摘 要：在高中英語教學(xué)中開展視覺藝術(shù)活動，旨在強(qiáng)化學(xué)生的知識獲取和識別能力，強(qiáng)化學(xué)生對視覺信息的理解和表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對視覺信息的聯(lián)想和評價能力，對于培育高中生英語視覺素養(yǎng)有重要的意義。依托視覺筆記、視覺海報、視覺詩歌的視覺藝術(shù)活動，需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計，并在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生參與視覺藝術(shù)活動，以此培育高中生英語視覺素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視覺藝術(shù)活動；高中英語；視覺筆記；視覺海報；視覺詩歌

作者簡介：張艷芳（1978—），女，甘肅省秦安縣第二中學(xué)。

視覺筆記、視覺海報、視覺詩歌是常見的視覺藝術(shù)活動載體。在高中英語教學(xué)中開展視覺藝術(shù)活動，離不開教師的創(chuàng)新設(shè)計。教師在創(chuàng)新設(shè)計視覺藝術(shù)活動時，需要圍繞視覺藝術(shù)活動的主題和實(shí)際教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生參與視覺藝術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)。

一、視覺藝術(shù)活動對高中生英語視覺素養(yǎng)培育的重要意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的知識獲取和識別能力

在高中英語教學(xué)中，開展視覺藝術(shù)活動，能有效強(qiáng)化學(xué)生的知識獲取和識別能力。常見的視覺筆記、視覺海報和視覺詩歌等視覺藝術(shù)活動，均是將抽象的語言信息轉(zhuǎn)化為直觀的視覺圖像，幫助學(xué)生理解、記憶、學(xué)習(xí)、消化、運(yùn)用英語知識。例如，視覺筆記能將復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)或詞匯列表以結(jié)構(gòu)圖的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在視覺上迅速識別和關(guān)聯(lián)信息，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師通過視覺藝術(shù)活動，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生以新穎的方式獲取和識別英語知識，加快學(xué)生獲取知識的速度，并讓其在大腦中形成持久的記憶，在學(xué)習(xí)過程中獲得更深層次的理解。

（二）強(qiáng)化視覺信息的理解和表達(dá)能力

在高中英語教學(xué)中，視覺藝術(shù)活動對于提升學(xué)生對視覺信息的理解和表達(dá)能力具有顯著作用。教師通過直觀呈現(xiàn)視覺元素，能夠幫助學(xué)生理解抽象的英語概念和文化背景。例如，學(xué)生通過創(chuàng)作視覺詩歌，能學(xué)習(xí)詩歌的韻律和節(jié)奏，表達(dá)自己對詩歌主題的理解和情感。視覺詩歌作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維與表達(dá)能力。構(gòu)建英語教學(xué)專屬的視覺詩歌素材庫，能讓學(xué)生接觸更多元的語言表達(dá)方式，進(jìn)而提升其語言運(yùn)用能力。學(xué)生通過跨媒介的創(chuàng)作過程，既能鍛煉藝術(shù)創(chuàng)作能力，又能加強(qiáng)對英語知識的感知和運(yùn)用能力，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升語言表達(dá)的深度和廣度。

（三）強(qiáng)化視覺信息的聯(lián)想、評價能力

在高中英語教學(xué)中，引入視覺藝術(shù)活動對于強(qiáng)化學(xué)生的視覺信息聯(lián)想和評價能力具有重要意義。通過圖像、色彩、形狀等視覺元素，學(xué)生能夠快速聯(lián)想相關(guān)英語詞匯、短語及文化背景，從而深化對語言知識的理解和記憶。例如，在教授描述天氣的單元時，教師可展示多樣風(fēng)格的天氣插畫，鼓勵學(xué)生通過視覺聯(lián)想，迅速記憶并靈活運(yùn)用相關(guān)詞匯與表達(dá)方式，提高記憶效率，增強(qiáng)信息的長期留存能力。

而評價能力的培養(yǎng)要求則是讓學(xué)生對視覺信息進(jìn)行批判性分析，洞悉其背后的深層意義，并將其與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙融合。例如，在解析一幅描繪歷史事件的海報時，學(xué)生需識別海報上的英語元素，評價其所傳遞的信息與情感，并探討這些信息如何與英語學(xué)習(xí)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，這一過程有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，拓寬其語言運(yùn)用的維度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。教師可結(jié)合創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生對視覺信息的理解和評價能力。比如，創(chuàng)新設(shè)計元素與布局開發(fā)契合英語學(xué)科特性的視覺筆記，通過圖形化方式展現(xiàn)抽象英語概念，提升學(xué)生的理解力與記憶力，為學(xué)生提供組織思想、表達(dá)觀點(diǎn)的有效工具。教師讓學(xué)生采用小組合作的方式完成視覺筆記、視覺海報、視覺詩歌時，能有效增強(qiáng)學(xué)生之間的互動與反思。在交流與討論中，學(xué)生的評價能力將得到顯著提升。再如，基于創(chuàng)新設(shè)計理念與技巧和英語教學(xué)獨(dú)有內(nèi)容開發(fā)的視覺海報，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中不斷反思與評價自己的作品，從而培養(yǎng)其批判性思維。

二、視覺藝術(shù)活動在高中英語教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計與實(shí)踐研究

（一）依托于視覺筆記的視覺藝術(shù)活動的創(chuàng)新設(shè)計與實(shí)踐

在高中英語教學(xué)中開展基于視覺筆記的視覺藝術(shù)活動，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在高中英語教學(xué)中利用視覺筆記總結(jié)所學(xué)知識。因此，開展視覺藝術(shù)活動之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計視覺筆記的元素，優(yōu)化視覺筆記的布局，將視覺藝術(shù)與語言學(xué)習(xí)有效結(jié)合，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生獲取和識別知識奠定基礎(chǔ)，讓其更好地理解、表達(dá)和評價視覺信息。

通常而言，視覺筆記的設(shè)計元素包含了色彩編碼、圖形符號和圖像映射。其中，色彩編碼是基于學(xué)生大腦對顏色較為敏感，旨在幫助學(xué)生組織和回憶信息，從而提高學(xué)生的記憶效率。例如，為不同類型的詞匯分配特定的顏色，如紅色代表動詞，藍(lán)色代表名詞等，這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以迅速地通過顏色識別信息類別。圖形符號是用各種圖形和符號代表特定的概念或信息，使學(xué)生快速識別和理解復(fù)雜的內(nèi)容。例如，使用箭頭表示流程，使用星號強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或者使用不同形狀的圖形區(qū)分不同類別的詞匯。圖像映射則是通過將圖像與文字信息相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)視覺元素與文本內(nèi)容的融合，幫助學(xué)生在視覺和語言之間建立聯(lián)系，使學(xué)生更好地把握和記憶知識點(diǎn)。例如，通過繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的場景圖，讓學(xué)生清晰地理解故事情節(jié)的發(fā)展，或者通過繪制概念圖來幫助學(xué)生理解抽象的語法結(jié)構(gòu)。

視覺筆記的設(shè)計必須做好色彩編碼、圖形符號和圖像映射這三大元素的布局。在色彩編碼方面，要做到色彩編碼使用一致，避免使用過多顏色造成視覺混亂。圖形符號的設(shè)計應(yīng)簡潔明了，易于學(xué)生識別。教師應(yīng)設(shè)計一套標(biāo)準(zhǔn)的圖形符號系統(tǒng)，或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造個性化的符號，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生對符號的記憶。圖像映射的設(shè)計應(yīng)注重圖像與文本信息的互補(bǔ)性。圖像不應(yīng)僅僅作為裝飾，而應(yīng)作為文本信息的延伸和深化，幫助學(xué)生更直觀地把握和記憶知識點(diǎn)。此外，視覺筆記在布局上應(yīng)遵循一定的邏輯順序，從上到下或從左到右，使學(xué)生能夠按照一定的順序閱讀和理解信息。在此基礎(chǔ)上，還要考慮視覺的平衡和信息的層次性。合理的布局能集中學(xué)生的注意力，突出關(guān)鍵信息，同時保持筆記整體的美觀和協(xié)調(diào)［1］。同時，視覺筆記的大小和復(fù)雜度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)生能夠輕松地處理和理解視覺筆記中的信息。

（二）依托于視覺海報的視覺藝術(shù)活動的創(chuàng)新設(shè)計與實(shí)踐

在高中英語教學(xué)中，視覺海報是另一種視覺藝術(shù)活動的載體，巧妙融合了英語學(xué)習(xí)與視覺藝術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能與想象力。作為視覺藝術(shù)的獨(dú)特形式，視覺海報能夠?qū)?fù)雜的語言知識轉(zhuǎn)化為直觀易懂的視覺符號，助力學(xué)生深化理解并鞏固記憶。例如，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，巧妙運(yùn)用色彩、線條與圖案等視覺元素，以小組合作的形式，通過深入討論與積極交流，能碰撞出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)作出一系列豐富多彩的視覺海報。在海報設(shè)計與制作中，教師應(yīng)提供指導(dǎo)與支持，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀主題，搜集相關(guān)資料，關(guān)注視覺效果與信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性；注重學(xué)生團(tuán)隊合作，發(fā)揮各自特長，如繪畫、布局協(xié)調(diào)、色彩搭配等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、新技能的同時培養(yǎng)團(tuán)隊精神。展示環(huán)節(jié)，學(xué)?？山M織展覽活動，邀請師生投票評選，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)其自信與成就感，繁榮校園文化［2］。因此，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)活動，通過設(shè)計以視覺海報為核心的視覺藝術(shù)活動，能夠鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美能力。

（三）依托于視覺詩歌的視覺藝術(shù)活動的創(chuàng)新設(shè)計與實(shí)踐

在高中英語教學(xué)中，視覺詩歌旨在鼓勵學(xué)生通過繪畫、攝影、拼貼等視覺手段，表達(dá)和詮釋詩歌內(nèi)容，屬于跨學(xué)科的活動，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌的內(nèi)涵和情感。在這一過程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)如何將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，這有助于提高學(xué)生的英語語言技能和藝術(shù)審美能力。在視覺詩歌活動中，學(xué)生要選擇一首詩歌，然后采取視覺藝術(shù)的形式來表達(dá)詩歌的主題、情感或意象。例如，選擇一首描寫自然景觀的詩歌，通過水彩畫描繪詩中的景象，并附上英文的詩歌見解；再如，采用拼貼的方式，將雜志上的圖片和文字組合起來，以反映詩歌中的主題和情感，幫助學(xué)生理解詩歌，學(xué)會將語言和視覺藝術(shù)結(jié)合起來，創(chuàng)造出富有表現(xiàn)力的作品。在此基礎(chǔ)上，教師要運(yùn)用視覺詩歌活動鼓勵學(xué)生開展跨文化交流。不同文化背景下的學(xué)生，對同一首詩歌有不同的視覺詮釋，教師要基于多元文化的視角培養(yǎng)學(xué)生的全球意識和文化敏感性，促進(jìn)學(xué)生之間相互理解和尊重。通過分享和討論各自的作品，學(xué)生能學(xué)會如何欣賞和評價不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，提升批判性思維和溝通能力。

例如，英語教研組攜手藝術(shù)教研組，共同策劃了主題為“我的青春我做主”英文詩歌創(chuàng)作活動。英語教研組緊扣主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要求學(xué)生以團(tuán)隊為單位，深入挖掘內(nèi)心的情感與思考，創(chuàng)作出既具個性又富有深度的英文詩歌作品。美術(shù)教研組的老師們也傾情加盟，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，將詩歌的深邃意境與繪畫的生動表現(xiàn)相互融合，完成了詩畫作品，這鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升了學(xué)生的寫作技能與創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神與集體榮譽(yù)感［3］。

三、總結(jié)

綜上所述，視覺藝術(shù)活動作為一種有效的教學(xué)輔助工具，能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的界限，使課堂變得更加生動有趣，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中探索、合作與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)素養(yǎng)的雙重提升。因此，在高中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際需求開展類型多元的視覺藝術(shù)活動，增強(qiáng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

［參考文獻(xiàn)］

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朱翠聯(lián).視覺詩歌中的隱喻元素在西班牙語教學(xué)中的運(yùn)用［J］.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2021（6）：154-156.