［摘 要］ 近年來(lái)，脈沖功率技術(shù)在國(guó)防、科研領(lǐng)域取得了令人矚目的研究成果，“脈沖功率基礎(chǔ)”是一門講解脈沖功率技術(shù)的專業(yè)課程，對(duì)電氣工程學(xué)科體系非常重要。立足于課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等內(nèi)容，對(duì)武漢大學(xué)的“脈沖功率基礎(chǔ)”課程建設(shè)進(jìn)行了全面介紹，對(duì)脈沖功率技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的課程思政建設(shè)進(jìn)行了初步探析，最后提出了未來(lái)的努力方向。希望后續(xù)能夠與開(kāi)展相關(guān)課程的教師切磋探討，共同進(jìn)步。

［關(guān)鍵詞］ 脈沖功率技術(shù)；課程建設(shè)；課程思政

［基金項(xiàng)目］ 2022—2025年國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“電磁線圈發(fā)射極端物理?xiàng)l件下的G10復(fù)合材料老化機(jī)理”（52177155）

［作者簡(jiǎn)介］ 張亞?wèn)|（1984—），男，吉林白山人，博士，武漢大學(xué)電氣與自動(dòng)化學(xué)院教授，主要從事高電壓與絕緣技術(shù)、脈沖功率技術(shù)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）08-0012-04 ［收稿日期］ 2023-11-20

引言

脈沖功率技術(shù)是基于國(guó)防科研需求發(fā)展起來(lái)的，以電氣科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，把電工新技術(shù)和高電壓大電流技術(shù)融為一體的新興學(xué)科［1-2］，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，其體系已基本成熟。脈沖功率技術(shù)在國(guó)防科研和高新技術(shù)領(lǐng)域有著極為重要的應(yīng)用，而且現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用于工業(yè)和民用部門，它是高新技術(shù)研究的重要技術(shù)基礎(chǔ)之一，有著極其廣泛的發(fā)展和應(yīng)用前景。近年來(lái)，脈沖功率技術(shù)不斷吸收材料科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、人工智能等學(xué)科的新知識(shí)和新技術(shù)，在脈沖功率裝置的小型化、重復(fù)性、可靠性等方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步，拓展了其分析設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用領(lǐng)域，促進(jìn)了電工學(xué)科的發(fā)展。

與此同時(shí)，我國(guó)一些高校進(jìn)行了卓有成效的脈沖功率技術(shù)課程建設(shè)工作，其中清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、海軍工程大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了脈沖功率技術(shù)專業(yè)課程，編寫(xiě)了多本相關(guān)教材，發(fā)表了學(xué)術(shù)和教學(xué)相關(guān)著作。經(jīng)過(guò)多年努力，課程建設(shè)取得了較好的成績(jī)。例如2009年，武漢大學(xué)王瑩教授對(duì)脈沖功率技術(shù)的定義、歷史、組成、儲(chǔ)能或脈沖發(fā)生系統(tǒng)、脈沖壓縮或成形系統(tǒng)、負(fù)載類型及其應(yīng)用等進(jìn)行了全面論述，對(duì)脈沖功率科學(xué)體系進(jìn)行了梳理，編寫(xiě)了《脈沖功率科學(xué)與技術(shù)》。2011年，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)組織專家對(duì)脈沖功率學(xué)科的發(fā)展方向進(jìn)行了專題研討，總結(jié)了當(dāng)時(shí)的研究成果，建議重點(diǎn)突破高功率、高可靠性、脈沖功率開(kāi)關(guān)、能量轉(zhuǎn)換等4個(gè)技術(shù)方向［3］。2022年，海軍工程大學(xué)探討了“脈沖功率”課程的課程思政建設(shè)問(wèn)題，從頂層規(guī)劃、思政元素挖掘和教學(xué)方式設(shè)計(jì)三個(gè)方面，探究了“脈沖功率基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)的策略，從行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等角度，選取裝置、關(guān)鍵元器件、科研人員等作為思政切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，將思政理論無(wú)痕地融入專業(yè)課學(xué)習(xí)中［4-5］。2023年，國(guó)防科技大學(xué)開(kāi)展了研究生在“脈沖功率技術(shù)”課程上的實(shí)踐性教學(xué)探索，分析了“脈沖功率基礎(chǔ)”課程在電子科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科下物理電子學(xué)方向研究生教育中的基本情況，以及前期教育教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，闡述了該課程的實(shí)踐性教學(xué)探索過(guò)程及取得的成效，給出了針對(duì)研究生前沿課程實(shí)踐性教學(xué)探索的若干建議［6］。

武漢大學(xué)開(kāi)設(shè)“脈沖功率基礎(chǔ)”課程已13年左右。筆者開(kāi)展相關(guān)教學(xué)11年，逐漸形成了對(duì)脈沖功率技術(shù)的理解及課程建設(shè)風(fēng)格。為了推進(jìn)新工科建設(shè)與發(fā)展，深化高等工程教育改革，本文對(duì)課程的總體定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核、課程思政等方面進(jìn)行了總結(jié)和介紹，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的改革，積極探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)的新模式。

一、總體定位

“脈沖功率基礎(chǔ)”課程是武漢大學(xué)電氣工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，課程教材為北京航空航天大學(xué)出版社出版的《脈沖功率科學(xué)與技術(shù)》，該書(shū)是脈沖功率技術(shù)教學(xué)和研究的重要學(xué)習(xí)參考書(shū)。該書(shū)的特點(diǎn)是系統(tǒng)框架清晰、內(nèi)容豐富、論述全面、體系嚴(yán)謹(jǐn)。但是由于本課程學(xué)時(shí)有限，共28學(xué)時(shí)（2023年已改為32學(xué)時(shí)），僅能擇其重點(diǎn)、要點(diǎn)進(jìn)行講解，因此武漢大學(xué)“脈沖功率基礎(chǔ)”課程定位為：旨在通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握脈沖功率技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生在脈沖功率技術(shù)實(shí)際應(yīng)用中分析和解決問(wèn)題的能力。

二、課程目標(biāo)

根據(jù)《脈沖功率科學(xué)與技術(shù)》教材內(nèi)容框架，以及我校電氣專業(yè)特色和背景，提出了“脈沖功率基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解和掌握以下4個(gè)方面的內(nèi)容：（1）熟悉脈沖功率技術(shù)的發(fā)展歷史及其與電力系統(tǒng)技術(shù)的相關(guān)性。（2）掌握脈沖功率技術(shù)的知識(shí)體系，包括脈沖功率技術(shù)的基本原理、基本結(jié)構(gòu)組成，重點(diǎn)掌握4種脈沖功率電源的充放電特性，開(kāi)關(guān)與電源的配合方式及限制條件，電壓、電流等參量的測(cè)量方法。（3）熟悉脈沖功率技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，分析其在應(yīng)用中面臨的電磁、溫度、應(yīng)力等限制條件，分析一種典型應(yīng)用技術(shù)問(wèn)題。（4）建立社會(huì)背景和工程背景，拓展學(xué)生的應(yīng)用分析思維，認(rèn)識(shí)更廣闊的知識(shí)體系和文化屬性，開(kāi)展自我分析和批評(píng)，審視自身發(fā)展，培養(yǎng)人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感。

三、課程內(nèi)容

由于課時(shí)有限，無(wú)法按照教材進(jìn)行逐章講解，而是擇其框架和技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括掌握脈沖功率技術(shù)的基本原理、脈沖功率技術(shù)考察的特征量、高壓大功率脈沖裝置基本結(jié)構(gòu)形式（電容儲(chǔ)能、電感儲(chǔ)能、慣性儲(chǔ)能、電池儲(chǔ)能）、脈沖功率系統(tǒng)開(kāi)關(guān)（閉合開(kāi)關(guān)、斷路開(kāi)關(guān)、半導(dǎo)體開(kāi)關(guān)等）、脈沖功率測(cè)量技術(shù)、等離子體技術(shù)以及脈沖功率技術(shù)的典型應(yīng)用等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

本課程開(kāi)設(shè)在大三下學(xué)期，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“電路”“大學(xué)物理”“工程電磁場(chǎng)”“電機(jī)學(xué)”“高電壓工程”等課程，因此容易理解“脈沖功率基礎(chǔ)”課程所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。本課程為后續(xù)“高壓電器”“高電壓試驗(yàn)設(shè)計(jì)”“電力拖動(dòng)與控制”等課程提供了研究方向、應(yīng)用案例和基礎(chǔ)分析方法，也為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中高電壓與絕緣技術(shù)方向提供了選題內(nèi)容和研究方法。

四、教學(xué)方法

新工科教育面臨兩大問(wèn)題：一是學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，缺乏對(duì)工程及工程問(wèn)題的基本認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力較弱；二是缺乏創(chuàng)新思維培育及創(chuàng)新能力訓(xùn)練［7］。教學(xué)方法創(chuàng)新是探索實(shí)施工程教育人才培養(yǎng)、提升高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

選課之初，學(xué)生覺(jué)得脈沖功率技術(shù)是“高大上”的科學(xué)技術(shù)，充滿科幻色彩，因此充滿好奇，但也心存畏懼，怕難以聽(tīng)懂。如何能在短短二十幾個(gè)學(xué)時(shí)中讓學(xué)生理解并掌握脈沖功率技術(shù)，這對(duì)教學(xué)方法提出了很高的要求。

筆者在“脈沖功率基礎(chǔ)”課程實(shí)踐中主要采用了內(nèi)容PPT講解、難點(diǎn)提問(wèn)、黑板作答、多媒體視頻呈現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室參觀、結(jié)課PPT匯報(bào)及評(píng)審等六種形式，通過(guò)線上線下不同渠道交流，不斷訓(xùn)練學(xué)生對(duì)典型脈沖功率電路的分析能力，修正學(xué)生對(duì)脈沖功率知識(shí)的理解，鍛煉其科技論文寫(xiě)作的規(guī)范性。多年的課程實(shí)踐表明，目前所用的教學(xué)手段缺一不可。其中，PPT講解是基本授課過(guò)程，是最需要吸引學(xué)生注意力的部分，教師需要對(duì)課件不斷改進(jìn)完善，注重其邏輯性和表現(xiàn)力才能抓住學(xué)生的注意力。但畢竟這門課是選修課，部分學(xué)生重視度不夠，容易在課上走神或?qū)W習(xí)其他課程。難點(diǎn)提問(wèn)和黑板作答是觸發(fā)學(xué)生緊張情緒，使其從溜號(hào)狀態(tài)緊急拉回學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要方法，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。該方法特別適用于部分枯燥但很重要的知識(shí)點(diǎn)，是提高學(xué)生聽(tīng)課效果的靈丹妙藥。但是上述方法不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此可增加多媒體視頻和實(shí)驗(yàn)室參觀環(huán)節(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的視頻資源能夠讓很多脈沖功率技術(shù)的表現(xiàn)力更直觀、更震撼，能夠極大提高學(xué)生的注意力。通常講解普通PPT課件的抬頭率僅有60%～70%，而在播放多媒體視頻和在實(shí)驗(yàn)室參觀時(shí)，學(xué)生的抬頭率會(huì)達(dá)到90%以上。結(jié)課報(bào)告中很多學(xué)生反饋要進(jìn)一步提高多媒體視頻和實(shí)驗(yàn)室參觀的教學(xué)占比。

結(jié)課PPT匯報(bào)及評(píng)審是考查學(xué)生對(duì)脈沖功率技術(shù)應(yīng)用的匯報(bào)，學(xué)生通過(guò)選題及PPT匯報(bào)評(píng)審旁聽(tīng)，能夠了解到脈沖功率技術(shù)應(yīng)用面廣，所含技術(shù)包羅萬(wàn)象，能夠從工程實(shí)際角度認(rèn)識(shí)脈沖功率技術(shù)不同方法的優(yōu)點(diǎn)和局限性，獲得寫(xiě)作能力和分析研究問(wèn)題的能力。該方法適合新工科建設(shè)要求的課堂知識(shí)學(xué)以致用，在工程訓(xùn)練中提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是不可或缺的教學(xué)方法。

上述六種教學(xué)方法得到了學(xué)生的充分肯定，幫助筆者實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

五、課程考核

課程考核是“脈沖功率基礎(chǔ)”課程解決新工科教育難題的另一個(gè)有效手段。按照課程內(nèi)容布置作業(yè)和考核，課程考核方法上鼓勵(lì)學(xué)生分組開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)，并形成較為系統(tǒng)的研究成果，盡早實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，踏入工程研究的門檻，這樣在開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生項(xiàng)目時(shí)能夠快速上手。目前“脈沖功率基礎(chǔ)”課程的選課學(xué)生有1/3正在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，由于脈沖功率技術(shù)涉及眾多學(xué)科交叉及創(chuàng)新，學(xué)生所開(kāi)展的國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題大多能夠用于脈沖功率技術(shù)領(lǐng)域，因此鼓勵(lì)他們將“大創(chuàng)”課題內(nèi)容作為課程報(bào)告。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示，課程安排合理，內(nèi)容豐富，考核方式得當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力適中，基本掌握了脈沖功率的作用機(jī)理。學(xué)生認(rèn)識(shí)到電氣科學(xué)是一個(gè)很大的學(xué)科，電力系統(tǒng)雖然非常重要，但脈沖功率技術(shù)涉及武器、大科學(xué)裝置、民用等方方面面，也是非常有意義的學(xué)科。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，對(duì)電氣學(xué)科有了更加立體的認(rèn)知，其中的Marx發(fā)生器、特斯拉線圈、電感儲(chǔ)能放電裝置等內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高功率脈沖實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)之巧妙。通過(guò)講解和提問(wèn)讓學(xué)生逐步理解脈沖功率的內(nèi)涵、知識(shí)體系、脈沖電壓、電流放大技術(shù)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)等，提高了學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的興趣，鍛煉了學(xué)生的科研能力。

六、課程思政

思想政治建設(shè)是高校課程改革的重要內(nèi)容之一。2019年，清華大學(xué)于歆杰教授總結(jié)了理工科常見(jiàn)的對(duì)課程思政的7個(gè)錯(cuò)誤或片面觀點(diǎn)，論證了理解開(kāi)展思政教育的必要性，從如何立德樹(shù)人、開(kāi)展價(jià)值塑造、進(jìn)行能力培養(yǎng)等不同層面闡釋了課程思政方法［8］。課程思政對(duì)培養(yǎng)脈沖功率技術(shù)人才同樣具有重要作用。除了采用多媒體等手段使學(xué)生深入了解脈沖功率知識(shí)外，本課程專門從傳統(tǒng)文化和科學(xué)名人等角度進(jìn)行了課程思政建設(shè)。

課程用1個(gè)學(xué)時(shí)介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如太極拳和中醫(yī)等。首先基于平時(shí)的視頻、新聞等討論大家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和質(zhì)疑，然后本課程通過(guò)波形、力學(xué)分析，讓學(xué)生明白中醫(yī)的治病原理和太極拳的技擊技巧，通過(guò)邏輯推理，分析和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考。通過(guò)講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的脈沖功率概念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信。

課程用2個(gè)學(xué)時(shí)介紹了尼古拉·特斯拉，介紹了其對(duì)電氣學(xué)科和脈沖功率學(xué)科的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力和質(zhì)疑精神，更加平衡地開(kāi)展科學(xué)研究工作。

課程用1個(gè)學(xué)時(shí)開(kāi)展了電磁線圈發(fā)射技術(shù)講座及課程訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)，讓他們了解工程設(shè)計(jì)需要從多角度考慮，不但要解決電磁溫度應(yīng)力等耦合問(wèn)題，還要關(guān)注環(huán)境友好、成本低廉等因素，這樣才能做出受歡迎的產(chǎn)品，得到令人信服的結(jié)果。

課程思政取得了一定效果：（1）科學(xué)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，開(kāi)展模型仿真分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把問(wèn)題和解答刻畫(huà)完整，是需要投入時(shí)間精雕細(xì)刻的。（2）端正對(duì)于科學(xué)本身的態(tài)度?？茖W(xué)的態(tài)度是不迷信，課程在講解太極拳、中醫(yī)的基本原理時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為是迷信，雖然大家沒(méi)有學(xué)習(xí)接觸過(guò)，但是由于影視宣傳耳濡目染，想當(dāng)然地認(rèn)為這些都是迷信，當(dāng)筆者給大家講解完，學(xué)生恍然大悟，認(rèn)識(shí)到原來(lái)可以這么理解人體、理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，頓時(shí)就不神秘了。（3）認(rèn)識(shí)到脈沖功率科學(xué)就在我們身邊。通過(guò)體育鍛煉、太極拳、中醫(yī)、聲音傳播、按摩、武器應(yīng)用、科學(xué)裝置等，學(xué)生發(fā)現(xiàn)脈沖功率一直在我們身邊，要用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)密碼。

七、改進(jìn)方向

上文簡(jiǎn)要介紹了“脈沖功率基礎(chǔ)”課程建設(shè)的基本思路和實(shí)施方法。雖然課程建設(shè)思路更加明確，得到了學(xué)生的肯定，但是根據(jù)學(xué)生的課程反饋意見(jiàn)、教學(xué)方法的進(jìn)步、脈沖功率技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向等，需要繼續(xù)完善課程體系建設(shè)，未來(lái)擬進(jìn)行以下五個(gè)方面的改進(jìn)：（1）為了適應(yīng)脈沖功率新概念武器、大科學(xué)裝置新一輪建設(shè)、新型電力系統(tǒng)等方面的研究進(jìn)展，需要不斷補(bǔ)充、更新這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容和考核題目。（2）增加布魯姆林傳輸線、脈沖等離子體方面的內(nèi)容，這是脈沖功率技術(shù)兩個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但之前由于課時(shí)有限，只是一帶而過(guò)，對(duì)于新增課時(shí)可以對(duì)這兩項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行更全面的講解。（3）為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化對(duì)脈沖功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，增加演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器建設(shè)，擬開(kāi)發(fā)脈沖電容、電感儲(chǔ)能及放電系統(tǒng)等。（4）在綜述報(bào)告的基礎(chǔ)上，開(kāi)展仿真和實(shí)驗(yàn)方面的考核，讓全體學(xué)生都能真正地動(dòng)手參與和實(shí)現(xiàn)部分脈沖功率技術(shù)功能，最終形成案例庫(kù)。（5）根據(jù)近年來(lái)“脈沖功率基礎(chǔ)”課程建設(shè)內(nèi)容的改進(jìn)，開(kāi)展配套的教材建設(shè)，以便讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)和掌握脈沖功率知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

“脈沖功率基礎(chǔ)”課程是電氣工程領(lǐng)域的一門重要課程，本文對(duì)武漢大學(xué)“脈沖功率基礎(chǔ)”課程建設(shè)進(jìn)行了全面介紹，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行了初步探析，最后提出了未來(lái)努力改進(jìn)的方向。一些內(nèi)容言不盡意或辭不達(dá)意，望同道教師不吝賜教，使筆者進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

［1］王瑩.脈沖功率技術(shù)綜述［J］.電氣技術(shù)，2009（4）：5-9.

［2］王瑩.脈沖功率技術(shù)綜述（續(xù)）［J］.電氣技術(shù)，2009（5）：5-8.

［3］嚴(yán)萍.脈沖功率技術(shù)學(xué)科發(fā)展方向?qū)ｎ}研討會(huì)在西安召開(kāi)［J］.高電壓技術(shù)，2011，37（6）：1478.

［4］楊剛，李玉梅，何笠，等.“脈沖功率技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)的探究［J］.教育教學(xué)論壇，2022（52）：147-150.

［5］高鍵鑫，何孟兵，李玉梅，等.《脈沖功率技術(shù)》課程的課程思政探索［J］.中國(guó)科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫(kù) 教育，2022（8）：104-106.

［6］葛行軍，李嵩，劉冬.研究生前沿課程實(shí)踐性教學(xué)探索：以國(guó)防科技大學(xué)“脈沖功率技術(shù)”課程為例［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2023，46（3）：98-101.

［7］王勇莉，于歆杰.面向新工科的電路在線開(kāi)放課程群建設(shè)及應(yīng)用淺析［J］.課程教育研究，2017（40）：238-239.

［8］于歆杰.理工科核心課中的課程思政：為什么做與怎么做［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019（9）：56-60.

Practice in the Course Construction of Pulse Power Fundamentals at Wuhan University

ZHANG Ya-dong

（School of Electrical Engineering and Automation，Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072， China）

Abstract： In recent years， study of pulse power technology has achieved remarkable results in the fields of national defense and scientific research. Pulse Power Fundamentals is a professional course that explains pulse power technology， which is very important for the discipline system of electrical engineering. This article provides a comprehensive introduction to the construction of the course Pulse Power Fundamentals at Wuhan University based on course positioning， course objectives， course content， teaching methods， and course assessment. It provides a preliminary analysis of the curriculum ideology and politics construction by combining pulse power technology with traditional culture， and finally proposes future directions for efforts hoping to give reference to the teachers who will carry out relevant courses in the future.

Key words： pulse power technology; curriculum construction; curriculum ideology and politics