱苦奮斗、團結合作精神。另外，基于“家校社”協(xié)同育人視角下，教師、家長、社區(qū)工作者要共同策劃體育教育方案，挖掘體育課程中的思政元素，給予學生更多參與體育訓練的機會，提高中小學體育教學實效性。

結語

綜上，基于課程思政視域在中小學體育教學中，教師要重視思想教化、價值重塑，對不同學段的學生，設定相應的教育目標、教學內容、教育模式，促使學生主動參與和探究，滲透健康觀、體育精神、理想信念、愛國主義教育，培育學生堅定的理想信念、頑強的拼搏精神、深厚的愛國情懷，增強學生的道德覺悟、思想深度，實現(xiàn)中小學體育教學和思政教育的相互滲透，提高體育教學質量。

責任編輯 龍建剛