［摘 要］ 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，高等教育界誕生了一種新的教育形態(tài)——智慧教育。智慧教育從單純的技術(shù)滲透，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)思維理念的革新發(fā)展。智慧教育在全球范圍內(nèi)的推行，使得高等教育院校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。采用文獻(xiàn)綜述法，歸納總結(jié)智慧教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)和框架，挖掘高等院校智慧教育的現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)以課程建設(shè)為切入口，探索高等院校教育教學(xué)智慧化升級(jí)的方法和人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略，旨在為提高高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)高等院校智慧教育可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高等院校建設(shè)與國(guó)際接軌提供一定參考。

［關(guān)鍵詞］ 智慧教育；人才培養(yǎng)；院校建設(shè)；課程建設(shè)

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）05-0161-04

2022年我國(guó)啟動(dòng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。全面推動(dòng)教育系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)型社會(huì)，建設(shè)智慧教育，成為世界教育發(fā)展的新目標(biāo)。曾任清華大學(xué)校長(zhǎng)的王希勤在世界慕課與在線(xiàn)教育大會(huì)上創(chuàng)造性地提出高等教育數(shù)字化發(fā)展轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型、智慧三階段論，為世界預(yù)測(cè)高等教育數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)提供了重要參考［1］。在智慧教育孵化成型并蓬勃發(fā)展的時(shí)代，著眼國(guó)家對(duì)院校人才培養(yǎng)的要求，推動(dòng)智慧育人體系建設(shè)，是當(dāng)下院校教育教學(xué)改革發(fā)展的應(yīng)行之舉。

一、智慧教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)與框架

近些年，學(xué)者對(duì)智慧教育展開(kāi)了深入的理論研究，主要集中在內(nèi)涵特點(diǎn)的分析和體系框架的探索方面。

（一）智慧教育的內(nèi)涵

關(guān)于智慧教育的內(nèi)涵，不同學(xué)者的詮釋略有差異。有學(xué)者認(rèn)為，作為數(shù)字教育的高級(jí)發(fā)展階段，智慧教育依托新一代信息技術(shù)，著眼打造物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)［2］。也有學(xué)者認(rèn)為，智慧教育是傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)的深度融合與創(chuàng)新，即傳統(tǒng)教育通過(guò)借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，達(dá)到變革教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)體驗(yàn)，加快我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程建設(shè)步伐的目的［3］。還有學(xué)者認(rèn)為，智慧教育以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為技術(shù)支撐，運(yùn)用智慧教學(xué)方法，促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)，全方位整合知識(shí)與人工智能，并開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用，旨在培養(yǎng)高智能、強(qiáng)創(chuàng)造力的人才［4］。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森提出的“大成智慧學(xué)”對(duì)現(xiàn)今的智慧教育研究啟發(fā)最深。它集合經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息、智慧之大成，采取人機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者快速獲取知識(shí)與能力，以培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才和具有高尚情操的人才為目標(biāo)［5］。這使智慧教育的內(nèi)涵不僅包含了能力的培養(yǎng)，還囊括了素質(zhì)培養(yǎng)的范疇。

（二）智慧教育的特點(diǎn)

關(guān)于智慧教育的特點(diǎn)，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。在教與學(xué)方面，智慧教育是主要依托于信息技術(shù)的教育形態(tài)，教師嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力和以學(xué)為本的教學(xué)特征成為智慧教育最基本的特點(diǎn)［6］。課程教學(xué)的數(shù)字化、個(gè)性化發(fā)展賦予智慧教育有別于傳統(tǒng)教育最顯著的特征。在教學(xué)環(huán)境方面，智慧教育是全球一體化發(fā)展的教育類(lèi)型，需要各國(guó)的協(xié)同合作、共同參與。構(gòu)建面向人人、適合人人、靈活開(kāi)放的高質(zhì)量教育體系，實(shí)現(xiàn)全球教育資源的共享、共建，擺脫時(shí)間、空間的限制與束縛，成為智慧教育最顯著的特點(diǎn)［7］。在教育治理方面，高效、綠色的教育管理是智慧教育的重要特點(diǎn)之一。智慧教育所運(yùn)用的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)使教育管理更加精準(zhǔn)、高效、客觀。

（三）智慧教育的框架

由智慧教育內(nèi)涵特點(diǎn)研究搭建起來(lái)的智慧教育體系架構(gòu)，主要分為整體和具體兩個(gè)方向。有學(xué)者從整體宏觀角度提出了包括智慧教育核心技術(shù)、智慧教育環(huán)境、智慧教育資源、智慧教育用戶(hù)、智慧教育功能等在內(nèi)的系統(tǒng)化智慧教育架構(gòu)［8］。這個(gè)框架覆蓋了智慧教育技術(shù)、環(huán)境、資源、參與人、教學(xué)、管理、科研、評(píng)價(jià)、服務(wù)等方方面面。也有學(xué)者對(duì)智慧教育具體要素進(jìn)行拆分架構(gòu)，分析智慧教育環(huán)境框架、智慧校園架構(gòu)模型、智慧學(xué)習(xí)概念框架等。

二、高等院校智慧教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

深化院校改革，建設(shè)新型院校人才培養(yǎng)體系，是黨和國(guó)家對(duì)高等院校發(fā)展提出的最新要求。

（一）高等院校智慧教育的現(xiàn)狀

在步入智慧教育之前，高等院校教育經(jīng)歷了以視聽(tīng)技術(shù)為主的教學(xué)，到多媒體教學(xué)，再到信息網(wǎng)絡(luò)和模擬訓(xùn)練為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代，教育技術(shù)應(yīng)用、訓(xùn)練管理領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)等為高等院校教育現(xiàn)代化奠定了創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)，為推行智慧教育做好了鋪墊［9］。2012年以來(lái)，高等院校大力推進(jìn)信息資源整合，將有益資源融入課程建設(shè)和教學(xué)改革。如今，高等院校的智慧校園建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，大數(shù)據(jù)體系建設(shè)逐年深化，信息化綜合水平逐步提高。高等院校智慧教育雖然取得了一些成績(jī)，其發(fā)展卻不太平衡，諸如智慧教育環(huán)境有待完善，教師和學(xué)生的參與度有待提高，教師的教學(xué)能力有待提升，智慧教育治理不到位、評(píng)價(jià)效果一般、研究實(shí)用價(jià)值不高等問(wèn)題或多或少地存在。

（二）高等院校智慧教育的發(fā)展趨勢(shì)

智慧教育起源于數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展，但并非僅限于技術(shù)層面的迭代更新，它還代表著教育形態(tài)的創(chuàng)新變革，甚至意味著教育思維理念的轉(zhuǎn)變發(fā)展。有學(xué)者指出，高等院校智慧教育主要存在以下幾種發(fā)展趨勢(shì)：一是教學(xué)環(huán)境向虛實(shí)統(tǒng)合的開(kāi)放空間變化發(fā)展，二是教學(xué)理念由教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變，三是教學(xué)目標(biāo)向高階性目標(biāo)轉(zhuǎn)變，四是教學(xué)內(nèi)容向“共性+個(gè)性”內(nèi)容發(fā)展變化，五是教學(xué)次序向先學(xué)后教或邊學(xué)邊教轉(zhuǎn)變，六是教學(xué)模式由傳統(tǒng)面授向混合式、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，七是教學(xué)評(píng)價(jià)向基于數(shù)據(jù)的全過(guò)程評(píng)價(jià)發(fā)展，八是教學(xué)管理向?qū)崟r(shí)管理轉(zhuǎn)變，等等［10］。面臨如上發(fā)展趨勢(shì)，搭建統(tǒng)一的一體化教育教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，按照教學(xué)系統(tǒng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源的共建共享和外部資源的適當(dāng)引入、管理系統(tǒng)用來(lái)實(shí)時(shí)督導(dǎo)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)反饋，建評(píng)雙系統(tǒng)推行智慧教育的方式，發(fā)展智慧教育，變革教育形式，更新教育理念，將是高等院校教育教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。

三、構(gòu)建高等院校智慧育人體系的策略

通過(guò)重塑教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)場(chǎng)景、創(chuàng)新教學(xué)范式、提升教育質(zhì)效，建設(shè)高質(zhì)量、個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)具有高階思維能力的人才，最終為社會(huì)發(fā)展提供系統(tǒng)性人才支撐是高等院校智慧教育的最終目標(biāo)。具體而言，將智慧育人理念融入課程教學(xué)，依托課程建設(shè)，推動(dòng)高等院校智慧教育長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)智慧育人生態(tài)體系形成，可以從教學(xué)內(nèi)容、方法手段、環(huán)境條件建設(shè)、管理評(píng)價(jià)和教學(xué)研究等方面展開(kāi)（見(jiàn)圖1）。

（一）重塑教學(xué)內(nèi)容

以教育方針為指引，科學(xué)論證新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，從高等院校人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)入手，運(yùn)用智慧育人理念，更新高等院校人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，重塑教學(xué)內(nèi)容體系。以高階能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容體系。以專(zhuān)業(yè)為單元，制定專(zhuān)業(yè)課程體系圖譜，采取集體研究、聯(lián)合備課的方式，瞄準(zhǔn)課程建設(shè)“兩性一度”目標(biāo)，論證全校統(tǒng)設(shè)課程和專(zhuān)業(yè)統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案。統(tǒng)設(shè)課程設(shè)置要有必要性，且具有院校特色。在完成統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容論證的基礎(chǔ)上，展開(kāi)任職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容研究，瞄準(zhǔn)當(dāng)下院校人才培養(yǎng)需求，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，繪制專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜?；谥R(shí)圖譜，重塑課程教學(xué)內(nèi)容，生成專(zhuān)業(yè)課程體系，匯入專(zhuān)業(yè)課程體系圖譜。專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜和課程體系圖譜的研究論證能夠避免課程內(nèi)容高度重疊、課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、課程教學(xué)內(nèi)容低階等問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。

（二）創(chuàng)新方法手段

智慧教育最重要的特點(diǎn)是改變了現(xiàn)有教學(xué)方式，使課程教學(xué)不再受時(shí)間和空間限制，師生不再拘泥于傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系。針對(duì)理論性強(qiáng)的課程，開(kāi)展智慧教學(xué)優(yōu)先采取線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的方式，這種混合式教學(xué)一是能夠充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代優(yōu)勢(shì)，將全球或全國(guó)優(yōu)質(zhì)課程資源引入本校課堂；二是能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力；三是能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課程吸引力。針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，開(kāi)展智慧教學(xué)優(yōu)先考慮虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)從模擬現(xiàn)實(shí)的角度幫助解決高等院校部分課程教學(xué)存在的高危項(xiàng)目問(wèn)題。學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境下實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力的鍛煉和高危風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判，大大降低了現(xiàn)實(shí)操練的風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。

（三）改善條件環(huán)境

智慧育人環(huán)境的改善離不開(kāi)智慧校園的建設(shè)和課程教學(xué)資源的建設(shè)。一方面，建設(shè)智慧育人生態(tài)體系需要一個(gè)全方位的智慧校園做保障。智慧校園建設(shè)以校園數(shù)字、信息技術(shù)升級(jí)為核心，以網(wǎng)絡(luò)覆蓋面擴(kuò)大為依托，以教室條件建設(shè)升級(jí)為基礎(chǔ)。教學(xué)條件環(huán)境的改善是保障教育教學(xué)改革順利展開(kāi)的基礎(chǔ)性工程。開(kāi)展智慧教育離不開(kāi)教學(xué)條件的升級(jí)，在數(shù)字時(shí)代，不具備網(wǎng)絡(luò)條件和信息技術(shù)，就無(wú)法推行智慧教育；具備網(wǎng)絡(luò)信息條件，還需要豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和能夠使用并利用網(wǎng)絡(luò)的用戶(hù)，才能推行智慧教育。另一方面，在智慧條件覆蓋全校的基礎(chǔ)上，智慧育人環(huán)境建設(shè)還需要進(jìn)行內(nèi)容填充，豐富的課程教學(xué)資源便是關(guān)鍵要素。課程教學(xué)資源包括課程線(xiàn)上資源，課程思政元素庫(kù)、案例庫(kù)等，豐富的資源可供教育者自由選取，再因地制宜地融入符合本校需求、專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的課程教學(xué)中，為學(xué)生知識(shí)獲取、能力鍛煉和正確的價(jià)值觀念塑造提供支撐。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)管理

課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是發(fā)揮以評(píng)促建作用，通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)存在的短板，及時(shí)糾正，以確保課程教學(xué)的良性發(fā)展。隨著數(shù)字信息化時(shí)代到來(lái)，從時(shí)效性角度來(lái)看，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)較為滯后，反饋機(jī)制也不夠及時(shí)，造成教學(xué)問(wèn)題持續(xù)存在。從操作角度來(lái)看，以前的教學(xué)評(píng)價(jià)依托人力、物力展開(kāi)，大量的時(shí)間消耗和人力、物力消耗給評(píng)價(jià)帶來(lái)負(fù)面影響。從效果角度來(lái)看，人工勞作的精準(zhǔn)度較人工智能存在一定的差距。基于智慧教育體系，在各院校建設(shè)統(tǒng)一的一體化教學(xué)管理評(píng)價(jià)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)反饋、問(wèn)題的及時(shí)處理、過(guò)程的精準(zhǔn)跟蹤，這既能夠確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的公平公正，又能夠確保數(shù)據(jù)來(lái)源唯一、出處一致、評(píng)價(jià)有效，還能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)性管理、全流程跟蹤高等院校教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)智慧教育管理的和諧、綠色發(fā)展。

（五）加強(qiáng)教學(xué)研究

智慧育人體系建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究。以研促教，高等院校開(kāi)展教學(xué)研究的主體是教師。教師既是教學(xué)活動(dòng)的參與者，也是課程教學(xué)的主持人，是課程建設(shè)的重要成員。智慧教育理論需要教師來(lái)豐富，實(shí)踐需要教師來(lái)履行。開(kāi)展智慧教學(xué)研究，可以采取閱讀書(shū)籍、調(diào)研培訓(xùn)、座談交流、競(jìng)賽觀摩等方式。一是教師通過(guò)開(kāi)展課程建設(shè)理論學(xué)習(xí)和研究，撰寫(xiě)教學(xué)研究論文和著作，主持教育教學(xué)研究課題，能夠不斷豐富個(gè)人智慧教育相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，為智慧教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。二是高等院校通過(guò)積極同與本校專(zhuān)業(yè)相近的高校建立聯(lián)系，調(diào)研經(jīng)驗(yàn)做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠啟發(fā)本校的智慧教育建設(shè)思路，不斷豐富本校的智慧教育建設(shè)。三是通過(guò)組織參加培訓(xùn)、開(kāi)展座談交流、組織競(jìng)賽觀摩等活動(dòng)，能夠不斷提升教師的智慧教學(xué)素養(yǎng)和能力，提高學(xué)校智慧育人水平。

結(jié)語(yǔ)

深化教育研究，發(fā)展教育事業(yè)是高等院校的主責(zé)主業(yè)?！坝说母驹谟诹⒌隆?，推進(jìn)智慧教育，構(gòu)建智慧育人體系，重點(diǎn)在“人”，核心在“德”。在邁向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)程中，高等院校需要著眼建設(shè)智慧育人生態(tài)體系，而推進(jìn)智慧教育是完成黨和國(guó)家賦予高等院校使命任務(wù)的必行之路。開(kāi)展高等院校智慧育人體系建設(shè)研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等體現(xiàn)智慧教育系統(tǒng)性的主要方面入手，對(duì)夯實(shí)智慧育人理論基礎(chǔ)，充實(shí)實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)而提升數(shù)字信息時(shí)代高等院校辦學(xué)育人水平發(fā)揮著重要作用。

參考文獻(xiàn)

［1］王希勤.推進(jìn)全球高等教育共同體建設(shè)：《無(wú)限的可能：世界高等教育數(shù)字化發(fā)展報(bào)告》序言二［J］.中國(guó)教育信息化，2023，29（1）：5.

［2］楊現(xiàn)民.信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征［J］.中國(guó)電化教育，2014（1）：29-34.

［3］李林.教育信息化的發(fā)展與實(shí)踐：智慧教育的內(nèi)涵探究［J］.衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2019（22）：71-72.

［4］王勝，聶立武，韓古月.智慧教育內(nèi)涵與教學(xué)體系研究［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，17（11）：21-23，109.

［5］鐘翠玲，許家媚.智慧教育概念解讀［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（22）：90-91.

［6］劉莉莉.智慧教育的內(nèi)涵與發(fā)展策略［J］.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2023（5）：60-63.

［7］中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布智慧教育藍(lán)皮書(shū)與發(fā)展指數(shù)報(bào)告［EB/OL］.（2023-02-14）［2024-07-11］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/2023/2023_zt01/mtbd/202302/t20230214_1044515.html.

［8］楊現(xiàn)民，余勝泉.智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)［J］.中國(guó)電化教育，2015（1）：77-84，130.

［9］馮學(xué)強(qiáng)，任鴻，李冬.基于智慧校園建設(shè)推進(jìn)軍隊(duì)院校教育現(xiàn)代化路徑探究［J］.國(guó)防科技，2021，42（4）：133-137.

［10］張帆，高燕，阮楊晶.智慧教學(xué)環(huán)境下軍校課堂教學(xué)變革的“變”與“不變”［J］.教育教學(xué)論壇，2021（23）：1-4.

Study on Smart Education Construction of Colleges from the Perspective of Curriculum Construction

WANG Huan， LI Feng， PENG Peng

（Shijiazhuang Campus， Army Engineering University， Shijiazhuang， Hebei 050053， China）

Abstract： In the “Internet +” era， tremendous changes have taken place in the fields of economy， society， culture and education. A new form of education—smart education has been born in higher education. At the beginning， smart education was only related to digital technique， internet， and information technology. Now， it indicates the innovation and development of thinking patterns in education. The fast development of smart education has a request for higher education institutions to change their current mode of education and teaching. By literature review， this paper summarizes the connotation and characteristics of smart education， points out the current status and development trends of smart education in colleges. In order to explore ways of developing smart education， the paper provides many useful strategies from the perspective of curriculum construction. The aim is to improve the quality of higher education， promote the sustainable development of smart education， and to keep pace with the fast changing of international higher education.

Key words： smart education; talent cultivation; school construction; curriculum construction

［基金項(xiàng)目］ 2022年度陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目“課程思政背景下軍校教員育人能力提升探索與實(shí)踐”（2022CGLX-01）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 寰（1984—），女，河北石家莊人，碩士，陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)講師，主要從事教學(xué)管理與跨文化交際研究；李 鋒（1981—），男，山東章丘人，碩士，主要從事教學(xué)管理研究；彭 鵬（1983—），男，河北衡水人，碩士，主要從事教學(xué)管理研究。