摘 要：近年來，高校貧困生心理健康問題受到各方關(guān)注，各級政府與各大高校也針對貧困生群體設立了多項幫扶舉措，期望有效提高貧困生心理健康水平。本文分析了目前幫扶高校貧困生的相關(guān)措施以及高校貧困生存在的心理問題，并探討了優(yōu)化高校貧困生心理健康教育的策略，旨在為高校貧困生心理健康教育研究和提升貧困生心理健康水平提供幫助，使他們能更好地融入社會并獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校貧困生；心理健康教育；積極心理；就業(yè)幫扶

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1672-8122 （2025） 01-0149-04

一、引 言

“高校貧困生”通常是指由于家庭經(jīng)濟原因，在校期間無力承擔學費以及生活費用，生活水平低于學校當?shù)刈畹蜕顦藴实拇髮W生群體。進入大學后，他們依然保留著原有的身份特征和生活習慣，在思想觀念、價值取向以及日常行為上與其他學生存在差異。這些差異不僅會引發(fā)他們的自卑感、焦慮情緒和抑郁傾向，還導致他們在人際交往中遇到障礙。這些負面情緒和社交難題不僅影響了他們的心理健康和個人成長，也阻礙了他們順利融入社會生活的過程。當前，各大高校高度關(guān)注貧困生群體的心理健康問題，從完善資助體系、營造和諧氛圍、完善幫扶機制出發(fā)，為該群體提供支持，幫助他們克服在校期間遭遇的問題，以健康的心理狀態(tài)面對社會挑戰(zhàn)。但實際情況是，高校貧困生所面臨的經(jīng)濟困難、身份認同等問題依舊對該群體心理健康產(chǎn)生較大負面影響，并逐漸衍生出心理脆弱、行為轉(zhuǎn)向、不滿情緒等新問題。針對高校貧困生群體在心理健康教育方面所面臨的挑戰(zhàn)，學校和社會需要給予高度關(guān)注，并積極采取措施推進這一群體的心理健康教育工作，致力于構(gòu)建一個包容和諧的校園環(huán)境，促進所有學生健康發(fā)展。

二、目前高校幫扶貧困生的相關(guān)措施

（一）完善貧困生資助體系，化解經(jīng)濟壓力

解決貧困生的基本生活問題是高校資助工作的重中之重，也是解決貧困生心理健康問題的關(guān)鍵所在。目前，各高校逐漸建起“獎、貸、助、補、免、勤”的全方位資助體系，以減輕貧困生的經(jīng)濟負擔[1]?！蔼劇笔侵父黝惇剬W金，包括國家獎學金、勵志獎學金、校內(nèi)獎學金等，激勵學生通過努力學習獲得資助；“貸”是指助學貸款，貧困生通過申請本地助學貸款用于支付學費以及住宿費用，以此緩解貧困生家庭的經(jīng)濟壓力；“助”是指各級政府、各類高校及社會機構(gòu)設置的助學金，以山西中醫(yī)藥大學為例，通過設立“紫氣東來，幸福啟航”等希望工程助學活動，有針對性地解決貧困生的生活困難；“補”是指各級政府與高校根據(jù)實際情況，向符合條件的貧困生提供短期生活補助等；“免”是指對符合條件的學生減免求學費用，主要項目有“公費師范生”“免費醫(yī)療生”等，一方面減輕了學生家庭負擔，另一方面也為國家培養(yǎng)了人才；“勤”是指為貧困生提供勤工儉學崗位，給他們支付合理薪酬，幫助其改善生活條件，引導貧困生通過自身努力改變現(xiàn)狀。針對貧困生，通過多方位資助渠道與幫扶舉措搭建起的完備資助體系，能夠有效降低高校貧困生的生活壓力，培養(yǎng)貧困生群體的自主獨立意識，推進高校心理健康教育工作的全面發(fā)展。

（二）營造和諧氛圍，注重精神解困

大學生綜合素質(zhì)較高，精神需求更為強烈，更加期望能夠處在和諧、健康的環(huán)境氛圍當中。針對貧困生，在做好物質(zhì)保障后，更要注重精神解困，其中，營造和諧氛圍，有助于幫助他們走出困境。目前，各高校營造和諧的校園氛圍主要從三個維度來進行：一是強化心理健康教育。比如，通過開設心理健康課程、開展心理健康講座活動、設立心理咨詢室等措施，普及心理檢測、心理測驗，對經(jīng)濟困難學生群體進行有針對性的心理引導，使其能夠正確面對學業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)挑戰(zhàn)等方面的壓力，幫助他們培養(yǎng)樂觀向上、自立自強的積極心態(tài)；學校各級組織，如團委、學生會也會主動關(guān)心、幫助貧困生群體，使貧困生在集體中更好地認識自我、發(fā)展自我。二是建設多元和諧環(huán)境。比如，通過增設游園會或講座，提高大學生對不同文化、不同群體的理解和尊重，避免歧視與偏見，營造和諧氛圍；提供公平機會、統(tǒng)一資源，使貧困生群體能夠參與各類競賽中，幫助貧困生融入集體，促進其全面發(fā)展。三是輔導員引導。輔導員作為高校與學生之間交流的橋梁，同時擔負著貧困生心理疏導、精神解困的重要職責。他們擅長將思想政治教育融入與貧困生的談心談話中，通過身邊榜樣故事和先進事跡激勵貧困生，從容面對生活中的挫折與挑戰(zhàn)。通常情況下，教師通過談心談話的方式直觀地了解貧困生的性格特點、成長經(jīng)歷、家庭情況、生活困境等，及時發(fā)現(xiàn)貧困生存在的心理隱患與心理問題，并引導他們走出困境。

（三）完善就業(yè)幫扶，推進全面成長

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要完善重點群體就業(yè)支持體系，加強困難群體就業(yè)兜底幫扶。實現(xiàn)貧困生穩(wěn)定就業(yè)是貫徹落實教育領(lǐng)域精準幫貧的重要舉措。各高校要積極完善就業(yè)幫扶，多舉措推進貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，開展多樣化職業(yè)培訓，主要包含職業(yè)技能培訓、專業(yè)知識培訓、行業(yè)禮儀培訓等，并為有創(chuàng)業(yè)意向的貧困生提供創(chuàng)業(yè)培訓和支持；其次，為貧困生精準提供和推送就業(yè)信息，幫助他們及時了解求職動態(tài)，推送相關(guān)招聘信息及招考動態(tài)等，并與相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)建立合作關(guān)系，為困難學生提供就業(yè)實習崗位，以提高貧困生求職成功率；再次，為貧困生提供貸款與補貼，為有創(chuàng)業(yè)需求的貧困生提供一定的資金補貼渠道，幫助其實現(xiàn)理想；最后，幫助貧困生規(guī)劃職業(yè)路徑，明確職業(yè)發(fā)展目標。以山西中醫(yī)藥大學為例，學校根據(jù)《關(guān)于開展2023年一般院校低收入家庭學生就業(yè)幫扶計劃的工作提示》要求，將1名專職或1名兼職的團干部與3名擬就業(yè)貧困生進行結(jié)對，使教師與貧困生之間實現(xiàn)幫扶全覆蓋，具體內(nèi)容包括：一是就業(yè)政策輔導。即向貧困生傳達最新的國家、省、市就業(yè)幫扶政策，幫助貧困生了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼政策，申領(lǐng)資金補助。二是職業(yè)生涯輔導。比如，幫助貧困生分析家庭現(xiàn)狀、專業(yè)前景、個人意愿等；幫助貧困生明確就業(yè)目標定位，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，拓寬就業(yè)視野，實現(xiàn)多元化就業(yè)，鼓勵他們報考基層服務崗。三是就業(yè)能力輔導。通過舉辦技能培訓會，邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)家回校宣講等方式，提升貧困生專業(yè)技能，增加就業(yè)競爭力。

三、目前高校貧困生存在的心理問題

（一）極力粉飾下的心理脆弱

由于部分高校貧困生不能正確看待自身家庭的經(jīng)濟狀況，不愿面對家庭經(jīng)濟困難的事實，因此他們往往不會主動向?qū)W校尋求經(jīng)濟幫助，并且在助學金申請、貧困生認定時，有一些貧困生因顧及同學眼光而不愿意公開、公示自身家庭情況，最終選擇放棄申報。對此，高校輔導員要與貧困學生進行一對一談話和溝通，引導其正視貧困現(xiàn)狀，勇于接受現(xiàn)實。此外，還有個別貧困生希望能融入高校集體生活中，但是，因擔心手頭拮據(jù)的消費會引起周圍人群的區(qū)別對待，而選擇通過向關(guān)系親密的同學、朋友、輔導員借款，甚至是通過網(wǎng)絡借貸來支撐消費，從而營造出與自身經(jīng)濟情況不同的假象。這些行為是個別貧困生脆弱、敏感的心理在受到外界壓力所形成的一種保護、防御機制，即選擇通過極力掩飾自身來達到隱藏真實情況的目的，以避免遭受他人歧視或者不公正待遇。但是，這種極力掩飾行為對于貧困生心理健康毫無幫助，甚至由于長時間處在壓抑與焦慮的狀態(tài)下會加重自我否定。大學生借貸或網(wǎng)絡借貸一旦出現(xiàn)無法償還的情況，則會導致貧困生承受更大的心理壓力，嚴重時甚至會形成心理疾病，進而影響貧困生群體的身心健康發(fā)展。

（二）焦慮敏感下的行為轉(zhuǎn)向

在大學生活開始后，大多數(shù)貧困生的競爭意識和自我尊重推動他們將精力集中在學業(yè)上，以此作為對家庭和社會關(guān)注與支持的回應。然而，當成績未達預期，或未能滿足家庭的期望時，學業(yè)上的挫折會導致某些內(nèi)心焦慮，敏感的學生會出現(xiàn)自我放棄、無法振作的情況。面對挫折，一些學生會轉(zhuǎn)向社會和網(wǎng)絡尋求支持和認同，期望擺脫困境。這種向校外的轉(zhuǎn)變，一方面能夠幫助經(jīng)濟困難學生獲得更多的資源和機會；另一方面，也會使貧困生面臨更多的社會風險和誘惑。比如，近年來，一些貧困生在網(wǎng)上兼職、刷單，結(jié)果卻陷入了電信詐騙的陷阱。在遭受網(wǎng)絡詐騙后，這些學生往往因擔心受到周圍人的嘲笑，選擇不報警、不告知、不向家庭或他人求助的消極處理方式，獨自承擔經(jīng)濟損失和心理壓力，從而長期處于自我懷疑之中，進而荒廢學業(yè)，影響身心健康。

（三）就業(yè)期待下的職位偏差

高校貧困生就業(yè)幫扶是解決貧困生現(xiàn)實問題的重要舉措，是關(guān)乎身心健康發(fā)展的重要保障，能夠有效解決貧困生的經(jīng)濟困境與心理需求問題。這一舉措一般包含校內(nèi)勤工助學和就業(yè)幫扶工作。校內(nèi)勤工助學使貧困生利用課余時間通過勞動實踐獲得補助。目前，各高校為貧困生提供了辦公室助理員、圖書館管理員、實驗室管理員、環(huán)衛(wèi)協(xié)助員、窗口收費員、餐飲兼職員等各類型勤工儉學崗位，但是，種類過多的崗位卻容易引發(fā)貧困生心態(tài)的變化。一些貧困生期望能夠在干凈、整潔的環(huán)境工作，更偏向于工作簡單的崗位，對于辦公室、實驗室等助學崗位“情有獨鐘”，而對于被安排到餐飲、環(huán)衛(wèi)、窗口等崗位則表現(xiàn)出排斥心態(tài)。個別貧困生甚至要求輔導員利用職權(quán)調(diào)換勤工儉學崗位分配。這種心態(tài)會直接影響其今后步入社會參加工作的職業(yè)期待，不利于貧困生職業(yè)發(fā)展[2]。

對于處在畢業(yè)求職階段的應屆貧困生而言，他們對社會有較高的期待，更加期望穩(wěn)定的就業(yè)機會與高額的薪酬待遇，以便快速解決經(jīng)濟問題，若高校或各級政府所提供的幫扶崗位不符合其內(nèi)心期望，個別人會產(chǎn)生就業(yè)被歧視等不良心態(tài)，甚至直接選擇離職。較高的就業(yè)期待與實際工作崗位產(chǎn)生的偏差，會使一部分貧困生對就業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生不滿情緒，不利于其職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

四、優(yōu)化高校貧困生心理健康教育的策略

（一）幫助貧困生獲得積極心理資本

積極心理資本是樂觀開朗、積極向上的心理力量，幫助貧困生獲得積極心理資本，有助于預防和消除心理疾病，增強抗壓、抗挫能力，能夠為其日后身心健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)[3]。高校要從思維、心態(tài)、目標、能力、行動五個方面開展貧困生心理健康教育。一是培養(yǎng)正向思維。將《積極心理學》課程內(nèi)容融入日常教學、班會、談話之中，鼓勵貧困生采用積極思維方式去面對困難、解決問題。二是保持樂觀心態(tài)。通過與貧困生共情，主動發(fā)掘貧困生的積極品格，引導貧困生冷靜面對困境，保持樂觀心態(tài)，積極尋求解決問題的辦法。三是設立明確目標。比如，大一階段幫助貧困生設立并明確奮斗目標，并在以后的實習、考研、畢業(yè)等關(guān)鍵節(jié)點上給予支持，幫助貧困生逐級實現(xiàn)人生目標，不斷提供轉(zhuǎn)變發(fā)展自身的源動力。四是強化專業(yè)能力。比如，培養(yǎng)貧困生解決問題的能力，鼓勵其參與團隊合作，提升社交技能，促使貧困生在面對困境時具備較強的適應力和恢復力。五是落實到行動中。比如，鼓勵貧困生參與社會活動，參加社區(qū)服務，鍛煉技能與擴展人脈，增強自信心。

同時，還要組建心理健康師資團隊，培育專職的心理專業(yè)輔導員教師，創(chuàng)設貧困生心理健康信息庫，科學分析貧困生群體的心理健康特點，并有針對性地開展心理健康輔導，在營造心理教育的大氛圍中引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）構(gòu)建“公寓朋輩”幫扶體系

高校貧困生心理健康教育僅通過心理選修課和輔導員的談心談話是遠遠不夠的，還需要多渠道、多途徑地開展貧困生心理健康幫扶工作。一些貧困生對于心理教師、輔導員的關(guān)心往往心存戒備，不愿袒露心聲，而對于“朋輩”則愿意溝通交流。“朋輩”是指與貧困生相仿的年齡，擁有較多共通之處，且容易與貧困生產(chǎn)生信任、友誼的朋友或同學。當貧困生在遇到自身無法克服的心理障礙時，通常會尋求身邊關(guān)系相近的人的幫助，而朋輩之間的互助心理也會助推貧困生緩解壓力、攻克難關(guān)[4]。高校朋輩幫扶體系的重要場所就是公寓，構(gòu)建“公寓朋輩”幫扶體系不僅有助于在貧困生群體中形成“自助—互助”的幫扶循環(huán)體系，也有助于填補高校心理教師、輔導員無法及時發(fā)覺的工作死角，成為貧困生心理健康教育的重要一環(huán)。通過“公寓朋輩互助”幫扶舉措能夠幫助學校及時發(fā)現(xiàn)貧困生的異常情況，如沉迷網(wǎng)絡虛擬世界、社交媒體，舉止行為異常、情緒持續(xù)低迷等，避免他們產(chǎn)生嚴重的心理問題和負面的行為舉動。

（三）加強就業(yè)幫扶隊伍建設

貧困生就業(yè)幫扶工作不能僅僅依靠高校輔導員的就業(yè)指導課程，而是應該構(gòu)建起“政府行政—高校指導—輔導員實踐”的自上而下的貧困生就業(yè)幫扶體系。首先，政府部門應從宏觀層面，對貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策實施全局性、整體性規(guī)劃與監(jiān)督；其次，高校要積極推動幫扶實施、幫扶評價、幫扶推介等工作的落地，加強與政府部門、社會企業(yè)和就業(yè)機構(gòu)的溝通合作，強化就業(yè)信息共享，充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢與協(xié)同效應；最后，輔導員作為貧困生幫扶的具體實施主體，要在切實了解貧困生群體特質(zhì)、家庭環(huán)境情況、就業(yè)市場動態(tài)的基礎(chǔ)上，實施細致入微、分階段的援助措施。

針對目前高校貧困生心理健康教育幫扶教師普遍缺乏的現(xiàn)狀，高校不僅要將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理健康教育納入整個教學體系中，還要注重對貧困生這一特殊群體的心理狀態(tài)研究，遴選出具有較高水平的心理指導、就業(yè)指導教師牽頭組建貧困生幫扶指導團隊，針對從事貧困生幫扶工作經(jīng)驗不足的輔導員，開設專題講座與培訓課程，幫助他們提高工作能力，為建立專業(yè)隊伍打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié) 語

確保高校貧困生以積極的心態(tài)融入社會、參與工作與生活，是社會進步和健康發(fā)展的關(guān)鍵。盡管目前高校貧困生心理健康問題受到了社會多方面關(guān)注，也設立了多項緩解心理壓力的舉措，但是，依然存在著不足之處。對此，高校貧困生心理健康研究要通過建立完善的貧困生心理健康教育體系，進一步推動貧困生心理健康教育工作全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李雪，沈致和，劉向華.新時代高校家庭經(jīng)濟困難學生心理健康教育對策研究[J].延邊教育學院報，2020，34（5）：170-172.

[2] 王紅雨.高校貧困生就業(yè)幫扶獲得感的問題表征與對策探析[J].就業(yè)與保障，2023（1）：40-42.

[3] 魏巍.發(fā)展型資助理念下高校貧困生心理扶貧路徑探析[J].重慶第二師范學院學報，2022，35（5）：85-88+128.

[4] 華涓.朋輩互助對提升大學生心理健康的價值研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（9）：45-46+49.

[責任編輯：李婷]