王亞君／設(shè)題

一、閱讀下面的文字，完成1-3題。

青少年心理健康問(wèn)題正日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。①學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因大多來(lái)自日常生活，②這與學(xué)生青春期心理可能逐漸發(fā)展成熟，③迎來(lái)生理上的變化，④以及需要承擔(dān)變化與發(fā)展帶來(lái)的巨大壓力有關(guān)。⑤為什么青少年的心理健康狀況令人堪憂？⑥讓他們快樂(lè)起來(lái)還需要學(xué)校做出哪些努力？

經(jīng)過(guò)多年探索，北京市某實(shí)驗(yàn)學(xué)校為加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，采取了“二外二彈”模式。

“二外”，一是讓學(xué)生的心理活動(dòng)外顯化。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)班會(huì)、演講、辯論甚至戲劇，把想法講出來(lái)，表達(dá)心里的困惑。二是讓學(xué)生從室內(nèi)走到戶外。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種各樣的戶外活動(dòng)，釋放讓人快樂(lè)的激素——多巴胺，來(lái)調(diào)節(jié)情緒和生理功能。

“二彈”，一是讓學(xué)生的思維有彈性。教會(huì)學(xué)生從不同的角度，觀察、分析事物的具體特征。二是讓學(xué)生的心理有彈性。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的對(duì)抗賽，在對(duì)抗中體驗(yàn)輸與贏，明白輸或贏都是常事，練就一顆平常心，從而迎來(lái)真正的成長(zhǎng)。

1.下列句子中的“對(duì)抗”與文中加點(diǎn)的“對(duì)抗”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）

A.對(duì)抗與矛盾不同，它只是矛盾斗爭(zhēng)的一種形式，不是矛盾斗爭(zhēng)的一切形式。

B.電子對(duì)抗，主要包括電子對(duì)抗偵察、電子干擾和電子防御。

C.這次沖突表面上是兩國(guó)的對(duì)抗，本質(zhì)上關(guān)乎西方的地緣政治矛盾。

D.李倩來(lái)到內(nèi)蒙古運(yùn)動(dòng)學(xué)校，加強(qiáng)拳擊對(duì)抗訓(xùn)練。

2.下列句子中的破折號(hào)與文中破折號(hào)的作用相同的一項(xiàng)是（ ）

A.很白很亮的一堆洋錢(qián)！而且是他的——現(xiàn)在不見(jiàn)了！

B.《大堰河——我的保姆》寫(xiě)于獄中，是艾青的成名作。

C.有一天夜里，忽然地投水死了。后來(lái)，后來(lái)，——你知道嗎？

D.他家還有別的親人——我想是他的妹妹吧——在那兒扮演啞劇中的小鬼。

3.文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)。請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/p>

答：_________

二、閱讀下面的文字，完成4-5題。

投射效應(yīng)，是指將自己的特點(diǎn)歸因到其他人身上的傾向。即在認(rèn)知他人和形成對(duì)他人的印象時(shí)，把自己的感情、意志、特性等投射到其他人身上并強(qiáng)加于人的認(rèn)知障礙。比如，一個(gè)心地善良的人會(huì)以為別人都是善良的。

具體講，投射效應(yīng)有以下三種表現(xiàn)。

第一種是相同投射。具體表現(xiàn)為在不知不覺(jué)中從自我出發(fā)做出判斷。自己感到熱，便以為客人也悶熱難耐，不詢問(wèn)客人的意愿，就把空調(diào)的冷氣開(kāi)大。相同投射的本質(zhì)①____________，把自我和對(duì)象混為一談。

第二種是愿望投射。主要表現(xiàn)為②____。比如一個(gè)自我感覺(jué)良好的學(xué)生，希望并相信老師對(duì)他的作業(yè)一定會(huì)給予好評(píng)，因此，即便是老師的一般評(píng)語(yǔ)，他也會(huì)視為贊賞。

第三種是情感投射。主要表現(xiàn)為對(duì)自己喜愛(ài)的人與事物，越看越覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)很多；反之，對(duì)自己不喜愛(ài)的人與事物，則越看越覺(jué)得缺點(diǎn)很多。這也正是人們過(guò)度地③________，或嚴(yán)厲指責(zé)甚至肆意誹謗自己厭惡之人與事物的原因。這種心理傾向失去了客觀性，導(dǎo)致主觀臆斷與偏見(jiàn)產(chǎn)生。這種現(xiàn)象在愛(ài)情生活中表現(xiàn)得尤為明顯，如人們常說(shuō)的“情人眼里出西施”。

4.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整、連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

5.下列俗語(yǔ)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)與文中加點(diǎn)的“西施”，所用的修辭手法不同的一項(xiàng)是（ ）

A.吃皇糧，拿官餉。

B.刀子嘴，豆腐心。

C.不怕紅臉關(guān)公，就怕抿嘴菩薩。

D.三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。

參考答案

一、1.D（本題考查學(xué)生憑借語(yǔ)感和已有知識(shí)，辨析詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意義和用法等能力。文中加點(diǎn)的“對(duì)抗”，意思是對(duì)立、相持，具有積極意義。A項(xiàng)，“對(duì)抗”是哲學(xué)名詞，指矛盾斗爭(zhēng)的一種形式。B項(xiàng)，“對(duì)抗”指抵抗。C項(xiàng)，“對(duì)抗”指抵抗。D項(xiàng)，“對(duì)抗”指對(duì)立、相持，與文中加點(diǎn)的“對(duì)抗”意義和用法相同。）

2.B（本題考查學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等能力。多個(gè)選項(xiàng)摘編自統(tǒng)編語(yǔ)文教材課文，體現(xiàn)教考銜接。文中“釋放讓人快樂(lè)的激素——多巴胺”中的破折號(hào)，標(biāo)示注釋內(nèi)容。A項(xiàng)，破折號(hào)標(biāo)示轉(zhuǎn)折。B項(xiàng)，破折號(hào)標(biāo)示注釋內(nèi)容，與文中破折號(hào)的作用相同。C項(xiàng)，破折號(hào)標(biāo)示話題的中斷或間隔。D項(xiàng)，破折號(hào)標(biāo)示插入語(yǔ)。）

3.[示例]語(yǔ)句：②；修改為：這可能與學(xué)生青春期心理逐漸發(fā)展成熟。語(yǔ)句：⑤；修改為：為什么青少年的心理健康狀況令人擔(dān)憂？（本題考查學(xué)生辨析與修改不當(dāng)表述等能力。文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)。第一處是語(yǔ)句②語(yǔ)序不當(dāng)。根據(jù)上下文，可知語(yǔ)句①至語(yǔ)句④說(shuō)明了學(xué)生心理健康問(wèn)題的誘因大多來(lái)自日常生活，可能與三個(gè)方面有關(guān)?！翱赡堋睉?yīng)放在“這”后。第二處是語(yǔ)句⑤中的“令人”與“堪憂”搭配不當(dāng)?！翱皯n”指令人擔(dān)憂，“令人”與“堪”語(yǔ)義重復(fù)。應(yīng)修改為“令人擔(dān)憂”，或刪去“令人”。）

二、4.[示例]①在于忽視己方與對(duì)方的差別 ②將自己的主觀愿望強(qiáng)加給對(duì)方③吹捧、贊揚(yáng)自己喜愛(ài)的人與事物（言之成理即可。本題考查學(xué)生根據(jù)上下文補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句，準(zhǔn)確、連貫進(jìn)行表達(dá)等能力。①處，揭示相同投射的本質(zhì)。根據(jù)上下文的“從自我出發(fā)做出判斷”“把自我和對(duì)象混為一談”等內(nèi)容，可知此處指忽視自己與他人的差別，可填“在于忽視己方與對(duì)方的差別”。②處，指愿望投射的主要表現(xiàn)。根據(jù)上文提及的投射效應(yīng)的特點(diǎn)“把自己的感情、意志、特性等投射到其他人身上并強(qiáng)加于人”，以及下文中愿望投射的具體事例——學(xué)生自我感覺(jué)良好，將老師的一般評(píng)語(yǔ)視為贊賞，可知此處指將自己的主觀愿望強(qiáng)加于人，可填“將自己的主觀愿望強(qiáng)加給對(duì)方”。③處，所在句中的“原因”二字，提示上文中情感投射的主要表現(xiàn)是此處所描述的現(xiàn)象的原因?！盎颉弊郑崾敬颂幹概c“嚴(yán)厲指責(zé)甚至肆意誹謗自己厭惡之人與事物”相對(duì)的現(xiàn)象，可填“吹捧、贊揚(yáng)自己喜愛(ài)的人與事物”。）

5.B（本題考查學(xué)生理解和使用修辭手法等能力。文中“情人眼里出西施”的“西施”，運(yùn)用了借代的修辭手法，代指美人。A項(xiàng)，“皇糧”運(yùn)用了借代的修辭手法，代指國(guó)家供給的資金、物資。B項(xiàng)，“豆腐”運(yùn)用了借喻的修辭手法，喻指心，與文中加點(diǎn)的“西施”所用的修辭手法不同。C項(xiàng)，“紅臉關(guān)公”運(yùn)用了借代的修辭手法，代指忠義、耿直的人。D項(xiàng)，“臭皮匠”運(yùn)用了借代的修辭手法，代指普通人。答題時(shí)，要注意區(qū)分借代和借喻。借代，本體和借體之間沒(méi)有相似性，但一般有密切聯(lián)系。借喻，本體和喻體之間有相似性，但二者往往是不同領(lǐng)域的事物。）