隨著教育改革的不斷深入，品質(zhì)課堂教學(xué)理念得到越來越多教學(xué)工作者的認(rèn)可。在品質(zhì)課堂的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何有效提升學(xué)生的閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前語文閱讀教學(xué)亟待解決的問題之一。因此，本文提出“自主探究——課堂釋疑”內(nèi)需驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過在教學(xué)中結(jié)合自主探究環(huán)節(jié)和課堂釋疑環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到提升。

一、“自主探究一課堂釋疑”內(nèi)需驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

在品質(zhì)課堂教學(xué)背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展“自主探究——課堂釋疑”內(nèi)需驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有重要意義和優(yōu)勢。第一，能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過開展自主探究和課堂釋疑兩部分教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的自主性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的探究欲望得到提升，使他們能夠更加主動(dòng)地參與到語文閱讀學(xué)習(xí)中。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在該教學(xué)模式下，十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力。第三，提高學(xué)生語文閱讀能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，通過課堂釋疑的方式，能夠提高與學(xué)生之間的互動(dòng)交流能力，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提升。第四，有效構(gòu)建高品質(zhì)的語文閱讀課堂。在教學(xué)過程中，開展自主探究和課堂釋疑能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建高品質(zhì)的語文閱讀課堂，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。

二、“自主探究一課堂釋疑”內(nèi)需驅(qū)動(dòng)教學(xué)法方式以及實(shí)施策略

（一）教學(xué)方式

在品質(zhì)課堂教學(xué)背景下，“自主探究——課堂釋疑”內(nèi)需驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是較為新穎的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式以學(xué)生內(nèi)在需求為驅(qū)動(dòng)力，通過自主探究和課堂釋疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，使他們能夠積極參與到的語文閱讀中，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力以及分析能力的提升。其中，具體教學(xué)方法包括兩個(gè)方面。

1.自主探究環(huán)節(jié)

自主探索實(shí)際上就是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)、疑問與啟發(fā)，幫助學(xué)生將語文與生活、其他學(xué)科、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法。在開展自主探究教學(xué)法時(shí)，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些有針對性的預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。然后在課堂教學(xué)環(huán)境中，通過開展教學(xué)，組織學(xué)生結(jié)合課前自主預(yù)習(xí)情況通過分組合作和討論交流的方式分享自己的學(xué)習(xí)心得。

2.課堂釋疑環(huán)節(jié)

課堂釋疑實(shí)際上就是指教學(xué)過程中以提高學(xué)生探究思維和解決問題的能力為目的，給予學(xué)生更多時(shí)間通過多方向的信息流來獲取知識，從而掌握通過“聽”以及“說”來提高表達(dá)自我與理解他人的語文能力的手段。課堂釋疑環(huán)節(jié)需要基于自主探究基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在自主探究過程中提出的疑問進(jìn)行解答和釋疑。同時(shí)，在教學(xué)過程中，深入引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生掌握更多高效的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的閱讀能力和語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

教師在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境或引入有趣的案例。例如在五年級上冊《落花生》一課中，教師通過生活情境導(dǎo)入的方式，通過“同學(xué)們，結(jié)合你們的日常常識，你們知道花生長在哪里嗎？” “同學(xué)們，你們有沒有種過花生？種植過花生或者其他植物的同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么有趣的事嗎？”等問題，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與《落花生》內(nèi)容相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)教師通過故事情境導(dǎo)入的方式，講述有關(guān)花生的小知識等，激發(fā)學(xué)生探究欲。另外，教師可以采用實(shí)物展示的方式，在課前準(zhǔn)備一些花生，讓學(xué)生在課堂上觀察、觸摸、品嘗花生，通過直觀的方式了解花生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

2.為學(xué)生提供閱讀材料，引導(dǎo)自主探究

為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容以及背景，使學(xué)生在教學(xué)資料的輔助下積極參與到閱讀探究中。例如在五年級上冊《白鷺》一課中，為學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，拓展他們的視野。提供朱鷺、蒼鷺等鳥類的資料，讓學(xué)生對比白鷺和這些鳥類的特征。便于學(xué)生加深對白鷺相關(guān)知識的印象。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供關(guān)于白鷺的生態(tài)習(xí)性、遷徙行為等背景資料。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更好地理解課文中的描述，增強(qiáng)他們對白鷺的認(rèn)識。另外，為學(xué)生提供有關(guān)白鷺相關(guān)的文學(xué)作品，讓他們在閱讀各種有關(guān)白鷺作品時(shí)，更好的體會(huì)白鷺的形象，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

教師在教學(xué)過程中，要充分利用課堂釋疑環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們提問和釋疑能力。例如在五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》一課中，在教學(xué)過程中，教師要針對教材內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，例如 “獵豹的最快速度是多少？”“獵豹的速度在動(dòng)物界排名如何？”等，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，通過簡單的問答后教師要加深問題的難度，在問題中適當(dāng)添加一些需要理解和分析的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對課文中的概念、觀點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如“為什么獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物？”以及“作者通過什么方法來說明獵豹的速度？”等。教師除了要進(jìn)行提問，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生提出具有批判性思維的問題，比如有的學(xué)生會(huì)問“如果我們用現(xiàn)代科技來測量獵豹的速度，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)嗎？”等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及質(zhì)疑能力，為打造品質(zhì)課堂奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，“自主探究——課堂釋疑”內(nèi)需驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

責(zé)任編輯 羅 峰