摘 要：教育部印發(fā)的相關(guān)文件指出了核心素養(yǎng)理念，核心素養(yǎng)回答了新時(shí)期要培養(yǎng)什么樣人才的問題.表現(xiàn)性評價(jià)的開發(fā)和應(yīng)用是對核心素養(yǎng)評價(jià)的一種新的嘗試，為教師教學(xué)實(shí)踐提供了有力支撐.本文將詳細(xì)闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)中化學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價(jià)實(shí)踐策略等內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容僅供參考.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)；高中化學(xué)核心素養(yǎng)；表現(xiàn)性評價(jià)；具體分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2025）03-0118-04

收稿日期：2024-10-25

作者簡介：陳藝君，本科，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：揚(yáng)州市課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例開發(fā)研究”（批準(zhǔn)號：2022/P/108）

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教學(xué)評價(jià)改革工作成為教師關(guān)注的重點(diǎn).在新教育改革背景下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升，而且要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在組織教學(xué)活動中踐行素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，助力學(xué)生全面發(fā)展.項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法之一，將其與表現(xiàn)性評價(jià)結(jié)合是教學(xué)評價(jià)改革必要手段.

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)與表現(xiàn)性評價(jià)研究現(xiàn)狀

1.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國在項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究中取得了很多優(yōu)秀成果，這些成果為教師教學(xué)提供了借鑒.我國諸多研究者認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和高階思維^[1].雖然與國外相比，我國對項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)的研究時(shí)間較短，但是已經(jīng)初步建立了項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)體系，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定評價(jià)方法，選擇評價(jià)工具，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

1.2 表現(xiàn)性評價(jià)研究現(xiàn)狀

我國王小明教授認(rèn)為表現(xiàn)性評價(jià)是一種評價(jià)高階思維學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識.趙德成教授認(rèn)為表現(xiàn)性評價(jià)是在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中開展的評價(jià)，可以全方位評價(jià)學(xué)生解決問題能力以及各種基本素養(yǎng)，是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價(jià)方法.這些學(xué)者對表現(xiàn)性評價(jià)的描述都十分注重學(xué)習(xí)過程中真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，更加關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)中的表現(xiàn)和能力，他們一致認(rèn)為表現(xiàn)性評價(jià)具有深刻的教育意義，有利于提升學(xué)生思維能力，是一種重要的教育評價(jià)方法.我國部分學(xué)者會以學(xué)科特征為基礎(chǔ)，制定表現(xiàn)性評價(jià)指標(biāo)，在教學(xué)中驗(yàn)證表現(xiàn)性評價(jià)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用^[2].總之，表現(xiàn)性評價(jià)普及范圍廣，將其應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為教師開展表現(xiàn)性評價(jià)工作提供理論支持與指導(dǎo)，將完善核心素養(yǎng)教育.

2 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)下，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價(jià)實(shí)踐策略2.1 確定真實(shí)評價(jià)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)

真實(shí)性是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)表現(xiàn)性評價(jià)的特征，真實(shí)的項(xiàng)目可以讓學(xué)生了解更多知識，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效整合零散的知識和技能，形成一個(gè)連貫的整體，有利于其在各種現(xiàn)實(shí)情境中遷移所學(xué)知識和技能.這里所說的真實(shí)性不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，而是指教育意義上的真實(shí)性.一方面，在項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)生所學(xué)的知識、具備的能力和應(yīng)用的思維具有真實(shí)性，可以被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中；另一方面，項(xiàng)目任務(wù)反映學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，化學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)性評價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注評價(jià)任務(wù)在教育意義方面的真實(shí)性，思考如何讓學(xué)生了解所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系；如何激發(fā)其思考學(xué)科知識興趣；如何創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含關(guān)鍵問題的任務(wù)情境.此外，要制定完善的表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在該標(biāo)準(zhǔn)的指引下順利開展表現(xiàn)性評價(jià)工作.

例如在“棠溪寶劍的前世與今生”這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目式教學(xué)總目標(biāo)為掌握鐵的冶煉方法，重要含鐵化合物的性質(zhì)，鐵元素之間的相互轉(zhuǎn)化.通過“探究棠溪寶劍的前世與今生”這一真實(shí)情境，學(xué)生能夠認(rèn)識到金屬材料與人類社會發(fā)展密切相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生濃濃的愛國之情.為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要積極開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中結(jié)合化學(xué)核心素養(yǎng)開展表現(xiàn)性教學(xué)評價(jià)^[3].具體而言，教師要以學(xué)生興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)為入手點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，將項(xiàng)目“棠溪寶劍”歷史故事與學(xué)生真實(shí)生活情境結(jié)合，將真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)契機(jī)，幫助學(xué)生有機(jī)聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目主題.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生會經(jīng)歷項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)過程，這將充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，為教師有效開展表現(xiàn)性評價(jià)奠定基礎(chǔ).在本節(jié)課表現(xiàn)性評價(jià)中，教師要制定完善的表現(xiàn)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)主要分為兩個(gè)方面：（1）對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的各個(gè)維度制定明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).例如，對于宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)，可以評價(jià)學(xué)生在本節(jié)課是否能夠從宏觀現(xiàn)象出發(fā)，深入探究微觀的化學(xué)原理；在科學(xué)探究與創(chuàng)新意識素養(yǎng)方面，評價(jià)學(xué)生是否能獨(dú)立提出探究問題、設(shè)計(jì)合理的探究方案等.（2）根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程，如項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施、結(jié)果展示階段，分別制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).在項(xiàng)目規(guī)劃階段，評價(jià)學(xué)生對項(xiàng)目目標(biāo)的理解、計(jì)劃的合理性等；在實(shí)施階段，評價(jià)學(xué)生的操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；在結(jié)果展示階段，評價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、對知識的總結(jié)能力.

2.2 注重評價(jià)目標(biāo)預(yù)設(shè)

在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性目標(biāo)，明確表現(xiàn)性任務(wù).

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“防治二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染”這部分知識時(shí)，通過仔細(xì)分析化學(xué)課程內(nèi)容了解到，該課程要求通過介紹實(shí)例認(rèn)知化合物的主要性質(zhì)，并認(rèn)識到他們在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的重要地位以及給生態(tài)環(huán)境帶來的影響.當(dāng)學(xué)生深度了解這些知識后，會積極參與社會性議題討論活動，也會為了支持自己的觀點(diǎn)搜集證據(jù).教師要通過仔細(xì)分析化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)表現(xiàn)性目標(biāo)，明確評價(jià)目標(biāo)要緊密圍繞高中化學(xué)核心素養(yǎng)的各個(gè)維度，例如針對“宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)”，目標(biāo)可以設(shè)定為學(xué)生能否掌握防治二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染方法.

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，根據(jù)項(xiàng)目主題的不同，對不同素養(yǎng)維度的評價(jià)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重.如在化學(xué)工藝相關(guān)項(xiàng)目中，可重點(diǎn)考查“科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)”.表現(xiàn)性評價(jià)目標(biāo)和任務(wù)詳見表1.

2.3 指導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)

在高中化學(xué)教學(xué)中，受到教學(xué)場地、課堂教學(xué)時(shí)間等因素的影響，教師無法在課堂上順利完成某些表現(xiàn)性任務(wù)，為此教師可以在課后作業(yè)、實(shí)踐活動中融入這些任務(wù).再加上在化學(xué)課堂教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用會科學(xué)規(guī)劃與整合零散的教學(xué)知識，而不是嚴(yán)格按照教材的順序呈現(xiàn)知識，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié).教師可以將班級學(xué)生劃分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，為不同小組學(xué)生布置不同的表現(xiàn)性任務(wù)、目標(biāo)，使其在任務(wù)和目標(biāo)的指引下深度思考化學(xué)知識^[4].在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以表現(xiàn)性任務(wù)和目標(biāo)為依據(jù)，組織多元化教學(xué)活動，嚴(yán)格按照評價(jià)評分要求收集任務(wù)表，最后根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況開展表現(xiàn)性評價(jià).

例如在學(xué)習(xí)“有機(jī)合成設(shè)計(jì)”時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)為了解有機(jī)基團(tuán)之間的相互影響；能從官能團(tuán)入手揭示一定條件下有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系.在表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識主動搜集有用信息證據(jù).具體而言，首先，教師要求學(xué)生仔細(xì)分析教材內(nèi)容，找到教材與現(xiàn)實(shí)生活間的契合點(diǎn)，借助真實(shí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，主動探索和分析化學(xué)知識，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動性；其次，構(gòu)建完善的知識體系，整合所學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)中內(nèi)化學(xué)科知識^[5]；最后，全面整合化學(xué)知識，挖掘和利用其中的情感價(jià)值元素，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的必要性.這種表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，融入了表現(xiàn)性評價(jià)內(nèi)容，與化學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向一致.在表現(xiàn)性評價(jià)中，教師要在觀察學(xué)生收集證據(jù)中表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果做出科學(xué)性評價(jià).其中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生證據(jù)和信息收集、應(yīng)用能力.評價(jià)方法為：作品分析法和觀察法.此外，教師在教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)確定項(xiàng)目主題“阿司匹林的前世與今生”，從日常生活中選取真實(shí)素材作為項(xiàng)目式情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生利用所給圖片和文字信息，設(shè)計(jì)由甲苯為原料合成乙酰水楊酸的合成路線，并通過小組討論與互評，找到合成的最優(yōu)路線，詳細(xì)見表2.

2.4 進(jìn)行評價(jià)交流反饋

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行過程性評價(jià).例如教師通過課堂觀察，記錄學(xué)生在小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)；通過課堂提問，考查學(xué)生對化學(xué)知識的即時(shí)理解和應(yīng)用能力.在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，如對學(xué)生的項(xiàng)目成果（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、產(chǎn)品制作等）進(jìn)行評價(jià)，綜合過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展情況.除了教師評價(jià)外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自評和互評.學(xué)生自評可以促進(jìn)自我反思，在項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生對自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括知識掌握、技能提升、素養(yǎng)發(fā)展等方面；學(xué)生互評可以讓學(xué)生從不同角度互相學(xué)習(xí)，例如在小組項(xiàng)目中，小組成員之間互相評價(jià)在項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)、合作能力等.

例如在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”這一課時(shí)，教師可以鼓勵小組中一個(gè)成員以自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)判斷自己的能力.教師則要根據(jù)學(xué)生情況做出評價(jià)，呈現(xiàn)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果.如小組中一位學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的安全與保護(hù)意識，但是在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我判斷意識不足，過度依賴其他組員的想法，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有主動參與評價(jià)活動.針對該名學(xué)生實(shí)際情況，做出教學(xué)反饋和評價(jià)：首先，在項(xiàng)目式教學(xué)前，要求學(xué)生主動研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，任務(wù)等，結(jié)合所學(xué)知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)知教學(xué)過程，從而在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確核心素養(yǎng)評判標(biāo)準(zhǔn)，如果項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，那么教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象；再次，教師不需要一一呈現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)中蘊(yùn)含的表達(dá)方式，而是要以學(xué)生興趣愛好、化學(xué)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，利用他們感興趣的方式表達(dá)化學(xué)觀點(diǎn)，呈現(xiàn)化學(xué)知識；最后，要充分發(fā)揮學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，形成良好的行動意志和團(tuán)隊(duì)合作精神.

此外，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，化學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)性評價(jià)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與度，將學(xué)生看作是評價(jià)的重要部分.指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)自己的表現(xiàn)以及其他同學(xué)的表現(xiàn)，如果學(xué)生參與表現(xiàn)性評價(jià)積極性較高，那么說明其會內(nèi)化表現(xiàn)目標(biāo)，理解評價(jià)在學(xué)習(xí)中的影響，主動利用評價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足^[6].例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡移動”時(shí)，以工業(yè)合成氨這一項(xiàng)目化情境為載體，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動中，要求學(xué)生主動參與核心素養(yǎng)表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)工作，組織學(xué)生討論項(xiàng)目表達(dá)模型，適當(dāng)修改并最終確定表現(xiàn)性評價(jià)規(guī)則.這種方法不僅尊重了學(xué)生間的差異，提升了表現(xiàn)性評價(jià)的合理性，而且有利于提升學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)主動性，更好地利用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).

3 結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)表現(xiàn)性評價(jià)高度一致，有利于增強(qiáng)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師要持續(xù)更新評價(jià)理念，增強(qiáng)自身研究能力，積極改革教育評價(jià)方法，系統(tǒng)收集學(xué)生行為表現(xiàn)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展助力.

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［責(zé)任編輯：季春陽］