摘" 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的順利實(shí)施，急需大批具有“三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為涉農(nóng)職業(yè)本科更是肩負(fù)著培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的使命。該文通過對(duì)農(nóng)類學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出“一遵·二進(jìn)·三階·四聯(lián)動(dòng)”、“三農(nóng)”情懷培育機(jī)制、“思政課程+課程思政+第二課堂”同向同行、加大“農(nóng)”字底蘊(yùn)文化建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程方式、創(chuàng)新“校-家-企-社”合作育人路徑和全面推進(jìn)育人隊(duì)伍建設(shè)等措施，全面系統(tǒng)提升學(xué)生“三農(nóng)”情懷。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)職業(yè)本科;大學(xué)生;“三農(nóng)”情懷;影響因素;培育路徑

中圖分類號(hào)：C916" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2025）01-0045-05

Abstract： The smooth implementation of the Rural Revitalization Strategy and agricultural and rural modernization urgently requires a large number of high-quality technical and skilled talents with feelings of \"agriculture， rural areas and farmers\". As an agriculture-related vocational undergraduate course， it shoulders the mission of cultivating talents for \"agriculture， rural areas and farmers\". Based on the investigation and analysis of the current situation of cultivating the feelings of agricultural students on \"agriculture， rural areas and farmers\"， this paper proposes measures such as \"one compliance， two advancement， three levels and four linkage\" and \"agriculture， rural areas and farmers\" feelings cultivation mechanism， \"ideological and political courses + ideological and political education in a curriculum + second classroom\" advancing in the same direction， increasing the cultural construction of the word \"agriculture\"， innovating professional production and labor curriculum methods， innovating the \"college -home-enterprise-community\" cooperative education path， and comprehensively promoting the construction of education teams to comprehensively and systema tically improve students' feelings for \"agriculture， rural areas and farmers\".

Keywords： agriculture-related vocational undergraduate course; college students; feelings for \"agriculture， rural areas and farmers\"; influencing factor; cultivation path

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，提出堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》中指出：鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐[1]。黨的二十大報(bào)告中指出：全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。2023年中央一號(hào)文件再次明確提出要“加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)”。作為涉農(nóng)職業(yè)本科要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷[2]，立志投身鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)優(yōu)秀人才的使命[3-4]。但目前高校學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問題認(rèn)知不夠全面，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)缺乏關(guān)注，缺乏職業(yè)認(rèn)同和積極參與鄉(xiāng)村振興發(fā)展建設(shè)的思想情懷。如何提升學(xué)生“三農(nóng)”情懷，強(qiáng)化學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)”初心和“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的本領(lǐng)，成為涉農(nóng)職業(yè)本科面臨的新命題。

1" 調(diào)研基本情況

本次調(diào)研主要面向廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)涉農(nóng)專業(yè)師生，以座談會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)人訪談的形式開展，調(diào)研對(duì)象覆蓋專業(yè)教師、校企合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、學(xué)生，共計(jì)1 012人參與。調(diào)查方式科學(xué)多樣、調(diào)查范圍覆蓋面廣、調(diào)查對(duì)象分布合理、調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

2" 學(xué)生層面的調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)狀分析

在對(duì)學(xué)生調(diào)研時(shí)，主要采取座談會(huì)和發(fā)放調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，參與問卷調(diào)查的學(xué)生總數(shù)為964人，其中女生542人，占56.22%，男生422人，占43.78%;覆蓋了大一至大四涉及農(nóng)業(yè)類的7個(gè)專業(yè)學(xué)生。根據(jù)生源地的情況，有82.99%的學(xué)生來自農(nóng)村。

2.1" 學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知不足

“三農(nóng)”情懷是建立在對(duì)“三農(nóng)”相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)深入了解基礎(chǔ)上的一種情懷，是對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的真摯熱愛，是積極投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的精神動(dòng)力。

從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)上看，85%以上的學(xué)生較為明確“三農(nóng)”指的是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，81%以上的同學(xué)對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本內(nèi)容和新農(nóng)村建設(shè)內(nèi)容了解一些，10%左右的同學(xué)不了解，非常了解的只占5%左右。說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”相關(guān)內(nèi)容有一定了解，但不深入、不全面（表1—3）。

由圖1可知，學(xué)生主要是通過校園文化活動(dòng)、媒體傳播、主題會(huì)、專業(yè)老師講授和政府宣傳等途徑了解“三農(nóng)”，其中自己主動(dòng)了解“三農(nóng)”的占54.25%。

2.2" 學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的意愿不強(qiáng)

僅有23.34%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)擁有廣闊發(fā)展前景，52.59%學(xué)生認(rèn)為就業(yè)路程比較艱辛甚至很難就業(yè)。57.47%的學(xué)生表示畢業(yè)后想服務(wù)“三農(nóng)”，有36.31%的表示還沒考慮好，還有6.22%的表示不想（圖2和圖3）。說明學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景和國(guó)家的政策等沒有深入了解，缺乏情感認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，更缺乏“三農(nóng)”情懷，積極參與服務(wù)“三農(nóng)”和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的思想意識(shí)還有待提升，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)農(nóng)不干農(nóng)的現(xiàn)象。

2.3" 培育“三農(nóng)”情懷的影響人群?jiǎn)我?，全員育人效果不明顯

53.42%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)課老師在培育“三農(nóng)”情懷中影響最大，其余依次為思政課老師、家長(zhǎng)、同學(xué)和輔導(dǎo)員（圖4）;一方面說明專業(yè)課教師是培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷的重要群體，要重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，要使其成為“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，提升育人水平;另一方面也表明需要進(jìn)一步提升思政課教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)等其他群體在培育“三農(nóng)”情懷中的作用，學(xué)校要面向家長(zhǎng)開展農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的宣傳，改變家長(zhǎng)不正確的觀念，達(dá)到全員參與、協(xié)同育人的效果。

2.4" 實(shí)踐教學(xué)對(duì)培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷的影響較大

在讓學(xué)生選擇哪些更有利于培育“三農(nóng)”情懷時(shí)，數(shù)據(jù)顯示比較分散，其中社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)排前兩位（圖5）。超過70%的學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐有利于樹立服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)、更加了解中國(guó)國(guó)情、增進(jìn)和農(nóng)村的感情。說明學(xué)生認(rèn)為培育“三農(nóng)”情懷需要多途徑、多方式、全過程、全方位統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)。而且學(xué)生更認(rèn)同“實(shí)踐出真知”，通過社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等具體行為體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”，更有利于增強(qiáng)情感認(rèn)同，從而培育濃厚的“三農(nóng)”情懷（圖6）。

2.5" 課程思政培育“三農(nóng)”情懷的針對(duì)性不強(qiáng)

由圖7可見，40.97%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校課程思政中培育“三農(nóng)”情懷的情況比較好甚至非常好，52.28%認(rèn)為很少或者不深入，有6.74%認(rèn)為沒有。學(xué)生認(rèn)為將專業(yè)課與愛農(nóng)思想、愛國(guó)精神、職業(yè)精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、榜樣的力量、理想信念、時(shí)事政策相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合更有利于培育大學(xué)生“三農(nóng)”情懷，占比均超過57%。64.63%以上的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課老師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過增強(qiáng)專業(yè)課和“三農(nóng)”的聯(lián)系性、課堂教學(xué)的趣味性、跟時(shí)事結(jié)合的時(shí)效性、跟學(xué)生的互動(dòng)性方面來提升育人效果（表4和表5）。說明目前課程思政對(duì)于培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷發(fā)揮了一定的作用，但效果不明顯。主要原因是課程思政只是呈現(xiàn)了它的普遍性，并沒有緊密結(jié)合“三農(nóng)”的特點(diǎn)，沒能深挖“三農(nóng)”元素，形成具有農(nóng)類特點(diǎn)、具有區(qū)域性的思政案例，針對(duì)性不強(qiáng)。

3" 影響學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育因素

通過與校企合作企業(yè)負(fù)責(zé)人和教師進(jìn)行座談或個(gè)別訪談，結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷以及查閱文獻(xiàn)等，認(rèn)為在學(xué)生“三農(nóng)”情懷培育現(xiàn)狀方面主要因素有以下5個(gè)方面。

3.1" 崗位條件

崗位環(huán)境影響，鄉(xiāng)村基層的發(fā)展條件與城鎮(zhèn)相比仍有差距，特別是農(nóng)村的教育資源匱乏，大家普遍認(rèn)為農(nóng)業(yè)崗位是非常苦非常累的工作。薪資待遇的影響，從人力資源和社會(huì)保障部公布的2022年企業(yè)薪酬調(diào)查信息中可以看出，農(nóng)林牧漁行業(yè)的從業(yè)人員的工資價(jià)位50%在3.79～4.9萬(wàn)元/年，基本排在最后，其中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員薪資水平最低。而企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)和金融行業(yè)的從業(yè)人員排名相對(duì)靠前，工資價(jià)位50%在7.41～11.88萬(wàn)元/年。

3.2" 家庭觀念

家庭觀念的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己就是農(nóng)民，一輩子在農(nóng)村，好不容易培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，不太接受大學(xué)畢業(yè)后仍然從事農(nóng)業(yè)。這些都或多或少影響著大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的態(tài)度以及投身“三農(nóng)”的積極性。

3.3" 培育機(jī)制

當(dāng)前，高校持續(xù)構(gòu)建完善“三全育人”格局[5]，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，如何有效提升學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，也是高校開展思想政治工作面臨的一大難題。相關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極參與，健全“三農(nóng)”情懷培育機(jī)制。

3.4" 培育模式

“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)具有專業(yè)性、地域性、時(shí)效性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，思政課程與課程思政在培育“三農(nóng)”情懷方面成效性有待提升。思政課程教師缺乏農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民方面的專業(yè)知識(shí)，缺少“三農(nóng)”相關(guān)的調(diào)研項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，挖掘“三農(nóng)”元素不深，導(dǎo)致“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)專業(yè)性不強(qiáng)。專業(yè)核心課程課時(shí)偏少，專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生深入基地、企業(yè)、開展實(shí)踐訓(xùn)練及勞動(dòng)時(shí)間受限，導(dǎo)致“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)地域性，時(shí)效性，實(shí)踐性不足，缺乏吃苦耐勞精神。

3.5" 協(xié)同培育

農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)耕文化豐富，學(xué)生成長(zhǎng)中參與農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)生活少，很多大學(xué)生對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀缺乏深入的了解，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)歷和情感投入，學(xué)生認(rèn)知不足。校園學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的濃厚氛圍不足，文化活動(dòng)仍以文體活動(dòng)為主，而學(xué)習(xí)宣傳“三農(nóng)”、體驗(yàn)農(nóng)事等方面的主題活動(dòng)較少。雖然有時(shí)主題會(huì)結(jié)合專業(yè)，結(jié)合農(nóng)耕文明，但深度不夠，過程中缺少對(duì)內(nèi)涵和意義的實(shí)際體驗(yàn)。校企融合深度不夠，課程教學(xué)注重專業(yè)知識(shí)的傳授，校企業(yè)共同開發(fā)農(nóng)耕文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)典型案例少，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)文化融入教學(xué)深度不夠，針對(duì)性和實(shí)效性不夠，缺乏專業(yè)認(rèn)同。

4" 涉農(nóng)類職業(yè)大學(xué)培育學(xué)生“三農(nóng)”情懷的措施

4.1" 創(chuàng)新育人模式，形成“一遵·二進(jìn)·三階·四聯(lián)動(dòng)”“三農(nóng)”情懷培育機(jī)制

“三農(nóng)”情懷培育要遵循“三全育人”的理念[6]，要納入“三全育人”體系，“全員、全過程、全方位”協(xié)同推進(jìn)，形成“一遵·二進(jìn)·三階·四聯(lián)動(dòng)”“三農(nóng)”情懷培育機(jī)制?！耙蛔瘛奔醋裱叭恕崩砟?“二進(jìn)”即“三農(nóng)”情懷進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)課堂（思政課堂、課程思政、第二課堂）;“三階”即針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分3個(gè)階段開展有針對(duì)性的主題教育、社會(huì)實(shí)踐等，明確階段性的目標(biāo)?！八穆?lián)動(dòng)”即充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和鄉(xiāng)村社區(qū)四方的力量與資源，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，共同培育（表6）。

4.2" “思政課程+課程思政+第二課堂”同向同行，激發(fā)學(xué)生“三農(nóng)”情懷

4.2.1" 提升思政課程的針對(duì)性

深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的要求，開展思政課教學(xué)改革，開設(shè)“三農(nóng)”系列專題;開展“三農(nóng)”相關(guān)實(shí)地考察和調(diào)研活動(dòng);深入推進(jìn)思政教師農(nóng)類企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增加其“三農(nóng)”工作經(jīng)歷和情感投入，收集整理相關(guān)案例，進(jìn)一步提升思政案例的針對(duì)性、生動(dòng)性和有效性。

4.2.2" 大力開展課程思政示范課

深入挖掘梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政教育和“三農(nóng)”元素，將農(nóng)業(yè)文化中代表我國(guó)勞動(dòng)人民勤儉樸素、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精華部分提煉出來，融入到課程思政中，把職業(yè)教育的勞模精神、大國(guó)工匠精神貫穿到教育教學(xué)中，并結(jié)合歷屆優(yōu)秀校友返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行展示，引導(dǎo)大學(xué)生積極返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村這片廣闊的天地中干事創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4.3" 打造具有“農(nóng)”字特色的第二課堂，提升實(shí)踐育人成效

一是打造“三農(nóng)”特色黨建品牌活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過組建黨員先鋒隊(duì)、服務(wù)隊(duì)，開展“三農(nóng)”情懷培育主題黨日活動(dòng)，進(jìn)行“三農(nóng)”的宣傳、志愿服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等工作。二是提升農(nóng)類專業(yè)技能競(jìng)賽、文體活動(dòng)等第二課堂在“農(nóng)”字文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，體現(xiàn)大國(guó)農(nóng)業(yè)的時(shí)代魅力。在技能競(jìng)賽方面，積極開展植保無(wú)人機(jī)競(jìng)賽、智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)大賽等，著力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。在文體活動(dòng)方面，舉辦農(nóng)事體驗(yàn)節(jié)、水果采摘節(jié)、勞動(dòng)豐收節(jié)、農(nóng)產(chǎn)品展銷節(jié)、“家鄉(xiāng)美”“鄉(xiāng)村情”主題的演講和攝影大賽，以及農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸農(nóng)產(chǎn)品、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，將農(nóng)業(yè)文化、生產(chǎn)技能融入文體活動(dòng)、技能競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。

4.4" 加大“農(nóng)”字底蘊(yùn)文化建設(shè)，提升文化育人成效

加強(qiáng)校園農(nóng)類先進(jìn)文化建設(shè)的內(nèi)涵，突出農(nóng)業(yè)文化中艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、勤儉樸素等元素的文化理念建設(shè)和宣傳。一是通過現(xiàn)代園藝科技館、教學(xué)樓宣傳欄、文化角、宿舍走廊等張貼農(nóng)耕文化宣傳海報(bào)、制作文化標(biāo)識(shí)等，營(yíng)造積極向上的育人環(huán)境。二是通過學(xué)校、學(xué)院網(wǎng)站等新媒體平臺(tái)，發(fā)布“三農(nóng)”方面的推文、典型報(bào)道等，加大宣傳力度，營(yíng)造良好的文化氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生勇挑歷史重任，主動(dòng)服務(wù)“三農(nóng)”，培育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村治理、文化傳承的鄉(xiāng)村振興人才，唱響鄉(xiāng)村振興“主旋律”。三是深掘農(nóng)業(yè)文化育人元素，制定突出“農(nóng)”字底蘊(yùn)的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌，積極將農(nóng)業(yè)先進(jìn)文化融入校園建筑和標(biāo)識(shí)，建設(shè)農(nóng)業(yè)發(fā)展史展示館、農(nóng)牧專業(yè)特色文化場(chǎng)館、高水平農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校園景觀梯田、文化長(zhǎng)廊、文化墻和文化大道等，充分打造具有農(nóng)業(yè)特色的校園環(huán)境，不斷提升文化育人成效。

4.5" 創(chuàng)新專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程方式，提升勞動(dòng)育人成效

結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)和勞動(dòng)新形態(tài)，創(chuàng)新專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課的方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容。發(fā)揮課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，以提升專業(yè)教育與勞動(dòng)教育互融、提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，嘗試開展不同的實(shí)踐教學(xué)模塊，如作物栽培與施肥技術(shù)實(shí)踐、土壤養(yǎng)分狀況與施肥技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代植物工廠與營(yíng)養(yǎng)液管理技術(shù)實(shí)踐、果樹水肥一體化和栽培新模式對(duì)果品品質(zhì)的影響實(shí)踐、生活與勞動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)等。通過學(xué)生實(shí)際勞作，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)、提高動(dòng)手實(shí)踐能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，強(qiáng)化自豪感和職業(yè)認(rèn)同感，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有“三農(nóng)”情懷的新時(shí)代大學(xué)生。

4.6" 創(chuàng)新“校-家-企-社”合作育人路徑，提升服務(wù)育人成效

進(jìn)一步加大學(xué)校與家庭、企業(yè)和鄉(xiāng)村社區(qū)的合作力度，統(tǒng)籌校內(nèi)校外育人力量和資源，制定“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”育人實(shí)施辦法。將家校聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)教融合、校社合作融入思政教育的頂層設(shè)計(jì)，不斷完善德技并修的育人機(jī)制。一是利用新生入校家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)開放日等途徑宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、“三農(nóng)”政策、發(fā)展前景以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等，提升家長(zhǎng)對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)知，支持學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”。二是利用雙選會(huì)、宣講會(huì)、校友會(huì)等，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)代表、優(yōu)秀校友入校開展授課、座談、報(bào)告和宣講等，傳遞農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展的最新資訊，幫助師生進(jìn)一步開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)、對(duì)接行業(yè)。三是適當(dāng)增加專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，借助鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校企合作基地等組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)近距離接觸企業(yè)行業(yè)，了解企業(yè)行業(yè)發(fā)展文化，把握農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步提高專業(yè)體驗(yàn)與認(rèn)知，為今后正式步入社會(huì)、走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。四是在校企深度融合中可以實(shí)施“三進(jìn)”制度，農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人物進(jìn)學(xué)校、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)學(xué)院、優(yōu)秀農(nóng)業(yè)技術(shù)人才進(jìn)班級(jí)。讓學(xué)生近距離接觸農(nóng)業(yè)相關(guān)人才，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。五是開展學(xué)院與鄉(xiāng)村社區(qū)的合作，聯(lián)合開展暑期社會(huì)實(shí)踐、鄉(xiāng)村調(diào)研等活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)畢業(yè)生走向基層、扎根基層，積極踐行科技興農(nóng)、質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)，助力鄉(xiāng)村振興。

4.7" 全面推進(jìn)育人隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建多元育人體系

實(shí)施教師隊(duì)伍育人水平提升工程，通過教師的師德師風(fēng)建設(shè)，定期開展“三農(nóng)”相關(guān)知識(shí)、政策和法規(guī)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，開設(shè)鄉(xiāng)村振興大講壇等方式，全方位提升教師“知農(nóng)”“愛農(nóng)”情懷和思政育人水平。

整合校內(nèi)外資源，采用“請(qǐng)進(jìn)來+走出去”相結(jié)合的模式，構(gòu)建“專業(yè)教師+思政教師+輔導(dǎo)員+黨務(wù)干部+行業(yè)專家+農(nóng)業(yè)企業(yè)家+專業(yè)技術(shù)人才”多元育人隊(duì)伍。制定《多元育人隊(duì)伍管理辦法》，針對(duì)每類人群的工作范圍和特色專長(zhǎng)，量身制定工作職責(zé)，建立校內(nèi)隊(duì)伍的考核和激勵(lì)辦法。例如，黨務(wù)干部通過開展“三農(nóng)”理論宣講、主題黨日活動(dòng)提升學(xué)生“三農(nóng)”理論素養(yǎng);輔導(dǎo)員通過創(chuàng)建“情系三農(nóng)”工作室、“興農(nóng)筑夢(mèng)”工作室等開展思政+文化+職業(yè)規(guī)劃的育人活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”的認(rèn)同感;專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感和成就感;行業(yè)專業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人才通過講座、與學(xué)生面對(duì)面交流等介紹專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)、行業(yè)發(fā)展前景、展示先進(jìn)技術(shù)技能，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和追求。多元主體全方位協(xié)同發(fā)力，提升育人成效。

5" 結(jié)束語(yǔ)

涉農(nóng)職業(yè)本科作為培養(yǎng)“三農(nóng)”人才的重要基地，肩負(fù)著推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的歷史使命。當(dāng)前，盡管學(xué)生在“三農(nóng)”認(rèn)知、服務(wù)意愿、實(shí)踐教學(xué)和課程思政等方面存在一定不足，但通過創(chuàng)新育人模式、強(qiáng)化思政課程與課程思政的針對(duì)性、打造特色第二課堂、加大“農(nóng)”字底蘊(yùn)文化建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程方式以及構(gòu)建多元育人體系等舉措，可以全面系統(tǒng)地提升學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。未來，涉農(nóng)職業(yè)本科應(yīng)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)校內(nèi)外合作，形成全員、全過程、全方位的育人格局，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)提供有力的人才支撐。

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基金項(xiàng)目：廣西新一輪高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目教育發(fā)展雙高專項(xiàng)（A1-02-1905-24-001）

第一作者簡(jiǎn)介：于萍（1981-），女，碩士，副教授。研究方向?yàn)楦咝４髮W(xué)生思想政治教育。