［摘 要］在“雙減”背景下，構(gòu)建健康的教育生態(tài)體系和良性的家校社“三位一體”協(xié)同共育模式，成為教育界聚焦的熱點(diǎn)。文章對(duì)“雙減”背景下家校共育的現(xiàn)實(shí)意義、現(xiàn)實(shí)困境和達(dá)成家校共育的“四贏”路徑進(jìn)行探究，為推動(dòng)家校共育的縱深發(fā)展提供參考。

［關(guān)鍵詞］“雙減”；家校共育；“四贏”路徑

［中圖分類號(hào)］" " G635" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）03-0073-04

“雙減”背景下，家校共育是促進(jìn)學(xué)生成長成才的最理想模式，能為學(xué)生成長提供最佳環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長、學(xué)生和社會(huì)“四贏”，達(dá)成和諧、共識(shí)、共育和共贏的局面，須推動(dòng)家校共育縱深發(fā)展。

一、“雙減”背景下家校共育的現(xiàn)實(shí)意義

廣西欽州市第二中學(xué)初中部（以下稱“我校”）根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》和《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》等文件精神，依托家校共育數(shù)字化平臺(tái)，結(jié)合全國“家校（園）共育”數(shù)字化項(xiàng)目試點(diǎn)校建設(shè)工作的推進(jìn)、家校共育課程體系的構(gòu)建、家長學(xué)校和家校共育系列活動(dòng)的開展等基本情況，從學(xué)校、家長、學(xué)生和社會(huì)四方面，探索家校共育的“四贏”途徑。

（一）推動(dòng)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)

借助廣西中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程創(chuàng)新示范學(xué)校、義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校以及全國“家校（園）共育”數(shù)字化項(xiàng)目試點(diǎn)校的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，我校利用智慧課堂的精準(zhǔn)性，以大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，豐富教學(xué)資源，通過名師在線答疑輔導(dǎo)、家長在線監(jiān)督和反饋等方式，幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)無指導(dǎo)的問題。學(xué)校搭建家校共育數(shù)字化平臺(tái)可以加強(qiáng)與家庭之間的互動(dòng)，有利于家校共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，形成家校共育的新型模式。家校共育數(shù)字化平臺(tái)可以給學(xué)生動(dòng)態(tài)推送精準(zhǔn)化、個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自行查漏補(bǔ)缺。家校共育有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長、學(xué)生、社會(huì)“四贏”，落實(shí)提效增質(zhì)和真正的減負(fù)，滿足家長因材施教的需求。

（二）提高家長共育意識(shí)，促進(jìn)家長形成正確的家庭教育理念

在家校共育的過程中借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以為家長提供智慧化溝通服務(wù)，幫助家長加強(qiáng)與孩子之間的交流。家長可以及時(shí)查收學(xué)校和教師發(fā)布的孩子的學(xué)習(xí)反饋、出勤表和成長記錄等，從而使家長與教師的溝通交流更順暢，家長能夠多維度地了解孩子成長和發(fā)展的軌跡，同時(shí)改變傳統(tǒng)的育兒觀念和模式。教師可通過家校共育數(shù)字化平臺(tái)為家長提供家庭教育精品課，幫助家長分析他們?cè)诩彝ソ逃杏龅降睦Щ蟛⒔o家長提出建議，以提升家長的育兒水平，促進(jìn)他們形成正確的家庭教育理念。

（三）促進(jìn)高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建，提升社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)可

“雙減”政策是推進(jìn)教育公平，提升教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受高質(zhì)量的教育資源的重要政策保障，其最終目的是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，實(shí)現(xiàn)教育公平。這一目的的實(shí)現(xiàn)需要發(fā)揮學(xué)校的主體作用，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制。而家校共育是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵，在家校共育過程中須以學(xué)校為主體，將學(xué)校作為減負(fù)提質(zhì)的重要抓手。高質(zhì)量的家校共育，不僅能增進(jìn)廣大家長對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)可，而且能促進(jìn)學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施教育教學(xué)改革，構(gòu)建高質(zhì)量的多元教育體系。

二、“雙減”背景下家校共育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）家校共育意識(shí)缺乏深度

家校共育是指以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為共同目標(biāo)，家庭和學(xué)校兩種力量相互配合、支持與協(xié)調(diào)的教育互動(dòng)活動(dòng)。家校共育的關(guān)鍵在于合力的大小和深入的程度。部分教師和家長對(duì)家校共育尚未達(dá)成良好共識(shí)。從教師的角度看，一方面，部分教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，還面臨評(píng)職稱和考核等各種壓力，花在家校共育上的時(shí)間和精力有限，對(duì)家校共育的積極性不高；另一方面，部分教師對(duì)家校共育的理解和權(quán)責(zé)界定認(rèn)識(shí)不清，存在將部分工作責(zé)任轉(zhuǎn)交給家長的“越位”或“缺位”情況。從家長的角度看，雖然部分家長具備一定的文化素養(yǎng)，但對(duì)《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》和家校共育的理念理解不深，教育欲望強(qiáng)烈但家校共育的意愿不強(qiáng)，對(duì)家校共育的活動(dòng)和增加協(xié)同育人時(shí)間的行為并不理解，認(rèn)為學(xué)校在推卸教育責(zé)任，對(duì)教師和學(xué)校的育人能力存疑。

（二）家校共育角色認(rèn)識(shí)不清

家長、學(xué)校和社區(qū)對(duì)自己在家校共育中的角色定位模糊。部分家長認(rèn)為，自己只需要把學(xué)生安全送到學(xué)校，并滿足學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的物質(zhì)需求就可以了，孩子的教育應(yīng)該由學(xué)校完成，對(duì)家校共育持被動(dòng)配合的態(tài)度。實(shí)際上，要獲得良好的家校共育效果，需要家長主動(dòng)配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，深入學(xué)習(xí)家校共育的理念，并為實(shí)現(xiàn)家校共育的目的而努力。學(xué)校在家校共育中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，增加與家長的互動(dòng)，增強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)。“雙減”政策下，家校應(yīng)發(fā)揮教育合力，以實(shí)現(xiàn)教育影響的一致性、連貫性。學(xué)校在家校共育中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地組織高質(zhì)量的家校共育活動(dòng)。家庭和學(xué)校應(yīng)以相互尊重、目標(biāo)一致、溝通有效等為原則，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，以促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（三）家校共育形式傳統(tǒng)且內(nèi)容單一

家校共育的形式仍然較為傳統(tǒng)，線下主要通過家訪、家長會(huì)等方式進(jìn)行，線上主要通過微信、電話、QQ、釘釘、班級(jí)優(yōu)化大師及家長群等線上交流渠道進(jìn)行。家長主要通過家長群與教師進(jìn)行溝通和交流，而家校溝通的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣，鮮少涉及學(xué)生的興趣愛好、心理健康和個(gè)性化發(fā)展。

（四）家校共育相關(guān)機(jī)制不健全

當(dāng)前，家校共育的各項(xiàng)機(jī)制并不健全，家校共育有復(fù)雜的重合點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，需要成熟機(jī)制和明文約定，否則會(huì)影響實(shí)際效果。如部分學(xué)校開設(shè)了家長學(xué)校并成立了臨時(shí)家委會(huì)，但發(fā)揮的作用不大，沒有成為家校共育的重要陣地。此外，對(duì)家校共育效果和質(zhì)量的評(píng)價(jià)、監(jiān)督及反饋機(jī)制尚不完善。

（五）家校共育缺乏相應(yīng)技術(shù)的支持

傳統(tǒng)的家校共育模式缺乏先進(jìn)的技術(shù)支持，溝通模式較為單一，教師主要通過電話或聊天軟件與家長進(jìn)行線上溝通。隨著時(shí)代的發(fā)展，常規(guī)的線上溝通交流模式難以滿足新型家校共育的需要。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)日趨成熟，教師可以利用其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和預(yù)測(cè)，為家校共育提供更加科學(xué)的數(shù)據(jù)支持和更多的可能性。

三、家校共育達(dá)成“四贏”的路徑

新型的家校共育借助“雙減”政策，建立了更加科學(xué)的家校良性循環(huán)和互動(dòng)的教育體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育改革與發(fā)展在更深層次上的突破，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)新時(shí)代教育改革和高質(zhì)量發(fā)展?！八内A”是指學(xué)校、家長、學(xué)生和社會(huì)四個(gè)角色實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校應(yīng)積極探索達(dá)成家校共育“四贏”的路徑。

（一）學(xué)校主導(dǎo)，創(chuàng)新型家校共育模式

為發(fā)揮家校共育的主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建家校社合作框架和家校共育的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，搭建家校對(duì)話平臺(tái)，開展家校共育系列活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)能力的培養(yǎng)。

1.學(xué)校在探索中逐步形成校級(jí)家委會(huì)、年級(jí)家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)三級(jí)家委機(jī)構(gòu)，建立家庭、社會(huì)、學(xué)?！叭灰惑w”的育人體系。為提高家長的育人水平，組建家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)。主要途徑有：定期進(jìn)行家委培訓(xùn)、定期邀請(qǐng)知名教育專家為家長傳道解惑、通過開展家長講堂普及心理健康教育、為家長開展學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)講座活動(dòng)、開展家長沙龍活動(dòng)普及法律知識(shí)和校紀(jì)校規(guī)、對(duì)新生家長開展電子書包培訓(xùn)會(huì)以提升家長的信息素養(yǎng)、利用家校共育數(shù)字化平臺(tái)對(duì)家長開展線上培訓(xùn)。此外，開設(shè)家庭教育咨詢熱線，由家庭教育指導(dǎo)教師、心理咨詢師、優(yōu)秀骨干班主任和思政課教師組成的教師團(tuán)隊(duì)接受小升初銜接、青春期教育、心理教育和家庭教育等方面的咨詢。

2.整合多方資源為家長提供家庭教育理念和家校共育知識(shí)。學(xué)校依托家校共育數(shù)字化平臺(tái)對(duì)家長進(jìn)行線上培訓(xùn)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)布在該平臺(tái)上，測(cè)評(píng)學(xué)生的活動(dòng)成果，統(tǒng)計(jì)家長線上學(xué)習(xí)的情況。如我校的學(xué)生及家長已全部在家校共育數(shù)字化平臺(tái)上完成注冊(cè)，并且熟悉平臺(tái)的使用。平臺(tái)每周三、周四為初中生家長線上學(xué)習(xí)的時(shí)間，有全國知名教育專家作講座，每周還會(huì)發(fā)布不同形式的實(shí)踐活動(dòng)。

3.學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，借助大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的深度改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和創(chuàng)建新型家校共育模式。這要求教師對(duì)家校共育的理論和操作技巧進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量。如我校在每學(xué)期開學(xué)前都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，每周班主任例會(huì)上進(jìn)行家校共育的案例分析和經(jīng)驗(yàn)分享，以此來提升教師尤其是班主任的家校共育能力。為了構(gòu)建高質(zhì)量教育體系和創(chuàng)建新型家校共育模式，我校對(duì)教師進(jìn)行了系統(tǒng)化的“242”精準(zhǔn)八步教學(xué)法的指導(dǎo)，并進(jìn)行教育信息技術(shù)2.0的理論和技術(shù)學(xué)習(xí)。

4.開展校內(nèi)外形式多樣的家校共育實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生、家長和教師共同參與校外親子活動(dòng)，校內(nèi)元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等的節(jié)慶活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

5.學(xué)校定期設(shè)立家長開放日，邀請(qǐng)家長體驗(yàn)學(xué)生的在校生活，了解孩子在校的一天，包括上課、課間活動(dòng)、午休、跑操等各項(xiàng)活動(dòng)。在學(xué)期的不同階段，學(xué)校根據(jù)年級(jí)和班級(jí)的不同表現(xiàn)和發(fā)展情況，召開全體或分層家長會(huì)，針對(duì)班情、學(xué)情和學(xué)生個(gè)人情況，與家長進(jìn)行面對(duì)面溝通，讓家長了解學(xué)生的成長情況，為學(xué)生的成長助力。此外，學(xué)校定期開展“家”期有約、同心共育的家訪活動(dòng)，家校的“雙向奔赴”為家校共育架起了一座堅(jiān)固而又溫情的連心橋。

（二）家長增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，注重家風(fēng)建設(shè)

學(xué)校引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育的能力和效率。家長應(yīng)該更新家庭教育理念和方法，注重家風(fēng)建設(shè)，培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，構(gòu)建文明和睦的家庭關(guān)系。家長應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升家校共育的認(rèn)同感，承擔(dān)對(duì)孩子實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確的理念、方式和行為讓孩子養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。家長還應(yīng)該主動(dòng)與教師和學(xué)校對(duì)話，增進(jìn)溝通，關(guān)注孩子的成長和學(xué)校的未來發(fā)展。

（三）學(xué)生多元智能與個(gè)性化發(fā)展

學(xué)校根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特長，組建學(xué)習(xí)小組和興趣社團(tuán)，每學(xué)期組織學(xué)生開展豐富的校外研學(xué)和校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元智能與個(gè)性化發(fā)展。設(shè)置家校視頻通話服務(wù)站，構(gòu)建學(xué)生與家長對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)對(duì)話家長，加強(qiáng)溝通。

（四）社會(huì)匯集多方資源，服務(wù)全面育人

“雙減”政策對(duì)教育理念和教學(xué)方法提出新的要求，為家校共育提供了政策保障?！半p減”政策需要教育行政部門和各單位的緊密配合，讓其順利落地。家校共育的良性發(fā)展，需要政策和社會(huì)多元化的支持，需要更多的資源、技術(shù)和活動(dòng)平臺(tái)，以最好地發(fā)揮家校社“三位一體”的教育合力。市直教育主管部門和各相關(guān)單位應(yīng)加大對(duì)學(xué)校的關(guān)注度，如教育主管部門指導(dǎo)“雙減”政策的具體落實(shí)，公檢法等部門每學(xué)期入校給學(xué)生進(jìn)行普法宣傳教育，社區(qū)和轄區(qū)民警協(xié)助學(xué)校進(jìn)行家校溝通等，從而為家校共育的順利開展和新家校共育模式的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的支撐和保障。

綜上所述，在“雙減”背景下，家校社三方都需要樹立家校共育的理念和方式方法，學(xué)校要運(yùn)用新的技術(shù)創(chuàng)新家校共育的發(fā)展模式，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用；家長要真正參與到學(xué)生的成長中，切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，提升家庭教育的水平；社會(huì)則需要從政策、資源和技術(shù)等方面給予支持，為全面育人提供服務(wù)。只有家校社三方密切配合，才能營造一個(gè)有利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)校、家長、學(xué)生和社會(huì)實(shí)現(xiàn)各美其美、美人之美、美美與共、共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“四贏”局面。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

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（責(zé)任編輯" " 袁" " 妮）